【文章內(nèi)容簡介】 獨(dú)講，而將其放在預(yù)習(xí)檢測部分。學(xué)生已經(jīng)理解了的，就不再講；學(xué)生沒理解的才作強(qiáng)調(diào)。避免教學(xué)的枯燥乏味?！　”疚膶懢暗奶攸c(diǎn)是使用白描手法，勾畫出融為一體的蒼茫天地間堤、亭、舟、人的渺小和朦朧的美麗畫面，引導(dǎo)學(xué)生體會和賞析?！　”菊n的教學(xué)重點(diǎn)是通過誦讀感知文章內(nèi)容，把握作者感情，理解課文融情于景的寫作特點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生在對課文內(nèi)容的理解基礎(chǔ)上，體會作者寓情于景的思想感情，體悟作者的遺世獨(dú)立、孤芳自賞?！　　菊n時安排】　　1課時　　【課前預(yù)習(xí)】　　搜集描寫西湖美景的詩文句子?！　φ兆⑨尰虿殚喒ぞ邥首x課文，讀準(zhǔn)字音，理解文章大意?！　　窘虒W(xué)過程】　　一、導(dǎo)入新課　　過渡語：上課之前，我想請同學(xué)們回憶一下自己學(xué)過或看見過的描寫雪景的詩文名句?！　∏进B飛絕，萬徑人蹤滅。柳宗元《江雪》　　地白風(fēng)色寒，雪花大如手。李白《嘲王歷陽不肯飲酒》　　燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺。李白《北風(fēng)行》　　忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。岑參《白雪歌送武判官歸京》　　窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。杜甫《絕句》　　過渡語：很好，看來大家積累了不少古詩文，我們現(xiàn)在就一起來讀一讀這幾句詩歌?！　?dǎo)入語：美麗雪景在我們的誦讀中顯得更具魅力了。看來在不同的人的眼中與筆下，雪景各具特色。有人也說，西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。今天，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去領(lǐng)略西湖的雪景。　　二、一讀課文，知大意　　過渡語：現(xiàn)在我們就進(jìn)入課文?！　∽x準(zhǔn)字音句讀　　（1）自由朗讀　　（2）全班齊讀　　檢查預(yù)習(xí)情況　?。?）字音拼讀　　（2）字義解釋　?。?）句子翻譯　　三、二讀課文，曉內(nèi)容　　過渡語：很不錯?？磥泶蠹叶际怯眯娜ヮA(yù)習(xí)了課文的?，F(xiàn)在，請同學(xué)們齊讀課文，思考本文敘寫了一件什么事?？梢栽跁瞎串嫵鰰r間、地點(diǎn)、人物等，然后用一句話來進(jìn)行概括?！　≌w感知　　思考：用一句話概括文章內(nèi)容。（時間、地點(diǎn)、人物、事件）　　明確：崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時分作者去西湖湖心亭看雪。　　文本分析　　第一自然段：　?。?）寫雪大的句子是寫雪后寒冷寂靜的句子是　?。?）寫湖心夜景：　　第二自然段：　?。?）作者到了湖心亭，有何奇遇？　?。ǖ糜鲋簦　≡谇耙粋€問題后追問此人性格如何？　?。ê浪崆?；由“見余大喜”及“拉余同飲”等描寫可見）　?。?）作者見到金陵人心情如何？　　（高興；由“強(qiáng)飲三大白”可見）　　四、三讀課文，品雪景　　過渡語：大家對課文內(nèi)容把握得很不錯?，F(xiàn)在我們再次讀課文，重點(diǎn)關(guān)注寫景部分。　　齊讀課文?！　∵^渡語：讀罷此文，我們仿佛真的見到了那美麗的西湖雪景。請大家將寫景的句子讀出來，品一品……　　請學(xué)生出讀出寫景的句子?！　∶鞔_：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！　⊥ㄟ^朗讀，賞析雪景?！　∵^渡語：我們一起再來讀一讀這兩句，希望大家能讀出氣勢和感情。　?。?）賞析“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。”　　提問：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！币痪渲校齻€“與”顯得拖沓應(yīng)去掉，你們認(rèn)為呢？　　明確：不能去掉?！芭c”字寫出天、云、山、水萬物融為一體，難以分辨的浩大景象。去掉的話，仿佛物與物之間有了界線似的，分開了，沒有那種天地蒼茫的意境。　　說明：讓學(xué)生將原句和去掉“與”字的句子來讀一讀?！　。?）賞析“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！薄　√釂枺嚎刹豢梢愿某伞伴L堤一條、湖心亭一座、船一艘、舟中人兩三個”？　　明確：不要改。這樣寫，更能夠表現(xiàn)景物的渺小和朦朧。更好地表現(xiàn)了霧凇沆碭，天地蒼茫的意境?！　。?）再次朗讀寫景這兩句。　　過渡語：分析后，我們再來讀一讀這兩句，要讀出天地蒼茫的氣勢和事物朦朧渺小的輕柔?！　。?）了解白描手法　　過渡語：讀得不錯。是呀，把人、物至于天地之間，人、物事何其渺小，何其微乎其微，不禁讓我們頓生“寄蚍蜉于天地，渺滄海之一粟”之感。張岱就這樣寥寥幾筆，不加渲染，為我們勾畫出美麗雪景的寫法叫什么呢？　