【正文】 礎，教材首先安排了一個單元的集中識字，集中學習一批簡單的常用字，然后再系統(tǒng)學習拼音，由熟悉的語言帶出拼音的學習，使拼音與識字相輔相成、相互促進。 倡導自主教材設置了不同的欄目，引導學生發(fā)現(xiàn)語言學習的規(guī)律，鼓勵探究學習，盡可能多地為學生提供展示交流的機會?！度辗e月累》《和大人一起讀》《快樂讀書吧》等欄目，引導學生大量閱讀，對教材中的課文是極其有益的補充，是非常重要的學習資源。教科書安排了4 次口語交際活動，引導學生在創(chuàng)設的真實情境中進行交際，從不同角度引導學生發(fā)展交際能力，培養(yǎng)學生初步的對象意識、場合意識，在交際的時候尊重他人，遵守交際規(guī)則。這部分內容同時實現(xiàn)國家認同、身份認同、角色轉換、情感激發(fā)、習慣培養(yǎng)等多重目標，以“我是中國人，我很驕傲”“我是小學生，我很自豪”“我愛學語文，我很快樂”的心情，奠定了小學階段語文學習的情感基調。教科書后附有識字表、寫字表、常用筆畫名稱表、常用偏旁名稱表，供復習總結之用，為教與學提供方便。拼音的每課都配有情境圖，而且是整合的情境圖。每幅情境圖都蘊含著豐富的拼音學習資源。i)”的，小朋友的頭發(fā)是“黑(hēi)”的。同時，圖畫還蘊含著豐富的人文內涵——老奶奶和孩子們沉浸在閱讀中，十分陶醉，畫面營造出的濃厚的閱讀氛圍，可以潛移默化地影響學生的觀念和行為。所選的兒歌也都包含本課新學的音節(jié)。拼音與識字相得益彰、協(xié)同發(fā)展，拼音的學習直接指向運用，學生學以致用，體會知識的價值，從中感受到學習成功的愉悅。拼音的學習直接指向生活中的實際運用，學生可以充分利用已有生活經(jīng)驗學習拼音，從根本上避免了對學生學習興趣造成極大傷害的機械操練。⑷重視復習突破難點：拼音階段的內容選擇，對拼音學習的難點給予了格外的關注。⑴準確把握目標要求：學會漢語拼音，能準確讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；能借助漢語拼音識字、正音，學說普通話。⑶突破難點：在語文園地中，設計了相應的活動對拼音的重難點進行強化練習，特別重視易錯或易混音節(jié)的復現(xiàn)和鞏固。教學時也應注意，所有要求學生拼讀的音節(jié)都應該有實際意義，都應該與兒童口語有對應關系。㈡識字寫字 ⑴識寫分流，多識少寫識字寫字的安排，突出識字寫字的規(guī)律，著力于激發(fā)識字興趣，控制總量，降低難度，全冊要求認識300 個常用字，會寫其中的100個字。⑶集中與分散相結合教材安排了兩個專門的集中識字單元，同時在語文園地中專設欄目“識字加油站”，識字一、二，共90個字，識字加油站，31個字 ；分散識字：漢語拼音，32個字，課文，147個 字。⑸識字方式多樣教材以豐富多彩的識字形式，如字理識字、傳統(tǒng)蒙學識字、事物歸類識字、兒歌識字等，激發(fā)初入學兒童學習漢字的興趣。教材引導學生了解象形字、會意字，并通過《我的發(fā)現(xiàn)》欄目，引導了解形聲字偏旁表義的特點。同時，重視書寫習慣的培養(yǎng)，多次強調寫字姿勢，使學生從一開始就養(yǎng)成良好的學習習慣。）；看圖識字：口耳目；事物歸類識字：小書包；反義詞識字：大小多少；兒歌識字：金木水火土。⑶提倡在語境中學習鞏固運用可以將生字組成學生理解的常用詞語或句子，使生字在語境中不斷復現(xiàn)，幫助學生鞏固生字。有些漢字適合滲透字理，可以引導學生了解字的演變過程，以幫助學生更深刻地理解漢字。教師要具體指導字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結構，要一邊指導，一邊示范。體裁多樣，有趣味性、可讀性和感染力；題材廣泛，富有生活情趣和教育意義，有利于兒童通過語言文字認識大千世界。思想內涵全面，蘊含著熱愛祖國、關愛他人、友好相處、熱愛科學等豐富的思想情感因素，也有適應社會要求的時代精神。全套教材以雙線組織閱讀單元，組織單元的時候兼顧人文主題和語文知識方法習慣等要素。鼓勵學生運用識字成果，自主閱讀。⑴重視識字寫字：課文中要求要認的生字有147個，要求會寫的生字有56個，隨文識字寫字也是閱讀教學的一個重要內容，特別是低年級，不能忽視。在借助拼音讀準字音的基礎上，以多種形式反復練習朗讀，做到不破詞，不拖長音，流利朗讀課文。⑸課外閱讀是分內事：“快樂讀書吧”的教學，要重視課外閱讀的指導，引導學生選擇好的讀物，給他們創(chuàng)造交流課外閱讀成果的機會，激發(fā)學生的閱讀興趣。教材對課程標準提出的學段目標進行分解細化，為每一次口語交際活動設定清晰的口語交際目標?！队枚啻蟮穆曇簟?，初步培養(yǎng)學生的對象意識、場合意識，使學生了解一些基本的交際規(guī)則。在真實的交際中學會尊重他人，學會遵守交際規(guī)則。⑵重視交際意識和交際習慣的培養(yǎng)：在每次的口語交際活動中，教科書都以小貼士的方式提出了交際的目標要求，其中的交際原則可以遷移運用于學生的日常交際，有利于發(fā)展學生的交往能力，使學生成為文明有禮的社會公民。