【正文】 讓學(xué)生認(rèn)字的目的還是為了讓學(xué)生能夠獨(dú)立地閱讀。在備課中我首先是研究課文的每副圖，利用好圖片。源自生活又回歸到生活中去，真正做到學(xué)以致用。為了讓學(xué)生喜歡識(shí)字，我會(huì)讓讓學(xué)生觀察漢字的占格、筆畫、筆順，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的欲望，待學(xué)生踴躍說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)之后。例如《日月水火》的插圖，通過(guò)實(shí)物、象形文字這些直觀的表象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，既符合現(xiàn)階段孩子的思維方式又可以通過(guò)圖片提高他們的識(shí)字興趣。在課程的調(diào)整是先識(shí)字再學(xué)拼音，也是幼小銜接的表現(xiàn)，同時(shí)體現(xiàn)了識(shí)字的重要，在第一單元的識(shí)字課中還有效的滲透了中華傳統(tǒng)文化，例如《天地人》看似簡(jiǎn)單的六個(gè)字，卻滲透著中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想，蘊(yùn)含著人與自然，人與人之間和諧相處的理念。、法制教育及愛(ài)國(guó)教育，提高學(xué)生素質(zhì)及守法意識(shí)。會(huì)寫100個(gè)漢字。7．積累古詩(shī)和名言警句。愛(ài)護(hù)圖書。2．能準(zhǔn)確借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話。新課本的“口語(yǔ)交際”欄目，不是新增的，但內(nèi)容有些變化，增加了一些有趣的小游戲。而“和大人一起讀”的欄目中，“大人”兩字包含很多意思，可以是老師、爸媽、祖父母，也可以鄰居家的小姐姐。比如，識(shí)字的第一課，就是“天地人”，其中重點(diǎn)提到了“天、地、人；你、我、他”這6個(gè)字。教后反思：第四篇：部編教材一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃教材分析一年級(jí)語(yǔ)文新修訂教材體現(xiàn)立德樹人、自然滲透，既夯實(shí)基礎(chǔ)又全面啟蒙，將課外閱讀納入課程。（3）書寫練習(xí)，個(gè)別輔導(dǎo)。在：撇在豎中線起筆，土的第一橫靠近橫中線，豎靠近豎中線。如：我的前面是馬字，一匹馬的馬；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飛字，飛機(jī)的飛；我的右面是鳥字，啄木鳥的鳥??如果有說(shuō)錯(cuò)的小組成員可及時(shí)糾正，比比誰(shuí)說(shuō)得又快又對(duì)。、詞：影、前、后、它、跟著、黑狗、朋友。會(huì)用這四個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)方位。五、感情誦讀，實(shí)踐運(yùn)用，背一背！，情感升華。范讀，學(xué)生仿讀、自由練讀：影子是個(gè)小黑狗，常常跟著我。（3）學(xué)生根據(jù)畫面說(shuō)說(shuō)怎么記住“黑”字。如，“影、前、后、黑”等字不宜拆分成部件來(lái)記，整體識(shí)記反而更好。、大聲地朗讀課文，多讀幾遍?！安扔白印钡挠螒颍f(shuō)說(shuō)玩后的感受。，結(jié)合生活體驗(yàn)，體會(huì)影子的特點(diǎn)。背誦課文。⑵重視交際意識(shí)和交際習(xí)慣的培養(yǎng)：在每次的口語(yǔ)交際活動(dòng)中，教科書都以小貼士的方式提出了交際的目標(biāo)要求，其中的交際原則可以遷移運(yùn)用于學(xué)生的日常交際，有利于發(fā)展學(xué)生的交往能力，使學(xué)生成為文明有禮的社會(huì)公民?！队枚啻蟮穆曇簟?，初步培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)象意識(shí)、場(chǎng)合意識(shí)，使學(xué)生了解一些基本的交際規(guī)則。⑸課外閱讀是分內(nèi)事：“快樂(lè)讀書吧”的教學(xué)，要重視課外閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物，給他們創(chuàng)造交流課外閱讀成果的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。