《二力平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 腦學(xué)物理”。 239。①跳遠(yuǎn)時(shí)助跑一切物體都具有慣性 239。238。防止慣性危害：乘車(chē)要系好安全帶情238。236。②_____________237。239。239。239。239。237。239。第四篇：二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)第五節(jié)：二力平衡教師：秦文一、教學(xué)依據(jù)北京師范大學(xué)出版社八年級(jí)物理下冊(cè)第七章第五節(jié)二、設(shè)計(jì)思想二力平衡在我們的生活中是比較常見(jiàn)的一個(gè)物理現(xiàn)象。最后學(xué)生通過(guò)分析，歸納出正確的結(jié)論，完全突出學(xué)生的主體作用，淡化教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)“學(xué)生本位”的精神，同時(shí)還能使不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。④ 能利用平衡條件解決簡(jiǎn)單的平衡問(wèn)題。四、教學(xué)重點(diǎn)知道平衡，平衡力的概念，知道二力平衡五、教學(xué)難點(diǎn)知道二力平衡的條件，會(huì)判斷物體是否受力平衡六、教學(xué)準(zhǔn)備硬紙板，細(xì)線(xiàn)，勾碼，滑輪七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提示：力的平衡：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果保持（靜止?fàn)顟B(tài)）或（勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)）狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡。，作用效果如何？學(xué)生回答：四個(gè)力，車(chē)的重力和地面對(duì)車(chē)的支持力，小車(chē)向前運(yùn)動(dòng)的牽引 和地面對(duì)車(chē)的摩擦力，車(chē)作勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。按教材P25頁(yè)圖722介紹實(shí)驗(yàn)器材和裝置 指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，并完成下列問(wèn)題在細(xì)線(xiàn)的兩端懸掛質(zhì)量相同的鉤碼，硬紙板能否靜止？紙板受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么特點(diǎn)？在細(xì)線(xiàn)的兩端懸掛質(zhì)量不同的鉤碼，硬紙板能否靜止？把硬紙板扭轉(zhuǎn)一下，使兩個(gè)力的作用線(xiàn)不在同一直線(xiàn)上，木塊能否靜止？重新平衡后，兩個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)？學(xué)生試驗(yàn)后根據(jù)自己觀察到得結(jié)果自己得到結(jié)論，可在教師的引導(dǎo)下有多名學(xué)生互相補(bǔ)充使其完善。教師總結(jié)：彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)實(shí)際上應(yīng)表示測(cè)力計(jì)受物體的拉力，由于靜止時(shí)測(cè)力計(jì)對(duì)物體的拉力和重力是平衡力，物體對(duì)測(cè)力計(jì)的拉力和測(cè)力計(jì)對(duì)物體的拉力是相互作用力，也是相等的，從而得出測(cè)力計(jì)的示數(shù)與重力的大小是相等的。5八、教學(xué)反思《二力平衡》這一節(jié)課，以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用，體現(xiàn)了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的研究問(wèn)題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。然而，隨著課改的不斷深入和拓展，我原有的能力已不能滿(mǎn)足新課程度的要求，要日日充電全面提升自己的綜合能力，既要注重各種單項(xiàng)能力的訓(xùn)練和提高，又要著于整體的效應(yīng)，使各種能力相互促進(jìn)，只有這樣，教學(xué)過(guò)程才能煥發(fā)出應(yīng)有的生命力。教學(xué)設(shè)計(jì)理念根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，探索精神，實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。社會(huì)”中安排雜技演員走鋼絲的二力平衡的實(shí)例。教師啟發(fā)引導(dǎo)，適時(shí)提出具有啟發(fā)性和導(dǎo)向性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分 教研專(zhuān)區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 課題研究 教育論文 日常工作 析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、探究物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和主動(dòng)探究問(wèn)題的能力。3．課時(shí)安排：1課時(shí)4．教具：卡片、棉線(xiàn)、鐵架臺(tái)、滑輪、潛水艇模型。[點(diǎn)撥]四個(gè)場(chǎng)景分別為“勻速上浮”和“緩緩降落”，兩者都處于勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；而電燈和航天測(cè)量船雖然受力性質(zhì)不同，但都處于靜止?fàn)顟B(tài)。2．探究二力平衡的條件[猜想]兩個(gè)力平衡，它的條件是什么？你認(rèn)為怎樣？ [提示]力的大小、方向、作用點(diǎn)是決定力的作用效果的三個(gè)要素，可以試著從這三個(gè)要素來(lái)考慮。松手后，卡片能保持平衡嗎？（3）卡片處于平衡狀態(tài)，用剪刀將卡片一剪兩半，鉤碼和半張卡片會(huì)向兩側(cè)掉下 說(shuō)明兩個(gè)必須作用在同一物體上。[鞏 固] 物體受到平衡力作用時(shí)，能保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。3．生活引導(dǎo)學(xué)生看懂?dāng)?shù)學(xué)推理的方法，然后要求學(xué)生自行完成潛水艇上浮直至漂浮的數(shù)學(xué)推理過(guò)程，描述方法如下： ①懸浮時(shí)，G=F浮；②排出艙水，G↓G ＜F浮，潛水艇上浮； ③漂浮時(shí)，V排↓F浮=ρ液 gV排=G（三）應(yīng)用遷移，鞏固提高當(dāng)國(guó)旗勻速地上升時(shí)，下列屬于一對(duì)平衡力的是（）A、旗受到的重力和旗對(duì)地球的吸引力B、旗對(duì)繩的拉力和繩對(duì)旗的拉力 C、旗受到的重力和繩對(duì)旗的拉力D、旗對(duì)繩的拉力和旗受到的重力下列各圖中，F(xiàn)1和F2是一對(duì)平衡力的是（）（四）總結(jié)反思，拓展升華[總結(jié)]二力平衡條件：同體、等值、反向、共線(xiàn)力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因在平衡力的作用下，物體保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀
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