【正文】 請(qǐng)小朋友一塊兒做游戲。論：怎樣分讓他們看上去整齊、方便又容易取放。　　四、幼兒動(dòng)手操作自主分類：　　師：小朋友們分的本領(lǐng)著么大，來(lái)幫老師一個(gè)忙好嗎？　　讓幼兒拿出課前老師發(fā)的各種水果、文具、球類圖片讓幼兒按自己所想動(dòng)手分類。聽傘們這么吵，小熊可急壞了，“呀！這，這可怎么辦呀？”小朋友讓我們一起來(lái)幫幫小熊，好嗎？　　出示圖片——紅、黃、藍(lán)不同樣色的傘　　小朋友們我們一起擦亮你們的小眼睛，仔細(xì)觀察下我們?cè)摪褌阍趺捶鸥线m呢？（要求幼兒分成三份，到黑板上粘貼）　　讓幼兒說(shuō)出自己分類的理由?！　∫螅鹤⒁獍踩?，不推不擠?！　〗處熝惨曋笇?dǎo)，可重點(diǎn)指導(dǎo)1~2組?！　∷?、整堂課下來(lái)，還是有很多不足的地方，我認(rèn)為如果將第一次探索和第二次探索交換一下會(huì)更好些，因?yàn)榉炙挥?樣，而且比較明了，桌面玩具太多，而且形狀也多，讓孩子一開始就探索比較難的會(huì)比較不合理。還有在幼兒探索完成的時(shí)候，我的小結(jié)不夠明了，我只是一句帶過(guò)，讓很多幼兒都懵懵懂懂，他們分玩具是要干嘛。　　，將自己籃子里的物品按標(biāo)記擺放好?！　』顒?dòng)過(guò)程：　　一、以認(rèn)識(shí)物品導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣。我的這堂課，教師的主體地位比較明顯，真正的突出學(xué)生的主導(dǎo)作用是我以后的教學(xué)中所需要加強(qiáng)與注重的。緊接著我以PPT動(dòng)畫《圖形找家》吸引幼兒，幼兒都能根據(jù)有趣的PPT故事內(nèi)容初步了解根據(jù)顏色標(biāo)記和形狀標(biāo)記給圖形找家。　　四、幼兒操作、驗(yàn)證　　操作（出示操作單PPT，講清要求）　　我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友真聰明真能干，可是高老師這里呀又出現(xiàn)了一個(gè)大問題，想請(qǐng)小朋友來(lái)幫幫高老師的忙。（再次提問加深幼兒對(duì)圖形按顏色和形狀標(biāo)記找到的家）　　三、教師出示二次分類板，深入學(xué)習(xí)二次分類　　導(dǎo)入　　師：哦，小朋友們都知道他們是根據(jù)顏色標(biāo)記和形狀標(biāo)記找到了自己的家。）需要我們聰明的小朋友，來(lái)幫幫忙！是什么困難的事情呢？請(qǐng)小朋友們先認(rèn)真的看和仔細(xì)的聽。所以，這節(jié)課我運(yùn)用游戲的導(dǎo)入，借用多媒體的教學(xué)和幼兒操作的環(huán)節(jié)，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中去探索、操作的過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)圖形的二次分類。并給每個(gè)分類都取了一個(gè)名字。他先整理自己的衣柜?！　∥濉⒂螒颉礃?biāo)記鉆山洞　　幼兒拿著獎(jiǎng)品五角星，看山洞上的標(biāo)記，跟著音樂進(jìn)行鉆山洞的游戲，老師重點(diǎn)檢查兩個(gè)重疊部分幼兒的游戲情況?！　≌?qǐng)幼兒共同完成小組操作材料，并選派一位幼兒把材料送上來(lái)，讓大家檢查。　　復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的圓圈減法。　?。?）引：讓我們用最熱烈的掌聲來(lái)歡迎小客人吧！（展示課件小天使）　?。?）幼兒拿出小天使送的圖形抽獎(jiǎng)券（不同形狀、顏色、大小的圖形），互相交流、比較自己拿到的圖形獎(jiǎng)券。開汽車到外面去玩一玩。3）、1排，從左往右數(shù)?！　∧愕姆较虮P上有什么？（點(diǎn)子卡），請(qǐng)你數(shù)數(shù)你的方向盤上有幾個(gè)點(diǎn)子。　　活動(dòng)準(zhǔn)備：　　方向盤，反面有顏色和排列方法不同的點(diǎn)卡，投影儀?！　〔蛔悖簩?duì)于時(shí)間安排上我是前松后緊，所以有一個(gè)習(xí)題沒有進(jìn)行完。在這節(jié)課中,我沒有生硬的講解和周詳?shù)难菔?而是把小組那一塊空間作為學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái),在匯報(bào)演示，在介紹解說(shuō)的表現(xiàn)過(guò)程中,學(xué)生袒露了自己真實(shí)的想法,發(fā)散思維和語(yǔ)言得到了訓(xùn)練,感性知識(shí)在一次合作、交流當(dāng)中上升為理性知識(shí),一次次的自我表現(xiàn),使學(xué)生感受到了成功的喜悅,有利地促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展、合作意識(shí)的形成,創(chuàng)新意識(shí)的拓展。　　“分類”這一內(nèi)容,學(xué)生在生活中常常會(huì)接觸到,只是無(wú)意識(shí)的成分多一點(diǎn)。　　