【正文】 童年重臨于我的心頭。快樂與悲哀，歡笑和哭泣，那個古城曾傾瀉我所有的感情，春來秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)?。????離開北平的那年，曾趕上最后一次的“看紅葉”，冰鞋來不及揀出，我便離開她了。（4）師：讀著這段文字，我有一個疑問——文章中寫“拉駱駝的人也一樣，他們身上的那件反穿大羊皮，也都脫下來了”，你們說拉駱駝的人像誰一樣？按常理，我們一般是說駱駝像人一樣脫了舊駝絨袍子，可是文章中怎么寫人像駱駝一樣脫了反穿大羊皮呢？這不是寫反了嗎？指名回答，進一步體會小英子的天真。（3）學生同桌互練，指名一桌桌分角色讀。師：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。）是什么讓她“呆”了？B．請生讀好關于駱駝的描寫。生自讀。：這篇課文的作者是林海音。教學重點：通過反復朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，感受小英子的天真可愛。板書設計第五篇：五年級下語文說課稿冬陽童年駱駝隊人教新課標【小學學科網(wǎng)】《冬陽童年駱駝隊》說課稿一、說教材本文是小說《城南舊事》的序言，作者林海音。可是，夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。不管怎樣，從她與眾不同的答案中，你又看到了一個怎樣的小英子呢？師：課文中除了講她問爸爸駝鈴的事，還講了她問什么？ 接預設3預設額2：看駱駝脫毛課文中還有一件事——剪駝毛，誰愿意來讀讀？ 指名讀。這是一種非常好的閱讀習慣。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。它們咀嚼的時候，上牙和下牙（），大鼻孔里（），白沫子（）。（從駱駝的“咀嚼”這個動作，體會到生活在城里的孩子，看見了駱駝吃東西的樣子，一下子被吸引住了，并幼稚的模仿起來。（二）學習“學駱駝咀嚼”的片斷請大家默讀第4自然段，細細地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡單地寫出自己的體會感悟，然后帶著自己的理解試著練習有感情地朗讀本段。我和爸爸談論駝鈴的來歷。10 夏天來了，我問媽媽駱駝的行蹤。此環(huán)節(jié)意在使學生閱讀時能從疏散的文字中根據(jù)敘述順序梳理出具體內(nèi)容。（四）初讀課文，理解字詞，理清文章脈絡 1．自由朗讀課文，要求（課件出示）：①正確、流利地朗讀課文?！拷Y合預習情況，在在生字、新詞的音形義上進行點撥。3．教師總結，出示：“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。【設計意圖：本環(huán)節(jié)，引導學生介紹作者的背景,激發(fā)學生的閱讀興趣，加深對文章主旨的理解。（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。能把握課文的主要內(nèi)容，初步感知童年的美好。童年激發(fā)起學生讀書的欲望，就讓他們自主充分地讀書，把課文讀正確、讀流利。第三篇：五年級語文下冊 冬陽童年駱駝隊 1教學反思 人教新課標版《冬陽”◇“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駱駝聲。①找出有關的句子。學生品讀感悟，在學習小組內(nèi)交流自己的想法或者看法。??③有感情地朗讀這段話?！雹僮x讀這段話，想一想：“我”為什么會有和大人們不同的想法。課堂交流，隨機指導。二、自由暢讀，步入童年自由讀課文，把課文讀通順，讀準課文中的生字和新詞的讀音。能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情，能有感情地朗讀課文。然后，圍繞重點、難點讀讀議議。生齊讀：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。交流討論“想象駝鈴用處”的趣事。童年把你覺得最有趣的事情用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或者只用一兩個詞寫下自己的感受。２、教師總結：現(xiàn)在再回想起過去的那些，心里掠過一種淡淡的感傷。四、想象畫面〖《童年的發(fā)現(xiàn)》〗１、課前，可布置學生收集一些科學家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事讀一讀。４、課文中的兩個比較難以理解的句子，可在組織學生交流、討論的過程中，讓學生講講自己的看法。今天，我們來學習課文《冬陽?童年?駱駝隊》。（4）懷念駱駝隊。??②想一想，在什么情況下，你會呆呆地看一樣東西，會不由自主地動起來，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？同桌相互說一說?！笪矣字傻男撵`中有一個和大人們不同的想法。??②有感情地朗讀這句話?！?◇“我真想拿把剪刀替他們剪一剪，因為太不整齊了。（3）童年很快就過去了，過去就不會回來了。三、拓展延伸，珍惜童年作者的童年如此有趣，那么同學們的童年又有什么記憶最深的事情嗎？ 學生們說說自己童年最有趣的事情。這類課題學生在課本上第一次接觸到，他們會有一些新的想法，比如，覺得這個課題很特別、很有意思；聯(lián)想到冬天的太陽、緩緩行進的駱駝隊；聯(lián)想到詩，感受到節(jié)奏感和語言的美好等等。在與同學交流的時候，可以先說說哪一部分為重點部分，然后把這一部分朗讀給同學聽，同學們進行自由評價。教學難點：在反復朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉(xiāng)北平的苦念。激發(fā)學生的閱讀期待，引起閱讀興趣。（二）交流信息，作者簡介與背景1．師：除了要熟悉文章的內(nèi)容，我們還要了解作者的寫作背景。2．引導學生質(zhì)疑。童年o,如慢慢地嚼。并追問具體描寫段落。駱駝隊停在我家門前，我看駱駝吃草，我的牙齒也動起來。教學重點：能抓住課文重點詞句，體會作者對童年的懷念。經(jīng)過對比學生自然而然的會發(fā)現(xiàn)，運用小標題的方法，能使主要內(nèi)容更簡練。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。（師：是什么讓她發(fā)呆呢？。（五六歲）師：五六歲的年齡，正是對什么東西都充滿好奇的時候，看到從沒看到的駱駝，怎能不看呆呢。）自由學生朗讀，指名朗讀，相互評價。師：既然是對話，我們就來分角色讀一讀好不好？同桌互練，指名一桌桌分角色讀。想給駱駝剪舊毛皮的想法，我也——不會再有了?！鍪緋pt引讀：我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。教學目標：，理解“咀嚼”，