【正文】 “我”如此的想念童年和童年的生活？在課文中找出有關(guān)的句子朗讀體會(huì)。（2）“我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對(duì)爸爸說：‘不是的??增加一些行路的情趣。三個(gè)詞語(yǔ)能在學(xué)生的頭腦中組合出無(wú)數(shù)的畫面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生流暢地說出自己的想象?？上茸寣W(xué)生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示讀課文，力求多讀幾遍。交流討論“想替駱駝剪毛”的趣事。２、交流討論作者的童年趣事，這是本文的重點(diǎn)，可以分以下幾步進(jìn)行：交流討論“學(xué)駱駝咀嚼”。２、本課教學(xué)過程主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。讀課題，閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。③想象作者面對(duì)駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。四、作業(yè)摘錄寫有情趣的句子。①找出有關(guān)的句子。在學(xué)生對(duì)課文有了強(qiáng)烈的閱讀期待的時(shí)候，閱讀興趣就會(huì)被激發(fā)起來。第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)能正確讀寫生字、新詞。經(jīng)過預(yù)習(xí)，你們對(duì)本文的作者有了哪些了解呢？全班交流課前收集的相關(guān)信息。駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書的序言。從哪一段到哪一段講的第一個(gè)童年片段。教學(xué)難點(diǎn)：了解文章的描寫方法，感受語(yǔ)言特點(diǎn)。我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來?？墒侨氖赀^去，如今她還會(huì)因?yàn)轳橊劧创魡幔克€會(huì)在冬陽(yáng)底下，學(xué)駱駝咀嚼嗎？課文中哪兒告訴你的？（課文16自然段相關(guān)句子。師點(diǎn)評(píng)。童年重臨于我的心頭。由這個(gè)題目，你能想到什么呢？ 學(xué)生說，師點(diǎn)評(píng)。（3）請(qǐng)生說說你從中讀到了什么。教學(xué)程序從上述方案的B處始。出示：《苦戀北平》相關(guān)語(yǔ)句：不能忘懷的北平！那里我住得太久了，像樹生了根一樣。四、板書設(shè)計(jì)冬陽(yáng)想給駱駝剪舊毛皮的想法，我也——不會(huì)再有了。在現(xiàn)在的林海音看來，這“學(xué)咀嚼”的事，實(shí)在是一件——傻事。）談駝鈴剪駝毛念駱駝三、沉浸往事，解讀林海音：一件件往事，那都是林海音美好的追憶。課時(shí)安排：1課時(shí)二、說教法和學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。師：是呀，這些或許都會(huì)在她的腦海里浮現(xiàn)，她寫這些景寫這些人寫這些事，又何嘗不是在抒發(fā)自己的情呢！同學(xué)們，雖然她早已身居臺(tái)灣多年，可是50多年后的她，卻依然固執(zhí)地保留著北京口音，從來不曾有絲毫的改變？她所要留住的僅僅是童年嗎？交流。畫出自己感受最深的詞句，簡(jiǎn)單地寫出自己的體會(huì)感悟?？粗粗?，小英子竟然看——呆了！竟然學(xué)著駱駝——也咀嚼起來。引導(dǎo)學(xué)生回顧、梳理體會(huì)感情的方法。能抓住課文重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者對(duì)童年的懷念。接2。她原籍臺(tái)灣，1918年出生于日本，童年時(shí)隨父母回國(guó)住在北京城南，1948年舉家遷回臺(tái)灣。（師：請(qǐng)大家再讀課題。、分角色朗讀，體會(huì)文章描寫的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛。駱駝隊(duì)》教學(xué)反思：1．本文教學(xué)的重點(diǎn)之一是讓學(xué)生入情入境地讀，唯有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣，才能體會(huì)童年的美好，感受作者的情感，領(lǐng)略語(yǔ)言的特點(diǎn)?！雹诎褍删湓捖?lián)系起來，你心里有一種什么感覺，體會(huì)到什么？ ◇童年的傻事多么美好?！?①讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么？ ◇“我”很關(guān)心駱駝?！雹僮x讀這個(gè)句子，從這些描寫中可以體會(huì)到什么？ ◇“我”觀察很仔細(xì)：“他們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。課前準(zhǔn)備歌曲《送別》電影《城南舊事》片斷 教學(xué)過程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，了解小說《城南舊事》?！钡酱藶橹?，這篇文章的教學(xué)就算結(jié)束了，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要抓住了對(duì)重點(diǎn)句子“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。因此，可采用以下思路展開教學(xué)：一、輕輕的走進(jìn)童年的記憶學(xué)習(xí)新課時(shí)，教師出示“在你們的記憶當(dāng)中，小時(shí)候做過哪些有意思的事？”讓學(xué)生暢談自己的童年趣事，然后引出林海音小時(shí)候的故事，自然引出課題《》。比如，當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長(zhǎng)長(zhǎng)的毛，當(dāng)她再一次想起童年時(shí)那滿腦子的問題，她可能會(huì)怎么說？將作者想說的話寫在這一段文字的后面。也就是說，應(yīng)該讓學(xué)生知道“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)。（2）看駱駝脫皮毛。◇“我”可能把自己也當(dāng)作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思。①找出有關(guān)的句子。二、吟誦課文，回味童年輕聲吟誦課文，體會(huì)作者對(duì)童年的感情。第三，品賞朗讀，感悟語(yǔ)言，體會(huì)真情。這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過的課文題目有何不同？【設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，說說讀了這個(gè)課題有什么想法。預(yù)設(shè)2：作者林海音是在日本出生，在北京度過了難忘的童年，《城南舊事》就是描寫了她在北京經(jīng)歷的童年往事。并在生字本上書寫一個(gè)“卸”。春天就要來了。（師：誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言再說說。預(yù)設(shè)2：如果學(xué)生在理解“咀嚼”時(shí)遇到困難，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文說說咀嚼是什么意思?怎樣咀嚼？接預(yù)設(shè)1。就讓我們帶著對(duì)往事的懷戀，再來讀這第四自然段吧。）預(yù)設(shè)2：拉駱駝的人也一樣，他們身上的那件反穿大羊皮，也都脫下來了，你們說拉駱駝的人像誰(shuí)一樣？按常理，我們一般是說駱駝像人一樣脫了舊駝絨袍子，可是文章中怎么寫人像駱駝一樣脫了反穿大羊皮呢？這樣寫突出了小英子的天真，被新奇的駱駝吸引，把自己當(dāng)做駱駝的一員。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)早已走遠(yuǎn)的童年的依依流連。童年想象當(dāng)時(shí)小英子的神情，討論這“呆”還是我們平時(shí)講的意思嗎。課文中除了講她問爸爸駝鈴的事，還講了她問什么？ 生答（7）指名生分角色讀小英子與媽媽的對(duì)話。生讀。于是，正如文中所說的：我對(duì)自己說，把它們寫下來吧。冬陽(yáng)底下和爸爸——談駝鈴的事，我也——不會(huì)再做了；問媽媽駱駝去向的事，我也——不會(huì)再做了?? “剪駝毛”（1）師：課文中還有一件事——剪駝毛，誰(shuí)愿意來讀讀？