⑴重視識(shí)字寫字：課文中要求要認(rèn)的生字有147個(gè)，要求會(huì)寫的生字有56個(gè)，隨文識(shí)字寫字也是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，特別是低年級(jí)，不能忽視。全套教材以雙線組織閱讀單元，組織單元的時(shí)候兼顧人文主題和語(yǔ)文知識(shí)方法習(xí)慣等要素。體裁多樣，有趣味性、可讀性和感染力；題材廣泛，富有生活情趣和教育意義，有利于兒童通過(guò)語(yǔ)言文字認(rèn)識(shí)大千世界。有些漢字適合滲透字理，可以引導(dǎo)學(xué)生了解字的演變過(guò)程，以幫助學(xué)生更深刻地理解漢字。）；看圖識(shí)字：口耳目；事物歸類識(shí)字：小書包；反義詞識(shí)字：大小多少；兒歌識(shí)字：金木水火土。教材引導(dǎo)學(xué)生了解象形字、會(huì)意字，并通過(guò)《我的發(fā)現(xiàn)》欄目，引導(dǎo)了解形聲字偏旁表義的特點(diǎn)。⑶集中與分散相結(jié)合教材安排了兩個(gè)專門的集中識(shí)字單元，同時(shí)在語(yǔ)文園地中專設(shè)欄目“識(shí)字加油站”，識(shí)字一、二，共90個(gè)字，識(shí)字加油站，31個(gè)字 ；分散識(shí)字：漢語(yǔ)拼音，32個(gè)字，課文，147個(gè) 字。教學(xué)時(shí)也應(yīng)注意，所有要求學(xué)生拼讀的音節(jié)都應(yīng)該有實(shí)際意義，都應(yīng)該與兒童口語(yǔ)有對(duì)應(yīng)關(guān)系。⑴準(zhǔn)確把握目標(biāo)要求：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能準(zhǔn)確讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音，學(xué)說(shuō)普通話。拼音的學(xué)習(xí)直接指向生活中的實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生可以充分利用已有生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)拼音，從根本上避免了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣造成極大傷害的機(jī)械操練。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。i)”的，小朋友的頭發(fā)是“黑(hēi)”的。拼音的每課都配有情境圖，而且是整合的情境圖。這部分內(nèi)容同時(shí)實(shí)現(xiàn)國(guó)家認(rèn)同、身份認(rèn)同、角色轉(zhuǎn)換、情感激發(fā)、習(xí)慣培養(yǎng)等多重目標(biāo)，以“我是中國(guó)人，我很驕傲”“我是小學(xué)生，我很自豪”“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，我很快樂(lè)”的心情，奠定了小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感基調(diào)。《日積月累》《和大人一起讀》《快樂(lè)讀書吧》等欄目，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，對(duì)教材中的課文是極其有益的補(bǔ)充，是非常重要的學(xué)習(xí)資源?？紤]到漢字的重要地位，以及初入學(xué)兒童的語(yǔ)文基礎(chǔ)，教材首先安排了一個(gè)單元的集中識(shí)字，集中學(xué)習(xí)一批簡(jiǎn)單的常用字，然后再系統(tǒng)學(xué)習(xí)拼音，由熟悉的語(yǔ)言帶出拼音的學(xué)習(xí)，使拼音與識(shí)字相輔相成、相互促進(jìn)。兒童對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)有著天然的熱愛(ài)，對(duì)周圍的世界充滿了好奇，聽(tīng)故事、講故事、看圖說(shuō)話等學(xué)前階段的重要語(yǔ)言活動(dòng)形式，在一年級(jí)得以延續(xù)，借助學(xué)生的口語(yǔ)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)向書面語(yǔ)的過(guò)渡。