【文章內(nèi)容簡介】 ！還有問題下課繼續(xù)研究！回家有問題，可點擊“給我來信”以電子信箱形式發(fā)給我?！　≡诮虒W這篇課文第二課時的時候，我抓住書后的第4題來進行。書后的問題是：“這篇課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的，是用哪句話連接起來的？”　　課文著重介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個性鮮明這兩方面的內(nèi)容。這兩部分是通過課文的第三自然段的一句話，即“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個性鮮明”連接起來的。這句話在文中起著承上啟下的作用。上文的第二自然段，就具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大?！　∥恼掠质窃鯓咏榻B“兵馬俑類型眾多、個性鮮明”的呢？過渡一下，讓學生自學第三部分，自學要求就是：　?。?）讀一讀，在文中圈出表示外貌、神態(tài)、動作的詞?！　。?）議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？小組交流。并且自己從網(wǎng)站中尋找你感興趣的內(nèi)容。　?。?）演一演，根據(jù)書上的描寫做一個動作，其他同學猜猜演的是什么俑?！　〗酉聛碜寣W生自己交流?！　≡诖嘶A(chǔ)上，再讓學生用心地讀讀第三至十自然段，說會真正體會到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品?！睆亩?，由衷地熱愛我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個中國人的自豪！　　最后安排的作業(yè)就是：　　依照文中的過渡段練寫片斷。　　繼續(xù)搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料，把自己感興趣的主題制作成一個Powerpoint，下節(jié)課交流?！　≡谶@樣的安排下，我充分調(diào)動學生的積極性與主動性，讓學生自主地學習，感興趣地學習，給他們提供環(huán)境，一個容量較大的網(wǎng)站；給他們提供一個舞臺，自編自演，展示才能；給他們一個擴展的空間，制作Powerpoint交流?！　∏乇R俑說課稿7一、　?。?、教材分析：　　《秦兵馬俑》是鄂教版小學語文四年級下冊一篇狀物類的散文，它生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。本文采用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說明事物的方法，展開豐富合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點栩栩如生地描繪出來?！　。病⒄f教學重點和難點：　　聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”的意義及在文中的作用?！　《ⅰ　。?、借助電教媒體，為學生提供豐富的感性材料，變抽象為具體、變無聲為有聲，把學生帶入課文描繪的畫面，讓學生賃借電教媒體所展示的具體形象，感受、體驗抽象的文字、概念，從而理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維能力。教學時我就利用電教媒體為學生提供了課文所描繪的畫面，讓學生在感受畫面的同時加深對課文的理解。　?。?、網(wǎng)絡(luò)的運用，能在讀與寫之間架起橋梁，創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合的契機，加大重點知識的訓練密度，使學生在正確理解語言文字的同時，學會運用語言文字，促進學生讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高語文課堂教學效率。教學時我讓學生寫出各種俑的特點，既檢查了學生的自學情況，又培養(yǎng)了學生的綜合概括能力?！　。?、采用自主、合作、探究的學習方法。學生的知識習得是一個自我建構(gòu)的過程，而自主探究又是合作學習的基礎(chǔ)。在學生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學習、同桌交流等活動，就能讓學生之間取長補短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。教學中我采用讓學生自學──交流──點評──理解──感悟的自主學習方法，使學生人人有學習的機會、動手的機會、展示的機會，體現(xiàn)教學的民主性、全體性。　　三、　　搜集資料，制作網(wǎng)絡(luò)課件?！　∷摹ⅰ　』貞浾n文主要內(nèi)容　　讓學生說說課文從哪兩方面介紹秦兵馬俑的？　　板書：　　規(guī)模宏大類型眾多個性鮮明　　（通過對課文主要內(nèi)容的回憶，使學生很快進入課文情境。）　　學習“規(guī)模宏大”部分　?。薄W生自讀，從哪些地方感受到兵馬俑的規(guī)模宏大？請同學們結(jié)合課文第２自然段，進入“規(guī)模宏大”板塊學習?！　。病⒔涣鞑⑼ㄟ^朗讀感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。　?。榱俗寣W生更好地進入到課文所描繪的情境，這里我給學生準備了《秦兵馬俑》的音像資料，讓學生直觀地秦兵馬俑的規(guī)模宏大。逼真的畫面，動人的音樂不能不引起學生和文章、教師的共鳴，課堂的三體為一也就水道渠成，以便更好地理解課文，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。）　?。?、請同學們說說看到了規(guī)模宏大的秦兵馬俑后有什么感受。　