【文章內(nèi)容簡介】 開始。對于他來說，陪伴了他38年的教師生涯的讀書，就如同“煮書”，爛熟于心，才是讀書的最高境界，才是創(chuàng)造教師生涯的起點(diǎn)?！　∧憧此x書，因為融進(jìn)了教師這個職業(yè)，他將本體性知識貫穿于實(shí)踐知識之中，真正達(dá)到了“融會貫通”。為此，對本專業(yè)，除了師范兩年學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)專業(yè)知識，又及時進(jìn)修三年數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)，兩年后赴華師大數(shù)學(xué)研究生課程班進(jìn)修兩年。在實(shí)踐中他發(fā)現(xiàn)教師與學(xué)生的心理溝通很重要，他還專門到xx外國語學(xué)院學(xué)習(xí)教育心理學(xué)兩年，閱讀了大量的教育教學(xué)和教育心理理論。與此同時，盛老師重視文化知識的學(xué)習(xí)，對中國國學(xué)進(jìn)行了自學(xué)，特別對《論語》《道德經(jīng)》比較細(xì)致的進(jìn)行了品讀，還閱讀了重要的古今中外文學(xué)經(jīng)典作品?！　∧憧此x書，因為融入了教育的本真，因而才有他的獨(dú)特見解：案頭書不在于多，而在于精。他喜歡讀“原生態(tài)”的著作，并且要讀熟讀透才有收獲。如為了真正弄清數(shù)學(xué)教學(xué)的價值，《西方文化中的數(shù)學(xué)》，為了真正弄清數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)，他研讀了荷蘭著名數(shù)學(xué)教育大師的《作為教育任務(wù)的數(shù)學(xué)》。外國作者的著作不易理解，他把書讀了十余遍,并且每天放在床頭，一有空就隨手翻閱。　　你看他讀書，因為融合了實(shí)踐的智慧，才把“灰色” 理論得以激活。他把這種讀書方法稱為“求闕”。初三數(shù)學(xué)中考綜合題復(fù)習(xí)是教學(xué)的難點(diǎn)，為此，盛老師帶著這個難點(diǎn)，認(rèn)真閱讀美國數(shù)學(xué)教學(xué)大師波利亞的《怎樣解題》，對數(shù)學(xué)綜合題的教學(xué)從理論上提出了教學(xué)的基本框架，從實(shí)踐上予以操作。他的《一道數(shù)學(xué)中考題的再創(chuàng)造價值研究》一文先發(fā)表在國家級核心期刊《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》上，后與一堂《數(shù)學(xué)綜合題探析》的公開示范課分別在省、市、縣和有關(guān)學(xué)校交流，引發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)界的重大的反響。　　風(fēng)雨墻外春來去，燈燭窗間月轉(zhuǎn)移。38年來，不知多少個夜晚，盛老師秉燭苦讀，那是“煮書求闕”，那是為了融匯于教育的根基而讀。“煮書求闕”四個大,盛老師托友人專門制成書法匾額，掛在自己的書房。著名書法家白墨先生也專門贈他一副對聯(lián)：“甘面壁讀十年書，愿乘風(fēng)破萬里浪”，這成為他追求美麗教育人生的鞭策和行動?！　⌒兄弦豁樒涞馈　∽哌M(jìn)盛老師的辦公室，墻上有四個大格外醒目：“行知者仁”?！　∵@四個有他自己的解釋：教育工作在于一個“愛”，愛這項事業(yè)，從事了教育這項事業(yè)，只有奉獻(xiàn)自己，這就是一名教育者的“仁”。但教育者的“仁”，不是呼口號，說空話。要做教育仁者，在于遵循陶行知先生的 “行是知之始，知是行之成”。一名數(shù)學(xué)教師要使自己有效的工作，首先要下水去“游泳”，在“游泳”中尋求規(guī)律，既要科學(xué)地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，又要藝術(shù)地與學(xué)生交流，從而達(dá)到高效教學(xué)。 “行知者仁”四個，從右往左讀就是:一個教育仁者是行知合一的化身；從左往右讀就是只有行知合一的從事教育，才能成為真正的教育仁者。為此，他寫下了教師即《教思》 的兩萬余的體會文章。　　回溯盛老師的教學(xué)生涯，我們發(fā)現(xiàn)在他走過的路是一條探索之路。在實(shí)踐中一個個百思不得其解的難題，驅(qū)使著盛老師去尋求最科學(xué)的教育之道。實(shí)踐——思考——再實(shí)踐，行知合一，螺旋上升，在他身上增添著一個個美麗的花瓣：　　你看那美麗的花瓣，盛開在教學(xué)內(nèi)容上，他開展了數(shù)學(xué)內(nèi)容的合理性研究。根據(jù)學(xué)生成長的階段性認(rèn)知特點(diǎn)，考察了教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系安排的調(diào)查研究，為教學(xué)和有關(guān)部門的教材處理提供了科學(xué)的依據(jù)。他的調(diào)查報告《初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績分化狀況調(diào)查及分析》，刊登在《xx教育》第3期上，并代表xx教研室分別在xx省、杭州市教研會議上交流；　　你看那美麗的花瓣，盛開在教學(xué)方法上，他創(chuàng)設(shè)“數(shù)學(xué)課堂心育法”，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)在心理上共振。理念先進(jìn)、易于操作，特色鮮明。他的課題《數(shù)學(xué)課堂心育策略研究》獲杭州市課改課題二等獎，而于此有關(guān)的科研成果《數(shù)學(xué)“課堂心育”教學(xué)的可行性思考及操作例釋》等三篇論文接連發(fā)表于全國教育核心期刊《數(shù)學(xué)教學(xué)》《中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》上，并均獲中央教科社案例評選一等獎；　　你看那美麗的花瓣，盛開在認(rèn)知教學(xué)上，他嘗試“學(xué)生有意義學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與研究，促進(jìn)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)思考，避免簡單的機(jī)械學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心向，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。他的課題《初中生數(shù)學(xué)有意義學(xué)習(xí)的培養(yǎng)》獲得xx省教研課題二等獎，于此相關(guān)的論文《初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心向的策略研究》發(fā)表在全國核心期刊《數(shù)學(xué)教學(xué)》上?！　∧憧茨敲利惖幕ò?，盛開在教學(xué)管理上，他與全體初三數(shù)學(xué)教師一起運(yùn)作了“分層教學(xué)”的模式，抓住作業(yè)布置問題為切入口作為課題進(jìn)行研究。他的課題《初三數(shù)學(xué)作業(yè)量優(yōu)化的實(shí)驗研究》，明確地指出，作業(yè)優(yōu)化包括三個方面：（一）數(shù)量的優(yōu)化；（二）質(zhì)量的優(yōu)化（三）自我優(yōu)化。實(shí)驗結(jié)論表明：面對初三學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)量過重問題，通過作業(yè)的精選和布置，達(dá)到優(yōu)化狀態(tài)，能夠使各個