【正文】 ：低年級學生最喜歡的學習方式就是游戲，在教學中教師要多運用有趣的游戲或活動，例如聲韻母找朋友、讀音節(jié)摘果子、開火車等，避免單調(diào)枯燥的機械操練。教材在“展示臺”中提供了生活識字的多種渠道，如，通過同學的姓名識字，在街上認識招牌上的字，鼓勵學生在生活中識字，在生活中學語文、用語文，通過展示交流學習成果，強化生活處處皆語文的理念，使學生不斷獲得學習語文的成就感。如果新學的漢字中某一部分是已經(jīng)認過的獨體字，可以指導學生運用熟字加偏旁的方法來識記。課文語言典范，難度適宜，內(nèi)容富有童心童趣，貼近兒童的經(jīng)驗世界、情感世界和想象世界。⑷重視方法策略的指導：在教學中，要重視范讀的作用，遇到長句子和不容易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。學生不但可以明確本次口語交際活動的目標要求，而且可以將這些原則直接運用于自己的生活實踐。板書課題。（2）找一找?guī)в羞@三個偏旁的字：它、好、朋。，想辦法記下來。課前準備：復習生字詞，朗讀課文。書空。影子在左，太陽在（）。新增“快樂閱讀吧”和“和大人一起讀”。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。6．認識逗號、句號等常用標點符號。，力爭拼音教學趣味化，幫助學生打牢基礎。二、利用好教材實現(xiàn)有效教學的思考利用好圖片，增加教學趣味性拿到書本，我們會發(fā)現(xiàn)每一課的內(nèi)容都精心挑選了插圖，作為一線的教師我們更應該利用好這些插圖。為此，我將課本的內(nèi)容回歸兒童的生活創(chuàng)設真實的情境。這一年中，我關注學生識字方法的積累，學生現(xiàn)在已經(jīng)掌握了加一加、減一減，熟字換偏旁、數(shù)字減偏旁、歸類等多種識字方法，并能主動地用這些方法認字。最后每詞備課都要認真思考課堂的引導，注重學生能力的培養(yǎng)，引導他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)，去表達，豐富課程的內(nèi)容，讓學生體會學語文的快樂。減少學生的寫字負擔，引導他們發(fā)現(xiàn)漢字的美。將課外閱讀納入了課程中，引導學生要大量閱讀，讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習慣，并能通過不同形式的讀從而愛上閱讀，充分的調(diào)動家庭教育的力量，共建書香型校園、書香型社會。，在閱讀中積累詞語。3．在閱讀中積累詞語。游戲雖然簡單，但鍛煉了孩子的傾聽能力和語言能力。這也恰恰體現(xiàn)了教材對于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視。五、引導探究：學了課文之后，你還有什么有關影子的問題想研究（或教師提問）？（如：什么時候影子最長，什么時候影子最短？什么時候影子很清楚，什么時候影子很模糊？什么時候人們喜歡影子，什么時候的人們不喜歡影子？）：希望同學們課后再去研究研究，能干的同學也可學著課本上小朋友的樣子，寫一段小詩。我們大家來拍手，前面拍拍，（生：后面拍拍）左面拍拍，（生：右面拍拍）以自己為中心，說說前面后面，左面右面是誰。教學重點：朗讀并背誦課文，體會課文表達的對影子的喜愛。句式：我常常（）（5）談話：說影子是個“小花狗”行不行？為什么？（影子是黑的）喂養(yǎng)過小狗的小朋友，說說小狗是怎樣跟著你玩的？（引導說出小狗經(jīng)常跟著人，喜歡跑前跑后）再讀讀句子，讀出你對影子喜歡的語氣來。（左下有個“工”，右下有個口。小朋友叫京京，他和我們一樣做過踩影子的游戲。，激發(fā)觀察自然的興趣。⑶創(chuàng)設真實的交際情境教材創(chuàng)設真實的生活交際情境，提供恰當?shù)?、有實際意義的交際任務，使學生盡可能多地體驗各種場合的交際行為，從中學會得體地與人交往。要重視指導朗讀，通過朗讀培養(yǎng)語感。教材中的課文，既“有意思”又“有意義”，在激發(fā)學生閱讀興趣的同時，有助于學生的精神成長。不要求書寫，也不需 要對字形作過細的分析。特別是第一個集中識字單元，文化內(nèi)涵豐富，傳統(tǒng)意味濃郁。⑵體現(xiàn)彈性：字母發(fā)音的教學，以學生模仿正確發(fā)音為主，宜更多地借助生活口語幫助學習拼音。在學習拼音過程中要求認識的幾十個常用漢字，都是學生可以自己拼讀出來的，使拼音和漢字的學習雙線并行，有機地融為一體，而不是相互孤立、自成體系。與單圖相比，整合的情境圖功能更加豐富，因為它包含著故事情境，可以將拼音學習融入學生熟悉的、喜愛的看圖講故事活動，可以更好地激發(fā)學生學習拼音的興趣。教材將提升學生的閱讀興趣、幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣作為語文教育的重要突破口，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀緊密銜接，充分調(diào)動家庭和社會力量，共同建設書香社會。 全面啟蒙教材為學生打好口語和書面語基礎，做好起步階段的啟蒙工作，使初入學兒童受到全面的語文啟蒙教育。放學后要把自己的椅子推到桌子底下，桌子擺整齊后才離開教室。學生理解起來不吃力，印象也相當深刻，不易混淆。