?。◤膶W生的感受中能反映他們的學習情況，有利于老師如何安排以下的教學。）　　４、用朗讀來感受它恢弘氣勢和高超的制作工藝：　　引讀最后一句?！　W習“類型眾多個性鮮明”部分　　１、學生自讀４～９節(jié)，邊讀邊思考：　　課文寫了哪些類型的兵馬俑？　?。?、交流?！　。?、請學生選擇最感興趣、最喜歡的俑，結(jié)合課文內(nèi)容，并進入相應(yīng)的板塊學習，細細地體會它的鮮明個性。用筆在文中劃出相關(guān)的詞句并同桌交流?！　。▽W生是學習的主人，教學時就應(yīng)該讓學生自主學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。而選擇學生自己喜歡的東西學習，他們的思維明顯比以前活躍，反映能力也會大大增強。）　　４、進入“自己練練”板塊，完成填空練習：　　兵馬俑個性特點　　５、小結(jié)：　?、拧懊恳患R俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，他們神態(tài)各異：有的……有的……有的……有的……呼吸聲?！薄　熯呑x邊出示相應(yīng)的圖片?！　。▓D片的出示，給學生提供了形象的資料，使學生從感性上理解課文內(nèi)容，了解秦兵馬俑的神態(tài)各異，從而激發(fā)民族自豪感。）　?、聘鶕?jù)提供的其他圖片，用“有的……有的……有的……有的……”和“好像”練習說話?！　“l(fā)揮想象，精彩仿寫　　兵馬俑的“神態(tài)各異”還體現(xiàn)在哪里？請學習課文寫法，快樂仿寫?！　∷鼈兩駪B(tài)各異：　　有的，好像在；　　有的，好像在；　　有的，好像在?！　∥濉⒖偨Y(jié)課文，課后延伸　　學生對于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學習興趣延伸到課外。為此我設(shè)計了如下的拓展訓練：　　想一想：　?、睘榍乇R俑寫一個廣告語或?qū)в卧~?！　、菜鸭乇R俑相關(guān)的課外資料?！　∏乇R俑說課稿8一、說教材　　教材簡析：　　《秦兵馬俑》是人教版語文七冊第十九課課文。這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。　　教學重、難點：　　我認為第一課時無須講得過多?！皯{借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感”、“通過讀寫結(jié)合切實提高學生想象能力和語言表達能力”即為本課的教學重點與難點。　　教學目標：　　根據(jù)教材和教學重、難點，以及針對本班學生實際，我制定了以下三方面的目標：　　知識與能力：　?。?）學會文中生字新詞，尤其是四字詞語或成語。能正確、流利、有感情地朗讀課文?！　。?）通過讀寫結(jié)合切實提高學生想象能力和語言表達能力。　　過程與方法：　　利用有價值的教學資料，結(jié)合課文內(nèi)容，組織、引導(dǎo)學生通過對語言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點?！　∏楦袘B(tài)度與價值觀：　　讓學生通過學習，理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感?！　《⒄f教法、學法　　激趣導(dǎo)入　　“趣”是樂學的先導(dǎo)，可以創(chuàng)造自主參與、和諧寬松的良好課堂教學氛圍。故而我在教學時力求采用精當而富有感染力的語言，激活學生的思維，調(diào)動學習的情感，引領(lǐng)學生放飛想象，指導(dǎo)學生咀嚼品味?！　∈熳x精思　　閱讀教學的根本目的在于學會閱讀和發(fā)展語言。所以我們要不斷創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造機會，采用多種方法讓學生充分讀書，讀而不厭，讀中理解?！　∵w移導(dǎo)練　　在教學時引導(dǎo)學生展開積極思考，再請學生把思考的成果用文字形式記錄下來，最后全班交流。寫的過程是思維的梳理過程，寫的訓練是思維的訓練。學生在充分地讀、悟的基礎(chǔ)上，各抒己見，自由表達?！　∪?、說教學過程　?。ㄒ唬┙榻B歷史背景，激趣導(dǎo)入　　雖然學生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它離學生的生活實際太遠。因此我在開課時首先用一首李白的詩導(dǎo)入：“秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸候盡西來?！弊寣W生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對秦王朝以及兵馬俑做簡單的歷史背景介紹。在這樣大的歷史背景下，為學生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆?！　≡诎鍟n題后，問學生：你們知道什么是俑嗎？什么又是秦兵馬俑呢？因為我在課前布置學生去搜集相關(guān)資料。這個問題的提出使學生對秦兵馬俑有初步的認識，為后面的學習奠定基礎(chǔ)。　?。ǘ┏踝x感知，直奔重點　　默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么？在學生初次接觸文本后，讓學生自由發(fā)表自己的感想，擴散學生的思維?！　≌n文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。讓學生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點，抓出兵馬俑的三個特點：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明?！　。ㄈw會兵馬俑的規(guī)模宏大?！　