【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ！還有問(wèn)題下課繼續(xù)研究！回家有問(wèn)題，可點(diǎn)擊“給我來(lái)信”以電子信箱形式發(fā)給我?！　≡诮虒W(xué)這篇課文第二課時(shí)的時(shí)候，我抓住書(shū)后的第4題來(lái)進(jìn)行。書(shū)后的問(wèn)題是：“這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的，是用哪句話連接起來(lái)的？”　　課文著重介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大和類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明這兩方面的內(nèi)容。這兩部分是通過(guò)課文的第三自然段的一句話，即“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”連接起來(lái)的。這句話在文中起著承上啟下的作用。上文的第二自然段，就具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大?！　∥恼掠质窃鯓咏榻B“兵馬俑類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的呢？過(guò)渡一下，讓學(xué)生自學(xué)第三部分，自學(xué)要求就是：　　（1）讀一讀，在文中圈出表示外貌、神態(tài)、動(dòng)作的詞?！　。?）議一議，你喜歡哪一類(lèi)兵馬俑，為什么？小組交流。并且自己從網(wǎng)站中尋找你感興趣的內(nèi)容?！　。?）演一演，根據(jù)書(shū)上的描寫(xiě)做一個(gè)動(dòng)作，其他同學(xué)猜猜演的是什么俑?！　〗酉聛?lái)讓學(xué)生自己交流?！　≡诖嘶A(chǔ)上，再讓學(xué)生用心地讀讀第三至十自然段，說(shuō)會(huì)真正體會(huì)到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。”從而，由衷地?zé)釔?ài)我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，深切感受到做一個(gè)中國(guó)人的自豪！　　最后安排的作業(yè)就是：　　依照文中的過(guò)渡段練寫(xiě)片斷?！　±^續(xù)搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料，把自己感興趣的主題制作成一個(gè)Powerpoint，下節(jié)課交流?！　≡谶@樣的安排下，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，感興趣地學(xué)習(xí)，給他們提供環(huán)境，一個(gè)容量較大的網(wǎng)站；給他們提供一個(gè)舞臺(tái)，自編自演，展示才能；給他們一個(gè)擴(kuò)展的空間，制作Powerpoint交流?！　∏乇R俑說(shuō)課稿7一、　?。?、教材分析：　　《秦兵馬俑》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)一篇狀物類(lèi)的散文，它生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。本文采用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說(shuō)明事物的方法，展開(kāi)豐富合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生地描繪出來(lái)?！　。?、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：　　聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”的意義及在文中的作用?！　《?、　?。?、借助電教媒體，為學(xué)生提供豐富的感性材料，變抽象為具體、變無(wú)聲為有聲，把學(xué)生帶入課文描繪的畫(huà)面，讓學(xué)生賃借電教媒體所展示的具體形象，感受、體驗(yàn)抽象的文字、概念，從而理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維能力。教學(xué)時(shí)我就利用電教媒體為學(xué)生提供了課文所描繪的畫(huà)面，讓學(xué)生在感受畫(huà)面的同時(shí)加深對(duì)課文的理解?！　。?、網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，能在讀與寫(xiě)之間架起橋梁，創(chuàng)設(shè)讀寫(xiě)結(jié)合的契機(jī)，加大重點(diǎn)知識(shí)的訓(xùn)練密度，使學(xué)生在正確理解語(yǔ)言文字的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字，促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生寫(xiě)出各種俑的特點(diǎn)，既檢查了學(xué)生的自學(xué)情況，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合概括能力。　?。?、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的知識(shí)習(xí)得是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開(kāi)展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動(dòng)，就能讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。教學(xué)中我采用讓學(xué)生自學(xué)──交流──點(diǎn)評(píng)──理解──感悟的自主學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生人人有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、動(dòng)手的機(jī)會(huì)、展示的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)教學(xué)的民主性、全體性?！　