【正文】 與相互作用力的區(qū)別。二、新課教學(xué)1．平衡狀態(tài)由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。平衡力七、【教學(xué)反思】修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是把探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)由原來(lái)的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力?！窘虒W(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)】以復(fù)習(xí)舊課、提出新問(wèn)題引入新課，再通過(guò)討論建立平衡力的概念，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究建立二力平衡的條件，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生進(jìn)一步明確力合運(yùn)動(dòng)的關(guān)系并學(xué)會(huì)分析解決相關(guān)問(wèn)題的方法。通過(guò)探究二力平衡的條件,培養(yǎng)學(xué)生樹立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問(wèn)題的思想。教師小結(jié):物體在平衡力的作用下一定保持靜止?fàn)顟B(tài)或作勻速直線運(yùn)動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：二力平衡條件的應(yīng)用 教具：滑輪、鉤碼、細(xì)繩、木板 教學(xué)過(guò)程：一、引入方法1 ：復(fù)習(xí)提問(wèn)引入牛頓一定律的內(nèi)容是什么？是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運(yùn)動(dòng)？請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明。教師明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^察分析總結(jié)滿足什么條件木板靜止？學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)生討論、進(jìn)行歸納總結(jié)。②子彈射出后繼續(xù)飛行利用慣性 — 體239。用238。236。② 知道物體處于平衡狀態(tài)時(shí)所受的力為平衡力，最簡(jiǎn)單的平衡情況是二力平衡。二力平衡的條件作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力大小相等，方向相反，且作用在同一直線上，即合力為零課堂練習(xí)：找出哪些是二力平衡？據(jù)生活中二力平衡的例子，如：人站在地面上，水平路面上作做勻速直線運(yùn)動(dòng)的小汽車，精致的電燈和書各受到哪些平衡力。在“生活[小結(jié)歸納]二力平衡：當(dāng)物體在兩個(gè)的作用下處于平衡狀態(tài)時(shí)，就稱做二力平衡。社會(huì)讓學(xué)生分析走鋼絲的雜技演員是否受到平衡力，哪一對(duì)力是平衡力。物體受到非平衡力作用時(shí)，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就會(huì)發(fā)生改變。教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些物體受力情況和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)而引導(dǎo)出二力平衡的概念。2．過(guò)程與方法（1）通過(guò)組織學(xué)生討論并對(duì)物體受力分析，理解二力平衡的概念；（2）通過(guò)組織探究實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件。平衡的物體所受的力叫做平衡力。因此，我選擇了實(shí)驗(yàn)加講授的教學(xué)方法來(lái)講授這一課。239。受239。238。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)探究：實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，然后對(duì)學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行討論修改，對(duì)設(shè)計(jì)有困難的學(xué)生可讓其參照課本上的實(shí)驗(yàn)方案，最后讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的方案自主探究物體處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)二力平衡的條件。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是分析物體受力研究的需要與補(bǔ)充，是物體受力的一種特殊情況，也是物理中分析問(wèn)題的一種重要方法，這種方法在現(xiàn)實(shí)以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)經(jīng)常使用，故本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是力學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和關(guān)鍵。如果兩個(gè)力的大小相等，方向相反，那么他們的合力是多少呢？ 。認(rèn)真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個(gè)力作用時(shí)的平衡；觀察物體受兩力平衡時(shí)力的特點(diǎn)。介紹實(shí)驗(yàn)裝置如圖821所示，用細(xì)線系住木板上的任意兩個(gè)孔，細(xì)線的兩端跨過(guò)桌邊的滑輪各懸掛一個(gè)相同質(zhì)量的鉤碼。_____________或_______狀態(tài) 牛頓第一定律 237。 237。239。238。作用效果如何？學(xué)生回答：兩個(gè)力，書的重力和桌面對(duì)書的支持力，書靜止。另一方面把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應(yīng)該怎樣活著，使他們?cè)谂c大自然的相處中感受生命的崇高。2．教學(xué)難點(diǎn)二力平衡的探究及其應(yīng)用?！鞍俗挚跊Q”同體、等值、反向、共線。在非平衡力的作用下，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就會(huì)發(fā)生改變。[做一做]學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，研究二力平衡的條件?？紤]到本章是初二下學(xué)期的最后一章，經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)相應(yīng)的物理基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)探究的方法，了解科學(xué)探究的過(guò)程，而且用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題的能力也有相應(yīng)的提高。由此教師還可以引申用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)重力大小時(shí)，還可以在勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下測(cè)量。（2）過(guò)程與方法① 通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)二力平衡的條件，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理能力。239。239。受舉例 239。如水平面上拖車做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。方法2 ： 現(xiàn)象引入課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動(dòng)汽車或錄像片段： 在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學(xué)生、靜止在地面上的汽車提出問(wèn)題：上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做勻速直線運(yùn)動(dòng)是否受到外力？請(qǐng)你再舉出幾個(gè)靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力。這時(shí)物體就處于平衡狀態(tài)?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在本章中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力、牛頓第一