分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化課后教學(xué)反思(更新版)
【正文】 括的時(shí)機(jī)也不夠，只是幾個(gè)學(xué)生發(fā)表了意見，更多的只是停留在聽；第三、小組的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)不夠，個(gè)別小組的合作比較膚淺，需要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行長(zhǎng)期，詳盡的指導(dǎo)。此外，在課堂教學(xué)中沒能兼顧到學(xué)習(xí)差的學(xué)生掌握新知的情況，這也是教學(xué)中缺少使用小組合作學(xué)習(xí)法，沒能做到互動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)思考的結(jié)果吧。本課中，教師多次通過圖示、數(shù)線等方式讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的相等關(guān)系，溝通了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系?！ ∫?、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的必要性 分?jǐn)?shù)和小數(shù)的大小比較以及分?jǐn)?shù)、小數(shù)的混合運(yùn)算，常常要把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，或者把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。分母是非10，100，1000等的分?jǐn)?shù)化小數(shù)。注意適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生恰如其分的評(píng)價(jià)，即便是發(fā)現(xiàn)學(xué)生有微小的進(jìn)步，也要給予表揚(yáng)，增強(qiáng)他們當(dāng)眾說話的勇氣和信心。《分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》課后教學(xué)反思 《分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》課后教學(xué)反思1 本課教學(xué)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化的方法，主要是運(yùn)用了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教師要始終注意調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生“說”的積極性。所以小數(shù)化分?jǐn)?shù)和十進(jìn)分?jǐn)?shù)化小數(shù)都采用引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行。因此，我在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)“從學(xué)生的設(shè)計(jì)出發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展而預(yù)設(shè)”的原則，通過“創(chuàng)設(shè)情境，自主探究，合作交流，總結(jié)方法，知識(shí)運(yùn)用”等環(huán)節(jié)，逐步推導(dǎo)歸納出分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問題的積極狀態(tài)，從而發(fā)展思維能力，提高學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。雖然有學(xué)生表達(dá)不是很清，但思路是好的。
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1