?。A(yù)設(shè)）生：白描。（如果學(xué)生答不出來，教師直接點(diǎn)出。）　　說明：教師補(bǔ)充介紹白描手法：白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法，指單用墨色線條勾描形象而不施彩色的畫法。作為一種描寫方法，白描主要用樸素簡煉的文字抓住事物最根本的特征來描摹形象，不重詞藻修飾與渲染烘托?！　。?）試背誦這兩句?！　∵^渡語：如此精彩的文字，讓我們一起試著背誦一遍吧！　　五、四讀課文，悟情懷　　過渡語：“一切景語皆情語”，作者筆下的雪景為何是那樣的“白”，沒有任何色彩的點(diǎn)染呢？因?yàn)閺堘穼⑺那楦畜w驗(yàn)融入到他見到的景色中。那是怎樣的一種情感呢？我們先來了解一下張岱?！　W(xué)生結(jié)合注釋了解張岱其人?！　≌故荆簭堘罚肿谧?，又字石公，號陶庵，又號蝶庵居士，明末清初文學(xué)家。他出身仕宦世家，少為富貴子弟。他喜游山玩水，在文學(xué)、戲劇、音樂方面有很深的修養(yǎng)。明亡以后，消極避居浙江剡（sh224。n）溪山中，專心從事著述，窮困以終?！　〈碜鳎骸短这謮魬洝泛汀段骱魧ぁ芳磳懹诿魍鲆院?，書中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感?？値в械陌С?。　　本文選自張岱的《陶庵夢憶》。就是一篇追憶西湖雪夜景色的散文?！　∵^渡語：那么，你們能否在文中找一個字來評價張岱呢？　　分析癡行　?。?）在文中找出一個字評價張岱？　　明確：癡　?。?）癡在何處？背后蘊(yùn)含著一種怎樣的情懷？　　明確：大雪三日，人鳥聲俱絕；是日更定；獨(dú)往湖心亭看雪　　癡迷于山水，卻不隨流俗，不愿與俗世之人同賞雪景，只愿獨(dú)自品嘗那一份雅趣　　過渡語：陶庵國破家亡，無所歸止，披發(fā)入山……夜氣方回，因想余生平，繁華靡麗，過眼皆空，五十年來，總成一夢……偶拈一則，如游舊徑，如見故人，城郭人民，翻用自喜，真所謂癡人面前不得說夢矣。”讓我們看到了那個遺世獨(dú)立、孤高自賞的張岱。　　討論：文章中還有哪些地方能反映出作者的這種孤高自賞的情懷？　　（1）“獨(dú)往湖心亭看雪”和“舟中人兩三?！笔欠衩?？　　明確：不與俗人為伍　　（2）湖上得遇知音，為什么作者卻最終不言其姓氏？　　明確：在作者眼里，或許那兩個人只是追求在雪白一地間煮酒論英雄，并非真正體驗(yàn)張岱的這種心情。所以，哪怕是巧逢知己，故國的思念讓他內(nèi)心孤傲，不與俗人同行，使這金陵人不可能成為其真正的知音，無須言其姓名?！　×?、熟讀成誦，體景情　　過渡語：好一個遺世獨(dú)立、孤芳自賞的張岱！作者將自己的情感融入到所見的景色中，而要真正體悟這番景這份情，需要我們反復(fù)地細(xì)細(xì)地誦讀……　　學(xué)生有感情地大聲朗讀?！　∵^渡語：西湖美麗的雪景、張岱孤傲的身影在我們的誦讀聲中漸漸清晰，又在我們的吟誦聲中漸行漸遠(yuǎn)，在我們的心田上留下深深地烙印……請大家關(guān)上書、閉著眼，用心去體驗(yàn)，大聲吟誦本文?！　W(xué)生有感情地大聲吟誦?！　≡诒痴b聲中結(jié)束教學(xué)?！　『耐た囱┑慕虒W(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：　　知識目標(biāo)：　　掌握一些常用文言詞語的意義和用法　　了解白描寫法　　能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中寫景敘事的技巧　　情感目標(biāo)：理解作者的精神世界，尋求人生的啟示　　教學(xué)重點(diǎn)：在深入理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦　　教學(xué)難點(diǎn)：理解作者孤高自賞的情懷?！　〗虒W(xué)方法：誦讀法、討論法、質(zhì)疑點(diǎn)撥法　　一、導(dǎo)入：　　老師昨天布置同學(xué)們?nèi)ゲ檎矣嘘P(guān)描寫西湖的詩句，能背多少？　　學(xué)生熟悉的有：　　《錢塘湖春行》　　白居易　　孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低?！　滋幵琥L爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！　y花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！　∽類酆|行不足，綠楊陰里白沙堤?！　　讹嫼铣跚绾笥辍贰　√K軾　　水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。　　欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！　　稌猿鰞舸人滤土肿臃健贰　钊f里　　畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同?！　〗犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅。　　同學(xué)們，詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿?？墒侨绻?，詩人的心中寒冰一片呢，