【正文】 編第 16 頁 共 16 頁研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃一、發(fā)動(dòng)準(zhǔn)備階段(—)：教務(wù)處負(fù)責(zé)各教研組在學(xué)習(xí)高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上結(jié)合選修課開設(shè)情況完成課題名稱上報(bào)工作(指導(dǎo)老師不局限于高二年級任課教師，高一老師也可以參加)。課題介紹耐久跑的教學(xué)從項(xiàng)目特點(diǎn)看，耐久跑對身體負(fù)荷較大，比較枯燥、單調(diào)，學(xué)生容易出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象；從思想、心理方面看，由于現(xiàn)在的中學(xué)生大多處于比較優(yōu)越的生活環(huán)境中，缺乏在艱苦環(huán)境中鍛煉自我的勇氣和克服困難、持之以恒的毅力，沒有吃苦耐勞的精神和頑強(qiáng)拼搏、勇往直前的意志品質(zhì)；從外部環(huán)境看，現(xiàn)在學(xué)生的壓力大，自我鍛煉的時(shí)間少，家長一味追求成績而忽略學(xué)生身體狀況，使近幾年大多學(xué)生體質(zhì)、健康狀況不斷下降，尤其是耐力素質(zhì)下降的幅度更大；還有農(nóng)村中學(xué)場地條件的有限，很難保證學(xué)生的正常練習(xí)。）學(xué)生是九年級的學(xué)生，現(xiàn)代的中學(xué)生生活條件好，在家缺少勞動(dòng)鍛煉，在我校學(xué)生體質(zhì)、健康狀況調(diào)查中，學(xué)生體質(zhì)沒有明顯的提高，有些素質(zhì)卻在下降，尤其是耐力素質(zhì)下降的幅度更大。組織學(xué)生開展討論。采用比賽手段、游戲形式和自主、合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所樂、學(xué)有所獲教師針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，并進(jìn)行示范。雖然這次活動(dòng)得到了很多老師的一致好評，但我們覺得它僅僅是多種設(shè)計(jì)方法中的一種，是一種嘗試，有很多地方，還需要進(jìn)一步改進(jìn)。b、交往與表達(dá)能力。3（總自評+總互評+體育成績評+總師評）247。b、觀察思考記錄能力。 體育成績評分標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生成績對比。小組活動(dòng)按照分組，然后在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行1500米的自由跑。2組織學(xué)生就問題談感受，提問題。課題的意義（為什么要進(jìn)行本課題的研究）：耐久跑能培養(yǎng)持久奔跑能力和速度耐力。四、結(jié)題成果匯總階段(—)：班主任負(fù)責(zé)班主任匯總結(jié)題成果(學(xué)生每人獨(dú)立完成一篇課題論文，成績由學(xué)生找指導(dǎo)老師審定)五、學(xué)生成績評定階段()：班主任、指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)，完成同學(xué)給予學(xué)分。，采用了“速度不太快．時(shí)間較長的勻速跑”的跑法。五、研究的預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來，是論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)物、網(wǎng)站、多媒體還是其他形式）每個(gè)學(xué)生在不同時(shí)期的書寫一份學(xué)習(xí)心得，每個(gè)學(xué)生都會(huì)得到一份來自自己、同組組員、他組以及老師評價(jià)形成的綜合評價(jià)表。合理分組（以自愿為大前提）。4當(dāng)所有組成果匯報(bào)完畢，各小組還要參照（評價(jià)表2）整理意見，對其他小組的活動(dòng)成果展開評價(jià)。 同學(xué)互評互評內(nèi)容方式(1)小組成員合作是否愉快。評價(jià)表4 體育成績評分標(biāo)準(zhǔn)等級成績男生（1000米）女生（800米）