在實際教學中，我除了運用信息技術和多媒體教學以外，我還注重培養(yǎng)學生良好的學習方式和學習習慣，將課所學的知識運用到生活中到去，不僅是教學層面，還有德育層面，如《用在多大的聲音》不僅讓學生在課堂中領會：上課發(fā)言、演講聲音要響亮。我只是一人個旁觀者，他們才是真正的學習的主人公。教學中，我了解到大部分學生年齡小,學習習慣還沒有養(yǎng)成,，我時常關注其他各科的學習，協(xié)助各科教師上好每一節(jié)課，在我嚴格的下，孩子們的學習習慣慢慢規(guī)范了，對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。教材努力處理好口語和書面語的關系，拼音、識字和閱讀的關系。教材的開篇，從平等的學生視角出發(fā)，以“我上學了”為主題，采用參與式和體驗式學習相結(jié)合的方式，安排“我是中國人”“我是小學生”和“我愛學語文”三個活動板塊，引導學生順利進行角色轉(zhuǎn)換和身份認同，同時體驗語文學習的快樂，激發(fā)語文學習的興趣，初步培養(yǎng)良好的學習習慣。除此之外，圖中老奶奶的頭發(fā)是“白(b225。這些帶調(diào)音節(jié)，都是有效音節(jié)，都有實際意義，可以與學生的口語建立起直接聯(lián)系，使學生體會到拼音學習的價值。⑸強化運用，在具體語境中學：拼音部分的編排體現(xiàn)出從知識取向到運用取向的轉(zhuǎn)變，使拼音的學習與學生的生活經(jīng)驗緊密結(jié)合，直接指向生活中的實際運用。⑹重視識字方法和識字能力教材重視打好識字寫字的基礎，重視識字方法的學習和識字能力的培養(yǎng)，充分利用漢字的構(gòu)字規(guī)律，使識字的過程成為促進學生思維發(fā)展的過程。但是，應具體情況具體分析，要避免對每個字都進行分析，尤其是要避免對漢字中某些不認識的部件、字形復雜的部分進行分析。連環(huán)畫課文的教學，要充分放手讓學生自主閱讀，提示學生除了借助拼音識字，還可以借助圖畫閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，發(fā)展自主學習的能力。⑴心理素質(zhì)是突破口：起步階段，重在鼓勵學生敢說，引導學生尊重他人，遵守交際規(guī)則，致力于培養(yǎng)文明有禮的社會公民。教學時間2課時第一課時課時目標：“影、前”等生字。二、初讀課文，識記生字。說一說怎么記住漢字。加深對課文的記憶。教學過程：一、復習導入，再現(xiàn)課文中的生字。（2）教師指導。影子在右，太陽在（）。教材第一單元的入學教育中，提出了閱讀教育，把閱讀習慣提升到和識字、寫字同等重要的地位。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識自然段。養(yǎng)成良好的學習態(tài)度。課中的插圖不僅可以幫助我們語文有效的教學，更是對學生觀察能力的培養(yǎng)，對學生美感的培養(yǎng)，情操的陶冶。課堂就是我們現(xiàn)實的情景，比如在“口語交際”一中的《我說你做》，游戲是兒童生活中不可缺少的部分，通過真實的游戲能讓孩子明白回答問題的同學聲音要響亮，其他人要安靜地聽。拓展閱讀，加大識字量。其次是確保我所講出來的知識的正確性，不能應為是一年級的教學而忽視了教學的準確性。我再通過示范、學生練習、好的作品展示、學生練習等環(huán)節(jié)逐步的提高他們的興趣，有效的利用課上練習時間。其中有一個新的板塊“和大人一起讀”。學說普通話。2．學習用普通話正確、流利朗讀課文。比如“傳話游戲”，第一個人輕輕說句話，傳到最后一排，看看哪組傳得又快又準。為什么要以這6個字為第一課，為什么不從曾經(jīng)的“人、口、手”開始？“天、地、人”亦被稱為“三才之道”，這個學說很早就深入了中華民族之心，培育了中華民族樂于與天地合一、與自然和諧的精神，這也暗示了孩子的語文學習，對母語的學習，也要從探究和體驗天、地、人的奧秘開始。四、閱讀在線課件出示:教師講述“杯弓蛇影”故事，引導學生認讀這個成語。三、鞏固識字，做影子實驗，看看能發(fā)現(xiàn)什么。感受“我”對影子的喜愛。同學們常常和影子在一起玩嗎？你還常常做哪些事？說一說?！肮?、好”可利用形旁表義的特點來認記；還可聯(lián)系以前學過的熟字認識“左、右、朋”。學習生字“影”。“前、后、左、右”四個方位。《小兔運南瓜》創(chuàng)設的故事情境，鼓勵學生大膽表達自己的想法，在發(fā)展學生口語表達能力的同時，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。⑵加強朗讀指導：一年級的閱讀教學，最重要的是指導學生把課文讀正確、讀流利。⑶聯(lián)系學生生活，關注心理成長。 ⑴準確把握識字目標要求認識的字，只要能夠在語境中認識、能夠運用于閱讀就可以了。⑷文化內(nèi)涵豐富集中識字的內(nèi)容，繼承傳統(tǒng)語文教育行之有效的識字方法，凸顯傳統(tǒng)文化，重視引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學生探索漢字、親近傳統(tǒng)文化的愿望。一年級達到保底的目標：準確拼讀；正確書寫。這些詞語和兒歌，為學生鞏固拼音、復習本課和前面學過的字母和音節(jié)提供了語境，體現(xiàn)了拼音學習的工具價值，同時引導學生積累語言，形成初步的語感。注重