多年來(lái),我們的課堂教學(xué)中存在著這樣一種現(xiàn)象:低年級(jí)老師一提問,一只只小手爭(zhēng)先恐后的舉起來(lái),而到高年級(jí)則寥寥無(wú)幾。游戲”看誰(shuí)站得快”，進(jìn)一步鞏固幼兒的分析、歸納能力?！　。處熯x擇一種分法進(jìn)行演示，如：將圖形分成大小不同的兩部分。　　初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。這里所謂的”屬性”指的是物體的形狀、顏色、大小、粗細(xì)、長(zhǎng)短、高矮、厚薄以及數(shù)量等。　　和孩子一起收拾活動(dòng)用具。)　　請(qǐng)一名幼兒分別將圖形片送至紅圈、黑圈和兩圈重疊的地方，請(qǐng)其他幼兒檢查他放得是否正確，并說(shuō)說(shuō)為什么?！　≌l(shuí)來(lái)將圖片按標(biāo)記分別放在兩個(gè)圈內(nèi)?！　∨囵B(yǎng)幼兒比較和判斷的能力?！　±^續(xù)闖關(guān)：　　(1)小組討論路線圖?！　∮^察分類板、看是否標(biāo)記嘗試把圖形二次分類?！　?，收拾學(xué)具。　?、谡?qǐng)幼兒翻開《操作冊(cè)》，看圖提問：圖上有幾只雞寶寶??！　』顒?dòng)過(guò)程　　(活動(dòng)過(guò)程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)很清楚地再現(xiàn)，即開始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)?！　∨囵B(yǎng)幼兒觀察、分析的能力。分類是把具有相同特征的物體進(jìn)行分組?！　≈攸c(diǎn)難點(diǎn)　　，找出物體的某種特征，并進(jìn)行多角度分類。　　游戲：五只猴子蕩秋千。　　第一組：分“水果”?！　〗虒W(xué)反思　　教學(xué)活動(dòng)還可以延伸：　　，對(duì)玩具、文具等進(jìn)行多角度分類。　　讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目。　　(4)幼兒的操作結(jié)果展示在黑板上，一起驗(yàn)證。　　活動(dòng)過(guò)程：　　一、復(fù)習(xí)10的組成?！　〕鍪緢D六，引導(dǎo)幼兒觀察兩個(gè)家怎么了：這兩個(gè)家怎么了?有沒有完全重疊，是誰(shuí)的家和誰(shuí)的家有部分重疊了，重疊的這一部分有誰(shuí)的家?！　⌒∨笥严瓤纯床牧仙?兩個(gè)相交的圓圈)每個(gè)圈上插著什么標(biāo)記，想想在每個(gè)圈內(nèi)應(yīng)放什么圖形，放好后，再想想兩個(gè)圓圈重疊的部分內(nèi)應(yīng)該放什么圖形，將圖片放在里面?；顒?dòng)后，我們都覺得可在此基礎(chǔ)上適當(dāng)增加難度，讓孩子按物體的兩個(gè)特征進(jìn)行分類。分類能力是幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)和學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)的基礎(chǔ)?！　』顒?dòng)準(zhǔn)備：　　教具：課件?！　。嚎上葘D形按形狀分，再按大小分?！边@一教學(xué)理念,將學(xué)生的終身發(fā)展作為本節(jié)課的主目標(biāo)。創(chuàng)新色彩在許多學(xué)生身上隨年齡的增長(zhǎng)在褪色?！　≡诒竟?jié)課中,我只是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的組織者,更多的`是為學(xué)生提供大量感性的材料,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐,自主探索出分類的標(biāo)準(zhǔn),并鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。都是一種個(gè)性化的行為，由于每個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的不同，認(rèn)識(shí)水平的差異，即使是面對(duì)同一個(gè)問題，也會(huì)有不同的看法，而教育的目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的看法。語(yǔ)出《書數(shù)字卡片?！　∶弊庸裼性S多帽子，（出示操作卡）帽子柜有幾層，管理員不知道每一層有幾頂帽子，請(qǐng)你們幫助他，數(shù)一數(shù)每層樓有幾頂，送給它一個(gè)數(shù)字寶寶。6）、重疊，被擋住的半輛車也要數(shù)?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　根據(jù)物體的不同特征進(jìn)行分類。　?。?）接著，看一看桌上的紐扣（積木、蘋果卡片）有什么地方不一樣，如何把它們分成兩份？　?。?）看著特征標(biāo)記，用數(shù)字把它們的不同記錄下來(lái)?！　