【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 獨(dú)講，而將其放在預(yù)習(xí)檢測(cè)部分。學(xué)生已經(jīng)理解了的，就不再講；學(xué)生沒(méi)理解的才作強(qiáng)調(diào)。避免教學(xué)的枯燥乏味?！　”疚膶懢暗奶攸c(diǎn)是使用白描手法，勾畫出融為一體的蒼茫天地間堤、亭、舟、人的渺小和朦朧的美麗畫面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和賞析?！　”菊n的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)誦讀感知文章內(nèi)容，把握作者感情，理解課文融情于景的寫作特點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容的理解基礎(chǔ)上，體會(huì)作者寓情于景的思想感情，體悟作者的遺世獨(dú)立、孤芳自賞?！　　菊n時(shí)安排】　　1課時(shí)　　【課前預(yù)習(xí)】　　搜集描寫西湖美景的詩(shī)文句子?！　?duì)照注釋或查閱工具書(shū)，朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解文章大意?！　　窘虒W(xué)過(guò)程】　　一、導(dǎo)入新課　　過(guò)渡語(yǔ)：上課之前，我想請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自己學(xué)過(guò)或看見(jiàn)過(guò)的描寫雪景的詩(shī)文名句。　　千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。柳宗元《江雪》　　地白風(fēng)色寒，雪花大如手。李白《嘲王歷陽(yáng)不肯飲酒》　　燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)。李白《北風(fēng)行》　　忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。岑參《白雪歌送武判官歸京》　　窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。杜甫《絕句》　　過(guò)渡語(yǔ)：很好，看來(lái)大家積累了不少古詩(shī)文，我們現(xiàn)在就一起來(lái)讀一讀這幾句詩(shī)歌。　　導(dǎo)入語(yǔ)：美麗雪景在我們的誦讀中顯得更具魅力了。看來(lái)在不同的人的眼中與筆下，雪景各具特色。有人也說(shuō)，西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。今天，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去領(lǐng)略西湖的雪景?！　《⒁蛔x課文，知大意　　過(guò)渡語(yǔ)：現(xiàn)在我們就進(jìn)入課文?！　∽x準(zhǔn)字音句讀　?。?）自由朗讀　?。?）全班齊讀　　檢查預(yù)習(xí)情況　?。?）字音拼讀　?。?）字義解釋　　（3）句子翻譯　　三、二讀課文，曉內(nèi)容　　過(guò)渡語(yǔ)：很不錯(cuò)。看來(lái)大家都是用心去預(yù)習(xí)了課文的?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，思考本文敘寫了一件什么事?？梢栽跁?shū)上勾畫出時(shí)間、地點(diǎn)、人物等，然后用一句話來(lái)進(jìn)行概括?！　≌w感知　　思考：用一句話概括文章內(nèi)容。（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）　　明確：崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時(shí)分作者去西湖湖心亭看雪。　　文本分析　　第一自然段：　?。?）寫雪大的句子是寫雪后寒冷寂靜的句子是　　（2）寫湖心夜景：　　第二自然段：　?。?）作者到了湖心亭，有何奇遇？　?。ǖ糜鲋簦　≡谇耙粋€(gè)問(wèn)題后追問(wèn)此人性格如何？　?。ê浪?、熱情；由“見(jiàn)余大喜”及“拉余同飲”等描寫可見(jiàn)）　?。?）作者見(jiàn)到金陵人心情如何？　?。ǜ吲d；由“強(qiáng)飲三大白”可見(jiàn)）　　四、三讀課文，品雪景　　過(guò)渡語(yǔ)：大家對(duì)課文內(nèi)容把握得很不錯(cuò)?，F(xiàn)在我們?cè)俅巫x課文，重點(diǎn)關(guān)注寫景部分。　　齊讀課文。　　過(guò)渡語(yǔ)：讀罷此文，我們仿佛真的見(jiàn)到了那美麗的西湖雪景。請(qǐng)大家將寫景的句子讀出來(lái)，品一品……　　請(qǐng)學(xué)生出讀出寫景的句子。　　明確：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！　⊥ㄟ^(guò)朗讀，賞析雪景?！　∵^(guò)渡語(yǔ)：我們一起再來(lái)讀一讀這兩句，希望大家能讀出氣勢(shì)和感情?！　。?）賞析“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。”　　提問(wèn)：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！币痪渲?，三個(gè)“與”顯得拖沓應(yīng)去掉，你們認(rèn)為呢？　　明確：不能去掉?！芭c”字寫出天、云、山、水萬(wàn)物融為一體，難以分辨的浩大景象。去掉的話，仿佛物與物之間有了界線似的，分開(kāi)了，沒(méi)有那種天地蒼茫的意境?！　≌f(shuō)明：讓學(xué)生將原句和去掉“與”字的句子來(lái)讀一讀。　?。?）賞析“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！薄　√釂?wèn)：可不可以改成“長(zhǎng)堤一條、湖心亭一座、船一艘、舟中人兩三個(gè)”？　　明確：不要改。這樣寫，更能夠表現(xiàn)景物的渺小和朦朧。更好地表現(xiàn)了霧凇沆碭，天地蒼茫的意境?！　。?）再次朗讀寫景這兩句?！　∵^(guò)渡語(yǔ)：分析后，我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩句，要讀出天地蒼茫的氣勢(shì)和事物朦朧渺小的輕柔?！　