【正文】 名字？交流。大家也讀讀，看看你們又從這段文字里看到了一個(gè)怎樣的小英子呢？預(yù)設(shè)1：天真、可愛(ài)、充滿童趣。請(qǐng)大家在三個(gè)片斷中選擇最感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。在現(xiàn)在的林海音看來(lái)，這“學(xué)咀嚼”的事，實(shí)在是一件——傻事。我看得呆了，（）。體現(xiàn)出小孩兒的天真，童真?！驹O(shè)計(jì)意圖：閱讀敘事性作品，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的感受。春天駱駝脫掉絨袍子。1114：（板書(shū)：學(xué)咀嚼、猜駝鈴、剪駝毛、念駱駝）第二課時(shí)能正確、流利、有感情地朗讀課文?！浚?個(gè)童年片段駱駝隊(duì)停在我家門(mén)前。②思考： 作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷？預(yù)設(shè)1：學(xué)生默讀后交流，答案基本一：4個(gè)片段。根據(jù)學(xué)生的反饋，重點(diǎn)，點(diǎn)撥：卸煤中的“卸”的筆順，第7筆是“提”。林海音是我國(guó)現(xiàn)代著名作家。為能更好地體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖及后面的學(xué)習(xí)做好了充分地鋪墊。）預(yù)設(shè)3：題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)。能了解作者的背景，有進(jìn)一步的閱讀期待。駱駝隊(duì)》 教學(xué)目標(biāo)：，理解“咀嚼”，領(lǐng)會(huì)“嚼”字在口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)中的不同讀法；通過(guò)教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空與練寫(xiě)結(jié)合的方法，牢記“嚼”字字形。然后思考：圍繞著童年生活，作者寫(xiě)了哪幾個(gè)片段。童年童年又重領(lǐng)于我的心頭?！蟆拔艺驹隈橊劽媲?，看他們咀嚼的樣子??” ◇“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。（3）“駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！??因?yàn)樘徽R了。學(xué)生可以從不同的側(cè)面去理解和體會(huì)，但一定要在課文中找到依據(jù)，比如： ◇“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險(xiǎn)，他是不會(huì)遇到狼的。（1）“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度??我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了作者童年時(shí)的哪些事情？并個(gè)別朗讀相應(yīng)的課文。認(rèn)識(shí)“氈、嚼、傻”等生字，積累課文中有意蘊(yùn)的句子，了解小說(shuō)《城南舊事》。３、本課的重點(diǎn)是作者童年的發(fā)現(xiàn)。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。交流討論“追問(wèn)駱駝的去處”的趣事。駱駝隊(duì)》〗本文教學(xué)的重點(diǎn)之一是讓學(xué)生入情入境地讀，唯有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，才能體會(huì)童年的美好，感受作者的情感，領(lǐng)略語(yǔ)言的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)可以這樣展開(kāi)：１、自由讀文，然后思考：圍繞著童年生活，作者寫(xiě)了哪幾個(gè)生活片段。學(xué)生寫(xiě)下的真情表白?！钡睦首x、理解，從而步步深入的揭示出了作者對(duì)童年生活的深深的留戀。通過(guò)讀議，要讓學(xué)生明白，“我”童年之所以會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)，主要是因?yàn)椋旱谝唬矣谔釂?wèn)；第二，反復(fù)思考；第三，大膽想象。電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對(duì)離去的朋友的不舍，也唱出了對(duì)美好童年的深深依戀。（3）關(guān)于鈴鐺的遐想?！薄蟆拔摇焙芟矚g駱駝：盡管駱駝很丑，但是態(tài)度很安靜；而且“我”愿意長(zhǎng)時(shí)間的看著它。??②比較句子◇我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。◇“我”很善良?！蟆安皇堑?，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上??增加一些行路的情趣。??③有感情地朗讀這兩個(gè)句子。選擇喜歡的段落背誦。從課題入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)課題有什么想法。在學(xué)生熟讀課文、對(duì)課文內(nèi)容有所把握后，說(shuō)說(shuō)駱駝給“我”留下了怎樣的印象，請(qǐng)學(xué)生選擇重點(diǎn)部分進(jìn)行朗讀，并讀出自己獨(dú)特的感受。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會(huì)文章描寫(xiě)的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛(ài)。這類(lèi)課題學(xué)生在課本上第一次接觸到。）每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。師：《城南舊事》是一部你們爸爸媽媽曾經(jīng)看過(guò)的電影，有興趣的話，可以回家問(wèn)問(wèn)，他們看后的感受?！抖?yáng)咀嚼中的“嚼”、是個(gè)多音字，它還念ji225。師出示課件，引導(dǎo)學(xué)生按順序梳理片段。夏天來(lái)了。能積累文章中的重點(diǎn)句段。）接預(yù)設(shè)2 預(yù)設(shè)2：用小標(biāo)題概括：學(xué)咀嚼、猜駝鈴、剪駝毛、念駱駝【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有的會(huì)根據(jù)語(yǔ)言的直接描述，梳理主要內(nèi)容，有的會(huì)根據(jù)小標(biāo)題來(lái)概括主要內(nèi)容?！縋Pt：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。預(yù)設(shè)3：小時(shí)候的作者看駱駝，看“呆”了。（看得太入迷了）你看到了一個(gè)怎樣的小英子，請(qǐng)學(xué)生看插圖，猜測(cè)小英子大概幾歲了。（引導(dǎo)學(xué)生讀出童真。預(yù)設(shè)1：猜測(cè)掛鈴鐺的原因（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同）師：這一部分大量地御用的任務(wù)的什么描寫(xiě)？（對(duì)話描寫(xiě)）可是爸爸的話沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)，你們能猜到爸爸是怎么說(shuō)的嗎？指名說(shuō)。師：多么天真可愛(ài)的小英子呀！可是夏天——過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。就這樣，我寫(xiě)了一本《城南舊事》。選編這篇文章，目的是使學(xué)生在讀中體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：一、初解課題，走近林海音 ，請(qǐng)生念課題。駱駝隊(duì)》便是它的序言。“學(xué)咀嚼”（1）請(qǐng)研讀了“學(xué)咀嚼”這件事的同學(xué)舉手示意。齊讀本段。就讓我們帶著對(duì)往事的懷戀，再來(lái)讀這第四自然段吧。（8）課文中媽媽怪小英子“總是問(wèn)”，你猜小英子還會(huì)問(wèn)些什么事呢？（6）師：可是，夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。師：是呀，這些或許都會(huì)在她的腦海里浮現(xiàn)，她寫(xiě)這些景寫(xiě)這些人寫(xiě)這些事，又何嘗不是在抒發(fā)自己的情呢！，雖然她早已身居臺(tái)灣多年，可是50多年后的她，卻依然固執(zhí)地保留著北京口音，從來(lái)不曾有絲毫的改變，有朋友說(shuō)她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎？她懷戀的僅僅是童年嗎？ 交流。：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會(huì)令她觸景生情，勾起她對(duì)故土的思戀，以至于一發(fā)不可收拾。駱駝隊(duì)冬天駱駝咀嚼、系鈴鐺冬春之交駱駝脫毛夏天不見(jiàn)駱駝?dòng)白油陼r(shí)代結(jié)束及對(duì)童年生活的懷念