【正文】 到這樣比較分?jǐn)?shù)大小的實(shí)際問題和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的混合運(yùn)算，體會(huì)分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的必要性。不論怎樣，這節(jié)課有絕大多數(shù)學(xué)生開放了自己的思維，學(xué)得扎實(shí)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。真正做到突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和抽象概括能力。理解和掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法，不僅可以溝通分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系，深刻理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)的意義，而且為分?jǐn)?shù)、小數(shù)的混合運(yùn)算打好基礎(chǔ)?！　≡诮虒W(xué)中，尊重每位學(xué)生的個(gè)性差異，拋出的問題，給他們提供交流各自想法的機(jī)會(huì)，溝通、交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。其次，在教學(xué)方法上，我主要提供了靈活多樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生去體驗(yàn)全過程，基本達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，因此，學(xué)生做練習(xí)時(shí)興趣滿滿，也提高了練習(xí)題的正確率?！　《?、找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，放手讓學(xué)生自主探究　　教學(xué)中，教師充分利用這些舊知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)逐步把學(xué)生引入到知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)，制造認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，并在知識(shí)的升華處進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生在討論、交流的研究中找到分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)?！　　斗?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》課后教學(xué)反思5　　本節(jié)課的內(nèi)容是分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，要求學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，并能正確熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化?！　“俜?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，我并沒有直接給出互化的方法，而是讓學(xué)生自己探索，自己試做，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在大量的練習(xí)后，觀察比較發(fā)現(xiàn)互化的規(guī)律，從而找出快捷的互化方法。　　《分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》課后教學(xué)