∽寣W生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子?！　≡诜答仌r，重點指導(dǎo)學生從“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個。”這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大，同時引導(dǎo)學生注意文章所用的表達方法?！　。ㄋ模┝私獗R俑的多種類型，感受他們威武的氣勢?！　∵x擇自己最喜歡的一類，認真讀一讀，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。　　在學生通過自己的想象了解了各種不同類型的兵馬俑后，讓學生欣賞真正的兵馬俑，通過畫面直觀感受兵馬俑威武凝重的氣勢?！　。ㄎ澹┳呓R俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品?！　∽呓R俑，仔細端詳，你從中感受到了什么？　　通過多次對這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間?！　∵€有的兵馬俑會是什么樣子？請學生也用“有的……好像……”來說一句話。讓學生充分發(fā)揮自己的想象，擴展豐富學生的語言積累。　?。痴勯喿x感受，激發(fā)學生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣?！　±蠋煂φn文進行了簡單小結(jié)后，讓學生暢談自己的感受，先小組交流再反饋?！　〗璐颂岢鲈O(shè)問：學完了課文，你對秦兵馬俑還有哪些感興趣的疑問？于是我將會向?qū)W生推薦一些站，將學生的學習延伸至課外?！　∫驗槲艺J為課文雖然學完了，但是語文學習并沒有結(jié)束，而應(yīng)是一個新的開始，通過這個巧妙的點撥，引導(dǎo)學生參與延伸性的語文學習，培養(yǎng)學生探究中國文化遺產(chǎn)的興趣?！　∏乇R俑說課稿9　　認識8個生字?！　∠胂蟊R俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。　　理解秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。　　激發(fā)學生的民族自豪感?！　≌n件?！　?課時?！　∫弧?dǎo)入　　猜一猜，他是誰?(示秦始皇像)說說你對他的了解。　　在1974年的春天，結(jié)果一個镢頭下去，竟然發(fā)現(xiàn)了世界第八大奇跡的讀課題──《秦兵馬俑》?！　?出示課件2)　　(設(shè)計意圖：秦始皇是學生耳熟能詳?shù)拿?，而秦兵馬俑與之關(guān)系密切，課開始由他引入，能拉近學生與歷史人物和時間的距離，了解學生的課外知識及對秦始皇的評價。老師講的故事穿插其中，主要是激發(fā)學生的學習興趣和引出課題。)　　(設(shè)計理念：興趣是學習的基礎(chǔ)，也是的老師。語文學習要充分利用學習的資源。教師要拓寬文本的思路，給學生創(chuàng)造一個新的學習空間。)　　二、初讀課文　　快速、自由的讀課文：注意讀準字音，讀順每句話?！　W生自由讀?！　⌒〗Y(jié)評：讀書認真，非常用心，有的搖頭晃腦，讀得入情入境?！　z查詞語讀音：(出示課件3)　　師：老師檢查一下難讀的生字，看看哪只百靈鳥的聲音最響亮，讀的最準?！　∵^程評：XXX音讀準了?！　?設(shè)計意圖：初讀課文是要了解課文的大意，用快速自由讀的方法最合適。讀有要求，首先應(yīng)做到讀準字音，讀順句子。學生自由讀的時候教師仔細觀察情況，讀完評價表揚，鼓勵學生養(yǎng)成良好的習慣。檢查字音時針對學生表現(xiàn)要及時評價他哪個字音讀準了，如：翹舌音讀準了，能引起學生的注意和警惕?！鞍凫`鳥”可以說是擬物法，把學生比作百靈鳥也是為了提高學生的學習興趣，鼓勵學生讀時大聲，響亮。)　　(設(shè)計理念：留心觀察課堂，評價除了激勵也包含提示學習的方法。興趣始終要貫穿課堂。)　　小結(jié)評：同學們真棒，這些生字一點也難不倒大家?！　∠旅孀屛覀兓氐秸n文，再次快速的瀏覽課文，找出高度概括兵馬俑特點的句子。(出示課件4)　　學生快速瀏覽課文，思考問題?！　〖丛u：XXX能抓住老師提問的關(guān)鍵詞來讀課文。　　指名讀句，這是什么句?有什么作用?　　讀生字時老師發(fā)現(xiàn)了不少出色的百靈鳥，現(xiàn)在看看有哪些聰明的小博士能根據(jù)這句話提出幾個值得思考的問題來。(評價)　?、艔恼n文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大?　　⑵課文中重點介紹了兵馬俑的幾種類型?　?、潜R俑的個性鮮明表現(xiàn)在什么地方?　　課件出示學習要求：　　自己先認真讀讀8段　　四人小組再合作討論問題(設(shè)計意圖：生字的學習回到課文，要直奔重點問題，讓學生質(zhì)疑，發(fā)揮學習的自主能動性，評價是肯定學生積極動腦，表揚提問的質(zhì)量。小博士的稱號讓學生有提高身份和興趣的感覺。)　　(設(shè)計理念：讀有變化，瀏覽才有思維的空間。學習興趣的溫度適時提升，有序變化。)　　三、匯報檢查　　從課文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大?　　作者用什么方法寫的?　　假如你在博物館，看到這么大的展廳里站著的一行行，一列列兵馬俑排成的巨大軍陣，你會想到什么?　　師：對，他就像是秦始皇當年統(tǒng)帥的一只南征北戰(zhàn)，所向披靡的大軍。　　課文中重點介紹了兵馬俑的幾種類型?老師這有幾副圖，請大家仔細觀察，結(jié)合課文猜一猜，他們是什么俑?你怎么猜出的?　　兵馬俑的個性鮮明表現(xiàn)在什么地方?　　師：因為兵馬俑的神態(tài)各異，所以才顯得個性鮮明，每個都是極為精美的藝術(shù)珍品?！　”茸x句子。