分數(shù)與小數(shù)的互化課后教學反思(專業(yè)版)
【正文】 雖然有學生表達不是很清，但思路是好的。因此，我在設計上體現(xiàn)“從學生的設計出發(fā)，為學生的發(fā)展而預設”的原則，通過“創(chuàng)設情境，自主探究，合作交流，總結方法，知識運用”等環(huán)節(jié)，逐步推導歸納出分數(shù)和小數(shù)互化的方法，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而發(fā)展思維能力，提高學習能力。教師要始終注意調動和保護學生“說”的積極性。注意適當?shù)亟o學生恰如其分的評價，即便是發(fā)現(xiàn)學生有微小的進步，也要給予表揚，增強他們當眾說話的勇氣和信心?！ ∫?、創(chuàng)設情境，體會分數(shù)和小數(shù)互化的必要性 分數(shù)和小數(shù)的大小比較以及分數(shù)、小數(shù)的混合運算，常常要把分數(shù)化成小數(shù)，或者把小數(shù)化成分數(shù)。此外，在課堂教學中沒能兼顧到學習差的學生掌握新知的情況，這也是教學中缺少使用小組合作學習法，沒能做到互動學習、互動思考的結果吧。 正是有了百分數(shù)化小數(shù)的學習過程作為鋪墊，學生在學習小數(shù)化百分數(shù)的時候，才有了本節(jié)課精彩的自然生成：百分數(shù)化小數(shù)，只要把百分號去掉，再把小數(shù)點左移兩位就可。學生在四年級下學期學習小數(shù)的意義時，已經知道小數(shù)表示的是十分之幾、百分之幾、千分之幾…的數(shù)，實際上就是分母是100、1000，…的分數(shù)的另一種表示形式。課堂教學中，靈活機動地創(chuàng)設一種學生敢說樂說的氛圍，以各種形式給學生以親切感，容易激發(fā)學生“說”的欲望?！ ”竟?jié)課的成功之處：首先，復習的設計，使師生互動喚起學生對小數(shù)的意義，為學習新知打下良好的基礎。教學中，通過簡單情境的創(chuàng)設與一組小數(shù)和分數(shù)的大小比較，使學生感受到在日常生活和學習中，常會遇
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