。?）了解白描手法　　過(guò)渡語(yǔ)：讀得不錯(cuò)。是呀，把人、物至于天地之間，人、物事何其渺小，何其微乎其微，不禁讓我們頓生“寄蚍蜉于天地，渺滄海之一粟”之感。張岱就這樣寥寥幾筆，不加渲染，為我們勾畫出美麗雪景的寫法叫什么呢？　?。A(yù)設(shè)）生：白描。（如果學(xué)生答不出來(lái)，教師直接點(diǎn)出。）　　說(shuō)明：教師補(bǔ)充介紹白描手法：白描是一種描寫的方法。原是中國(guó)畫的一種技法，指單用墨色線條勾描形象而不施彩色的畫法。作為一種描寫方法，白描主要用樸素簡(jiǎn)煉的文字抓住事物最根本的特征來(lái)描摹形象，不重詞藻修飾與渲染烘托?！　。?）試背誦這兩句?！　∵^(guò)渡語(yǔ)：如此精彩的文字，讓我們一起試著背誦一遍吧！　　五、四讀課文，悟情懷　　過(guò)渡語(yǔ)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者筆下的雪景為何是那樣的“白”，沒(méi)有任何色彩的點(diǎn)染呢？因?yàn)閺堘穼⑺那楦畜w驗(yàn)融入到他見(jiàn)到的景色中。那是怎樣的一種情感呢？我們先來(lái)了解一下張岱?！　W(xué)生結(jié)合注釋了解張岱其人?！　≌故荆簭堘?，字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，又號(hào)蝶庵居士，明末清初文學(xué)家。他出身仕宦世家，少為富貴子弟。他喜游山玩水，在文學(xué)、戲劇、音樂(lè)方面有很深的修養(yǎng)。明亡以后，消極避居浙江剡（sh224。n）溪山中，專心從事著述，窮困以終。　　代表作：《陶庵夢(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫于明亡以后，書(shū)中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感?？値в械陌С睢！　”疚倪x自張岱的《陶庵夢(mèng)憶》。就是一篇追憶西湖雪夜景色的散文?！　∵^(guò)渡語(yǔ)：那么，你們能否在文中找一個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)張岱呢？　　分析癡行　?。?）在文中找出一個(gè)字評(píng)價(jià)張岱？　　明確：癡　　（2）癡在何處？背后蘊(yùn)含著一種怎樣的情懷？　　明確：大雪三日，人鳥(niǎo)聲俱絕；是日更定；獨(dú)往湖心亭看雪　　癡迷于山水，卻不隨流俗，不愿與俗世之人同賞雪景，只愿獨(dú)自品嘗那一份雅趣　　過(guò)渡語(yǔ)：陶庵國(guó)破家亡，無(wú)所歸止，披發(fā)入山……夜氣方回，因想余生平，繁華靡麗，過(guò)眼皆空，五十年來(lái)，總成一夢(mèng)……偶拈一則，如游舊徑，如見(jiàn)故人，城郭人民，翻用自喜，真所謂癡人面前不得說(shuō)夢(mèng)矣。”讓我們看到了那個(gè)遺世獨(dú)立、孤高自賞的張岱。　　討論：文章中還有哪些地方能反映出作者的這種孤高自賞的情懷？　?。?）“獨(dú)往湖心亭看雪”和“舟中人兩三?！笔欠衩埽俊　∶鞔_：不與俗人為伍　?。?）湖上得遇知音，為什么作者卻最終不言其姓氏？　　明確：在作者眼里，或許那兩個(gè)人只是追求在雪白一地間煮酒論英雄，并非真正體驗(yàn)張岱的這種心情。所以，哪怕是巧逢知己，故國(guó)的思念讓他內(nèi)心孤傲，不與俗人同行，使這金陵人不可能成為其真正的知音，無(wú)須言其姓名?！　×?、熟讀成誦，體景情　　過(guò)渡語(yǔ)：好一個(gè)遺世獨(dú)立、孤芳自賞的張岱！作者將自己的情感融入到所見(jiàn)的景色中，而要真正體悟這番景這份情，需要我們反復(fù)地細(xì)細(xì)地誦讀……　　學(xué)生有感情地大聲朗讀?！　∵^(guò)渡語(yǔ)：西湖美麗的雪景、張岱孤傲的身影在我們的誦讀聲中漸漸清晰，又在我們的吟誦聲中漸行漸遠(yuǎn)，在我們的心田上留下深深地烙印……請(qǐng)大家關(guān)上書(shū)、閉著眼，用心去體驗(yàn)，大聲吟誦本文?！　W(xué)生有感情地大聲吟誦?！　≡诒痴b聲中結(jié)束教學(xué)?！　『耐た囱┑慕虒W(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)目標(biāo)：　　掌握一些常用文言詞語(yǔ)的意義和用法　　了解白描寫法　　能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中寫景敘事的技巧　　情感目標(biāo)：理解作者的精神世界，尋求人生的啟示　　教學(xué)重點(diǎn)：在深入理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦　　教學(xué)難點(diǎn)：理解作者孤高自賞的情懷?！　〗虒W(xué)方法：誦讀法、討論法、質(zhì)疑點(diǎn)撥法　　一、導(dǎo)入：　　老師昨天布置同學(xué)們?nèi)ゲ檎矣嘘P(guān)描寫西湖的詩(shī)句，能背多少？　　學(xué)生熟悉的有：　　《錢塘湖春行》　　白居易　　孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。　　幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥?！　y花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。　　最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！　　讹嫼铣跚绾笥辍贰　√K軾　　水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇?！　∮盐骱任髯?，淡妝濃抹總相宜?！　　稌猿鰞舸人滤土肿臃健贰　钊f(wàn)里　　畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同?！　〗犹焐徣~無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！　⊥瑢W(xué)們，詩(shī)人心中有一個(gè)春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩(shī)人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿?？墒侨绻?，詩(shī)人的心中寒冰一片呢，