【正文】 一）、研習第一段　　學生齊讀第一段?！　〈罅窟\用貼近生活的比喻闡明事理?！　〗處煶鍪締栴}：荀子在本段中強調(diào)了哪些優(yōu)秀學習品質(zhì)，除了運用比喻論證外還采用了什么樣的說理方法？　　明確：學生不難得出本段中強調(diào)的三種優(yōu)秀品質(zhì)——積累、恒心、專注，以及正反對比論證的方法?！　〉诙n時　　一、檢查作業(yè)：　　教師出示幾個重點、難點的句子，了解學生的掌握情況。相信兩千多年前荀子所作的《勸學》會對我們學會學習和培養(yǎng)我們的學習品質(zhì)從而提高我們的學習修養(yǎng)有所啟發(fā)。　　填寫《配套練習》相關內(nèi)容。下文“無以成江?！敝小盁o以”同此)　　(3)定語后置　　蚓無爪牙之利，筋骨之強　　名句翻譯(將名句板書在黑板上，讓學生將之翻譯出來)　　(1)青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水?！　　拜姟蓖ā盁А保箯澢　∪?、學生再次朗讀課文，并結(jié)合議論文的三要素，剖析文章結(jié)構(gòu)?！　《W生朗讀課文，對課文進行整體感知　　(一)整體感知課文：　　中心論點：學不可以已。激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習語文的積極性，從名言名句中得到智慧的啟迪?！　?）提問：　　本段寫了幾層內(nèi)容？　　第一層闡明什么內(nèi)容？　　第二層與第三層是什么關系？　　第二層是具體闡述“假于物”的重要，第三層得出結(jié)論：“君子善假于物”?！　∶鞔_認識學習的重要性以及學習必須“積累”“堅持”“專一”的道理。為了把道理說得更透辟，作者順勢而下，連用“登高而招”、“順風而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個比喻，從見、聞、陸、水等方面闡明了在實際生活中由于利用和借助處界條件所起的重要作用，從而說明人借助學習，就能彌補自己不足，取得更顯著的成效。本課運用了大量的比喻論證和對比論證，這些論證方法對學生學習寫議論文有很大的幫助。著名思想家、文學家、時人尊稱為“荀卿”，后為楚蘭陵令。　　四、課堂小結(jié)：　　本文論點鮮明，論證層次清晰，正反兩個方面比喻的論證方法靈活生動，結(jié)構(gòu)非常明了?！　∽g：積累善行，養(yǎng)成良好的品德，于是精神就能達到很高的境界，智慧就能得到發(fā)展，圣人的思想(也就)具備了?！　∥难栽~語的積累，比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。荀子是先秦儒家的最后代表人物，提出了“人性本惡”的觀點，但強調(diào)后天的環(huán)境和教育可以改變?nèi)诵灾械摹皭骸保虼?，他特別重視人的學習，重視教育的作用?！　〗處熋鞔_本段第一句話“君子曰：學不可以已”是本文的中心論點。（釋理通俗，形象鮮明）　　運用正反對比論證。（在此，教師也可以設置成問題的形式，讓學生自由發(fā)言，交流感受和心得）　?。ㄈ?、研習第三段　　學生齊讀課文?！　≌页鑫闹惺褂谩岸钡木渥硬⒏鶕?jù)它的意義和用法歸類。其實，學會學習也是一種學習，優(yōu)秀的學習品質(zhì)本身就是一種修養(yǎng)?！　∷?、作業(yè)布置　　背誦全文?！　?2)名詞作狀語：a、君子博學而日參省乎己　　b、上食埃土，下飲黃泉　　(3)名詞用作動詞：a、假舟楫者，非能水也　　b、假輿馬者，非利足也　　(4)形容詞用作動詞：假輿馬者，非利足也　　特殊句式(學生口譯，教師重點點撥翻譯注意點)　　(l)判斷句　　①青，取之于藍　　②冰，水為之　?、垭m有槁暴不復挺者，輮使之然也　　④登高而招，臂非加長也　　⑤君子生非異也，善假于物也　　(2)固定格式　　無以至千里(“無以”意為“沒有用來的辦法”。　　“生”通“性”，資質(zhì)，稟賦　　木直中繩，輮以為輪。今天，讓我們走進荀子，走進他的《勸學》，希望這位睿智的思想家、教育家，能幫助我們走出困惑，給我們指明一條前行的路?！　∏楦袘B(tài)度和價值觀目標　　通過荀子的勸學，了解學習的意義態(tài)度和方法，培養(yǎng)謙