∪?、　　搜集資料，制作網(wǎng)絡(luò)課件?！　∷摹ⅰ　』貞浾n文主要內(nèi)容　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文從哪兩方面介紹秦兵馬俑的？　　板書(shū)：　　規(guī)模宏大類(lèi)型眾多個(gè)性鮮明　　（通過(guò)對(duì)課文主要內(nèi)容的回憶，使學(xué)生很快進(jìn)入課文情境。）　　學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分　?。薄W(xué)生自讀，從哪些地方感受到兵馬俑的規(guī)模宏大？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文第２自然段，進(jìn)入“規(guī)模宏大”板塊學(xué)習(xí)?！　。病⒔涣鞑⑼ㄟ^(guò)朗讀感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。　?。榱俗寣W(xué)生更好地進(jìn)入到課文所描繪的情境，這里我給學(xué)生準(zhǔn)備了《秦兵馬俑》的音像資料，讓學(xué)生直觀地秦兵馬俑的規(guī)模宏大。逼真的畫(huà)面，動(dòng)人的音樂(lè)不能不引起學(xué)生和文章、教師的共鳴，課堂的三體為一也就水道渠成，以便更好地理解課文，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。）　?。场⒄?qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看到了規(guī)模宏大的秦兵馬俑后有什么感受?！　。◤膶W(xué)生的感受中能反映他們的學(xué)習(xí)情況，有利于老師如何安排以下的教學(xué)。）　?。?、用朗讀來(lái)感受它恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝：　　引讀最后一句?！　W(xué)習(xí)“類(lèi)型眾多個(gè)性鮮明”部分　?。?、學(xué)生自讀４～９節(jié)，邊讀邊思考：　　課文寫(xiě)了哪些類(lèi)型的兵馬俑？　　２、交流。　?。?、請(qǐng)學(xué)生選擇最感興趣、最喜歡的俑，結(jié)合課文內(nèi)容，并進(jìn)入相應(yīng)的板塊學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)地體會(huì)它的鮮明個(gè)性。用筆在文中劃出相關(guān)的詞句并同桌交流?！　。▽W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而選擇學(xué)生自己喜歡的東西學(xué)習(xí)，他們的思維明顯比以前活躍，反映能力也會(huì)大大增強(qiáng)。）　?。?、進(jìn)入“自己練練”板塊，完成填空練習(xí)：　　兵馬俑?jìng)€(gè)性特點(diǎn)　?。?、小結(jié)：　　⑴“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，他們神態(tài)各異：有的……有的……有的……有的……呼吸聲。”　　師邊讀邊出示相應(yīng)的圖片?！　。▓D片的出示，給學(xué)生提供了形象的資料，使學(xué)生從感性上理解課文內(nèi)容，了解秦兵馬俑的神態(tài)各異，從而激發(fā)民族自豪感。）　　⑵根據(jù)提供的其他圖片，用“有的……有的……有的……有的……”和“好像”練習(xí)說(shuō)話?！　“l(fā)揮想象，精彩仿寫(xiě)　　兵馬俑的“神態(tài)各異”還體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法，快樂(lè)仿寫(xiě)。　　它們神態(tài)各異：　　有的，好像在；　　有的，好像在；　　有的，好像在。　　五、總結(jié)課文，課后延伸　　學(xué)生對(duì)于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練：　　想一想：　?、睘榍乇R俑寫(xiě)一個(gè)廣告語(yǔ)或?qū)в卧~?！　、菜鸭乇R俑相關(guān)的課外資料?！　∏乇R俑說(shuō)課稿8一、說(shuō)教材　　教材簡(jiǎn)析：　　《秦兵馬俑》是人教版語(yǔ)文七冊(cè)第十九課課文。這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類(lèi)的散文，課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感?！　〗虒W(xué)重、難點(diǎn)：　　我認(rèn)為第一課時(shí)無(wú)須講得過(guò)多?！皯{借課文的語(yǔ)文材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感”、“通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合切實(shí)提高學(xué)生想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力”即為本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　根據(jù)教材和教學(xué)重、難點(diǎn)，以及針對(duì)本班學(xué)生實(shí)際，我制定了以下三方面的目標(biāo)：　　知識(shí)與能力：　?。?）學(xué)會(huì)文中生字新詞，尤其是四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文?！　。?）通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合切實(shí)提高學(xué)生想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力?！　∵^(guò)程與方法：　　利用有價(jià)值的教學(xué)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“類(lèi)型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)?！　∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：　　讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感?！　《?、說(shuō)教法、學(xué)法　　激趣導(dǎo)入　　“趣”是樂(lè)學(xué)的先導(dǎo)，可以創(chuàng)造自主參與、和諧寬松的良好課堂教學(xué)氛圍。故而我在教學(xué)時(shí)力求采用精當(dāng)而富有感染力的語(yǔ)言，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感，引領(lǐng)學(xué)生放飛想象，指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味?！　∈熳x精思　　閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會(huì)閱讀和發(fā)展語(yǔ)言。所以我們要不斷創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，采用多種方法讓學(xué)生充分讀書(shū)，讀而不厭，讀中理解。　　遷移導(dǎo)練　　在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極思考，再請(qǐng)學(xué)生把思考的成果用文字形式記錄下來(lái)，最后全班交流。寫(xiě)的過(guò)程是思維的梳理過(guò)程，寫(xiě)的訓(xùn)練是思維的訓(xùn)練。學(xué)生在充分地讀、悟的基礎(chǔ)上，各抒己見(jiàn)，自由表達(dá)?！　∪⒄f(shuō)教學(xué)過(guò)程　　（一）介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入　　雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣，但它離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)。因此我在開(kāi)課時(shí)首先用一首李白的詩(shī)導(dǎo)入：“秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸候盡西來(lái)。”讓學(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對(duì)秦王朝以及兵馬俑做簡(jiǎn)單的歷史背景介紹。在這樣大的歷史背景下，為學(xué)生接下來(lái)在閱讀中感悟文本打下伏筆?！　≡诎鍟?shū)課題后，問(wèn)學(xué)生：你們知道什么是俑嗎？什么又是秦兵馬俑呢？因?yàn)槲以谡n前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問(wèn)題的提出使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有初步的認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！　。ǘ┏踝x感知，直奔重點(diǎn)　　默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么？在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想，擴(kuò)散學(xué)生的思維?！　≌n文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。讓學(xué)生通過(guò)瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點(diǎn)，抓出兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。　?。ㄈw會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大?！　∽寣W(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。　　在反饋時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)?！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法?！　。ㄋ模┝私獗R俑的多種類(lèi)型，感受他們威武的氣勢(shì)?！　∵x擇自己最喜歡的一類(lèi)，認(rèn)真讀一讀，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受?！　≡趯W(xué)生通過(guò)自己的想象了解了各種不同類(lèi)型的兵馬俑后，讓學(xué)生欣賞真正的兵馬俑，通過(guò)畫(huà)面直觀感受兵馬俑威武凝重的氣勢(shì)。　?。ㄎ澹┳呓R俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。　　走近兵馬俑，仔細(xì)端詳，你從中感受到了什么？　　通過(guò)多次對(duì)這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間?！　∵€有的兵馬俑會(huì)是什么樣子？請(qǐng)學(xué)生也用“有的……好像……”來(lái)說(shuō)一句話。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累?！　。痴勯喿x感受，激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)世界遺產(chǎn)的興趣?！　±蠋煂?duì)課文進(jìn)行了簡(jiǎn)單小結(jié)后，讓學(xué)生暢談自己的感受，先小組交流再反饋。　　借此提出設(shè)問(wèn)：學(xué)完了課文，你對(duì)秦兵馬俑還有哪些感興趣的疑問(wèn)？于是我將會(huì)向?qū)W生推薦一些站，將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸至課外。　　因?yàn)槲艺J(rèn)為課文雖然學(xué)完了，但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束，而應(yīng)是一個(gè)新的開(kāi)始，通過(guò)這個(gè)巧妙的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究中國(guó)文化遺產(chǎn)的興趣。　　