如，在平時的課堂教學和語文活動中，在回答問題、討論交流的過程中，教師要隨時關注學生的口語表達情況，引導學生有意識地運用口語交際課中學習的交際原則。背誦課文?！边@句話。，結合生活體驗，體會影子的特點。教學過程：一、謎語揭題，激發(fā)興趣像我不是我，常常跟著我?！安扔白印钡挠螒颍f說玩后的感受。（京京在太陽底下玩，那三撇就像他的影子。、大聲地朗讀課文，多讀幾遍。引導學生讀準字音：“前、跟”前鼻音，“影、常、朋”后鼻音，“常、著”翹舌音。如，“影、前、后、黑”等字不宜拆分成部件來記，整體識記反而更好。（1）學習新偏旁“寶蓋”、“女字旁”和“月字旁”。（3）學生根據(jù)畫面說說怎么記住“黑”字。）想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面？（背著太陽走）（2）指導讀句：影子/在/前，影子/在/后。范讀，學生仿讀、自由練讀：影子是個小黑狗，常常跟著我。：影子像是調皮的小黑狗，常常跟著你，影子又像是個好朋友，常常陪著你，你走到哪里，影子就會跟到你哪里，真是形影不離。五、感情誦讀，實踐運用，背一背！，情感升華。我在前來它在后。會用這四個詞語表達方位。教學難點：能用方位詞來表達生活場景。、詞：影、前、后、它、跟著、黑狗、朋友。（2）看圖說一說：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。如：我的前面是馬字，一匹馬的馬；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飛字，飛機的飛；我的右面是鳥字，啄木鳥的鳥??如果有說錯的小組成員可及時糾正，比比誰說得又快又對。四、指導寫字“在、后、好”三個字，學生觀察。在：撇在豎中線起筆，土的第一橫靠近橫中線，豎靠近豎中線?！靶便^”，學寫“我”。（3）書寫練習，個別輔導。板書設計 影子影子在前，太陽在（）。教后反思：第四篇：部編教材一年級語文上冊教學計劃人教版一年級語文上冊教學計劃教材分析一年級語文新修訂教材體現(xiàn)立德樹人、自然滲透，既夯實基礎又全面啟蒙，將課外閱讀納入課程。一年級學生先認識一部分常用常見字，能把孩子的生活融入學習中，這樣更關注孩子的需求了。比如，識字的第一課，就是“天地人”，其中重點提到了“天、地、人；你、我、他”這6個字。在以前，課文選用的一些結構簡單的獨體字，比如“叉”字，結構比較簡單，但日常生活中用得不算多。而“和大人一起讀”的欄目中，“大人”兩字包含很多意思，可以是老師、爸媽、祖父母，也可以鄰居家的小姐姐。寫字是有規(guī)律的，每個字有自己的寫法，筆順都有自己的規(guī)則。新課本的“口語交際”欄目，不是新增的，但內容有些變化，增加了一些有趣的小游戲。在當下的快閱讀環(huán)境下，傳話游戲能讓孩子們學會靜下來心做事。2．能準確借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。4．初步養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確。愛護圖書。4．對讀物中感興趣的內容有自己的感受和想法，樂于與他人交流。7．積累古詩和名言警句。3．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。會寫100個漢字。進行口語交際。、法制教育及愛國教育，提高學生素質及守法意識。我在這一年多的時間里且行且思考，并且將學到的東西在教學中實踐。在課程的調整是先識字再學拼音，也是幼小銜接的表現(xiàn)，同時體現(xiàn)了識字的重要，在第一單元的識字課中還有效的滲透了中華傳統(tǒng)文化，例如《天地人》看似簡單的六個字，卻滲透著中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想，蘊含著人與自然，人與人之間和諧相處的理念。新教材的內容更加的貼近學生的生活，尊重兒童的天性，引導學生去發(fā)現(xiàn)，去自主的探究。例如《日月水火》的插圖，通過實物、象形文字這些直觀的表象來引導學生識字，既符合現(xiàn)階段孩子的思維方式又可以通過圖片提高他們的識字興趣。明確教學的目標，有的放矢對于每一板塊的教學，我保持著明確的目標，堅持不做無用功，更不給孩子增加負擔。為了讓學生喜歡識字，我會讓讓學生觀察漢字的占格、筆畫、筆順，激發(fā)學生自主識字的欲望，待學生踴躍說出自己的發(fā)現(xiàn)之后。鼓勵學生在放學回家的路上或者在電視廣告里見到什么字，記下來，并帶到學校當小老師與其他同學分享這份喜悅。源自生活又回歸到生活中去，真正做到學以致用。在教學實際中我注重學生字詞句的實際應用，把字融于詞再融于句子中，引導學生更好地表達更好地積累。在備課中我首先是研究課文的每副圖，利用好圖片。倡導合作學習，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。讓學生認字的目的還是為了讓學生能夠獨