∏楣?jié)：兩個(gè)空心圈，一個(gè)是大花的家，一個(gè)是藍(lán)花的家，四朵花根據(jù)標(biāo)記回了家，而一朵既是大的，又是藍(lán)的花說(shuō)：“別吵了，別吵了，我也不知道自己的家在哪兒了，小朋友你能告訴我嗎？”　　二、學(xué)習(xí)交集分類：　　引導(dǎo)幼兒觀察花的特征，知道大的藍(lán)花同時(shí)具有兩個(gè)家的特征?！　〗淮顒?dòng)要求：　?。?）邊講邊操作?！　』顒?dòng)準(zhǔn)備：　　多媒體課件一份　　幼兒操作材料（記錄紙、分類圖片）　　活動(dòng)過(guò)程：　　一、繪本導(dǎo)入　　師：今天老師帶來(lái)了一個(gè)繪本故事，關(guān)于小男孩馬克的，他生了一種非常奇怪的病，叫一起一起分類病?！　煟厚R克又開始整理自己的玩具?！　　斗诸悺反蟀鄶?shù)學(xué)教案10設(shè)計(jì)意圖：　　根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知、操作、邏輯思維能力在不斷的提高，同時(shí)他們不僅僅滿足于老師所告訴的、所傳授的，他們更希望通過(guò)自己的能力所證實(shí)?！　◇w驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的快樂?？旄襾?lái)吧。（請(qǐng)個(gè)別幼兒前來(lái)操作）　　師：哦，小朋友真棒都把他們送回了家，他們的家都住了幾位圖形寶寶？如果再來(lái)一個(gè)還能住下嗎？哦，不能太擠了?！　◎?yàn)證　　師：高老師這里也做了一份，（出示PPT）請(qǐng)小朋友們看看和我做的一樣嗎？　　五、教師總結(jié)　　師：我們班的小朋友們真棒，都幫高老師把圖形寶寶們送回了家，那現(xiàn)在我們桌子上的操作單、膠水和棉簽也要回家了，請(qǐng)小朋友把他們送回家吧。在教學(xué)上還有令我深思的地方。　　?！　?。　　。在環(huán)節(jié)開始時(shí)，孩子們看到一堆水果，不知有多興奮，多開心?！　　斗诸悺反蟀鄶?shù)學(xué)教案12活動(dòng)目標(biāo)：　　進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的三個(gè)特征，學(xué)習(xí)按大小、顏色、形狀進(jìn)行分類?！　〗處熞龑?dǎo)幼兒說(shuō)出是按大小、形狀、顏色來(lái)分類，并為每種分法貼上標(biāo)記寶寶。但由于幼兒各方面的發(fā)展還不成熟，他們的對(duì)某一事物也許明白，卻無(wú)法從具體轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在抽象的概念，所以通過(guò)活動(dòng)我希望他們能把自己對(duì)事物的外部特征的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)為內(nèi)在的、有規(guī)律的思考。請(qǐng)你講一下這樣分的理由?！　∥濉⒔Y(jié)束活動(dòng)：　　小朋友們這節(jié)課的表現(xiàn)可真好??！老師決定要和小朋友們一起去操場(chǎng)做游戲，小朋友們聽老師的口令，男孩站一隊(duì)、女孩站一隊(duì)，我們一起排著隊(duì)去做游戲。如：又在紅蘋果里分出大紅蘋果和小紅蘋果，分別有2個(gè)，綠蘋果大的2個(gè)，小的2個(gè)　　二、幼兒第二次分組操作練習(xí)，進(jìn)一步探索物品的分類標(biāo)準(zhǔn)　　1．師：小朋友幫助小兔分好了蘋果，小兔很高興。　　四、小結(jié)、延伸　　幼兒討論交流日常生活中的物品整理問題，都可以用層級(jí)分類的知識(shí)來(lái)解決，這一方法可以帶給我們?cè)S多便捷和好處，讓幼兒養(yǎng)成做事有序的好習(xí)慣。都能將物品進(jìn)行二級(jí)分類。目前，我班幼兒已經(jīng)基本能單獨(dú)進(jìn)行圖形、事物的一級(jí)分類，但是對(duì)事物圖形進(jìn)行二次分類有點(diǎn)困難?！　』顒?dòng)難點(diǎn)：大膽用語(yǔ)言表述出圖形的二個(gè)層次的不同特征，培養(yǎng)幼兒的分析、歸納能力和操作興趣。這樣，通過(guò)不斷的交流與討論，加上教師的幫助歸納，使幼兒在自己的頭腦中形成二次分類的概念?！　≌?qǐng)幼兒根據(jù)圖形娃娃不同的顏色或者不同的形狀，給圖形娃娃分家。　　（三）、學(xué)習(xí)二次分類?！　≡u(píng)析：清楚講述操作要求，讓幼兒在第一次分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二次分類，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索圖形的二次分類，更好的分組操作?！　。?）介紹，你是按圖形寶寶的哪兩種特征來(lái)進(jìn)行分類的？　　評(píng)析：加入新的圖形的特征，讓幼兒直接進(jìn)行圖形的二次分類，引導(dǎo)幼兒借助了標(biāo)記，仔細(xì)看清圖形的特征，成人看似簡(jiǎn)單的操作，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)還是有一定難度的?！　?