秦兵馬俑說(shuō)課稿9　　認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。　　想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感?！　±斫馇乇R俑的規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明?！　〖ぐl(fā)學(xué)生的民族自豪感?！　≌n件?！　?課時(shí)?！　∫?、導(dǎo)入　　猜一猜，他是誰(shuí)?(示秦始皇像)說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。　　在1974年的春天，結(jié)果一個(gè)镢頭下去，竟然發(fā)現(xiàn)了世界第八大奇跡的讀課題──《秦兵馬俑》?！　?出示課件2)　　(設(shè)計(jì)意圖：秦始皇是學(xué)生耳熟能詳?shù)拿?，而秦兵馬俑與之關(guān)系密切，課開(kāi)始由他引入，能拉近學(xué)生與歷史人物和時(shí)間的距離，了解學(xué)生的課外知識(shí)及對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)。老師講的故事穿插其中，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引出課題。)　　(設(shè)計(jì)理念：興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是的老師。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)習(xí)的資源。教師要拓寬文本的思路，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)新的學(xué)習(xí)空間。)　　二、初讀課文　　快速、自由的讀課文：注意讀準(zhǔn)字音，讀順每句話?！　W(xué)生自由讀?！　⌒〗Y(jié)評(píng)：讀書(shū)認(rèn)真，非常用心，有的搖頭晃腦，讀得入情入境?！　z查詞語(yǔ)讀音：(出示課件3)　　師：老師檢查一下難讀的生字，看看哪只百靈鳥(niǎo)的聲音最響亮，讀的最準(zhǔn)。　　過(guò)程評(píng)：XXX音讀準(zhǔn)了。　　(設(shè)計(jì)意圖：初讀課文是要了解課文的大意，用快速自由讀的方法最合適。讀有要求，首先應(yīng)做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子。學(xué)生自由讀的時(shí)候教師仔細(xì)觀察情況，讀完評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。檢查字音時(shí)針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)要及時(shí)評(píng)價(jià)他哪個(gè)字音讀準(zhǔn)了，如：翹舌音讀準(zhǔn)了，能引起學(xué)生的注意和警惕。“百靈鳥(niǎo)”可以說(shuō)是擬物法，把學(xué)生比作百靈鳥(niǎo)也是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生讀時(shí)大聲，響亮。)　　(設(shè)計(jì)理念：留心觀察課堂，評(píng)價(jià)除了激勵(lì)也包含提示學(xué)習(xí)的方法。興趣始終要貫穿課堂。)　　小結(jié)評(píng)：同學(xué)們真棒，這些生字一點(diǎn)也難不倒大家?！　∠旅孀屛覀兓氐秸n文，再次快速的瀏覽課文，找出高度概括兵馬俑特點(diǎn)的句子。(出示課件4)　　學(xué)生快速瀏覽課文，思考問(wèn)題?！　〖丛u(píng)：XXX能抓住老師提問(wèn)的關(guān)鍵詞來(lái)讀課文?！　≈该x句，這是什么句?有什么作用?　　讀生字時(shí)老師發(fā)現(xiàn)了不少出色的百靈鳥(niǎo)，現(xiàn)在看看有哪些聰明的小博士能根據(jù)這句話提出幾個(gè)值得思考的問(wèn)題來(lái)。(評(píng)價(jià))　?、艔恼n文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大?　?、普n文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類(lèi)型?　?、潜R俑的個(gè)性鮮明表現(xiàn)在什么地方?　　課件出示學(xué)習(xí)要求：　　自己先認(rèn)真讀讀8段　　四人小組再合作討論問(wèn)題(設(shè)計(jì)意圖：生字的學(xué)習(xí)回到課文，要直奔重點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，評(píng)價(jià)是肯定學(xué)生積極動(dòng)腦，表?yè)P(yáng)提問(wèn)的質(zhì)量。小博士的稱(chēng)號(hào)讓學(xué)生有提高身份和興趣的感覺(jué)。)　　(設(shè)計(jì)理念：讀有變化，瀏覽才有思維的空間。學(xué)習(xí)興趣的溫度適時(shí)提升，有序變化。)　　三、匯報(bào)檢查　　從課文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大?　　作者用什么方法寫(xiě)的?　　假如你在博物館，看到這么大的展廳里站著的一行行，一列列兵馬俑排成的巨大軍陣，你會(huì)想到什么?　　師：對(duì)，他就像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一只南征北戰(zhàn)，所向披靡的大軍?！　≌n文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類(lèi)型?老師這有幾副圖，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，結(jié)合課文猜一猜，他們是什么俑?你怎么猜出的?　　兵馬俑的個(gè)性鮮明表現(xiàn)在什么地方?　　師：因?yàn)楸R俑的神態(tài)各異，所以才顯得個(gè)性鮮明，每個(gè)都是極為精美的藝術(shù)珍品?！　”茸x句子。