為了激勵(lì)和約束學(xué)生，我把全班同學(xué)分成 8 個(gè)小隊(duì)，每隊(duì)的成員按成績(jī)（好中差）均勻分配，每隊(duì)成員共同為本隊(duì)擬一個(gè)自己喜歡的小隊(duì)名稱并選出自己的隊(duì)長(zhǎng)，然后每對(duì)按個(gè)頭排列課桌，第一張課桌前貼上自己小隊(duì)的名稱。作為班主任也辛苦，天天都要去給學(xué)生掃地，哪天沒(méi)空去掃的話，學(xué)生就亂成一鍋粥，掃完后還滿地的扔掃把，就各顧各地回家了！后來(lái)我采用了“人人動(dòng)手法”。我只不過(guò)適時(shí)的引導(dǎo)，讓他們繼續(xù)的深挖，當(dāng)然所獲是他們的，沒(méi)有人強(qiáng)迫他們，看到他們信心滿滿，滿面笑容就知道他們輕松快樂(lè)。在教三會(huì)字的時(shí)候，力求學(xué)生對(duì)音形義的理解我力所能及的運(yùn)用故事、游戲、說(shuō)話的形式，讓學(xué)生理解字義記住這形。但是在日常生活中，如在公共場(chǎng)合：圖書管、醫(yī)院、候車室、電影院、公園里.....不要大聲喧嘩影響別人，遵守社會(huì)公德，維護(hù)形象，做一個(gè)文明禮貌有素養(yǎng)的小公民。語(yǔ)文如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就 去了它本身的意義。如在學(xué)習(xí)“采”字時(shí)，我用手做成上半部形狀，讓學(xué)生也動(dòng)手做一做，把手放在草木上，就是“采”這個(gè)動(dòng)作。好玩是孩子的天性，有意識(shí)創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境是我的職責(zé)，更是我的榮幸。就是每個(gè)人對(duì)自已的桌椅底下的紙屑垃圾自個(gè)兒清理掉，有紙撿紙，揉成一團(tuán)精準(zhǔn)投入垃圾桶，如座位下有沙塵的要用掃把和垃圾鏟清理掉。值日、學(xué)習(xí)、紀(jì)律都按各小隊(duì)為單位進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小隊(duì)值日最徹底，每次都是 10 分，哪個(gè)小隊(duì)先完成作業(yè)，哪個(gè)小隊(duì)在測(cè)試中平均分最高，哪個(gè)小隊(duì)上課回答問(wèn)題最多最準(zhǔn)確，哪個(gè)小隊(duì)不違反學(xué)校的規(guī)章制度等等，表現(xiàn)好的在展板上加分，最終月底進(jìn)行評(píng)比，給予表彰，在這種有效的激勵(lì)小制度下，孩子們勞動(dòng)中爭(zhēng)先恐后，學(xué)習(xí)中爭(zhēng)分奪秒，紀(jì)律中相互督促，這樣班風(fēng)正了，學(xué)習(xí)氣氛濃了，我的班主任工作也隨之輕松了 的確，科學(xué)的愛(ài)，是一種律法，是神啟，在這種愛(ài)下，孩子們才會(huì)蒸蒸日上。教材保護(hù)兒童探索世界的興趣和好奇心，采用游戲、活動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)幼小銜接，平穩(wěn)過(guò)渡。 聯(lián)系生活教材致力于提高學(xué)生的語(yǔ)言文字理解和運(yùn)用能力，在重視積累的同時(shí)，強(qiáng)化運(yùn)用，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。教材特別重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過(guò)系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)保證學(xué)生的閱讀總量，以期通過(guò)大量閱讀提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文園地包括以下欄目：識(shí)字加油站——以豐富多樣的形式，靈活安排常用字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字； 字詞句運(yùn)用——形式多樣的聽(tīng)說(shuō)讀寫活動(dòng)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)的字詞和句式，適度拓展，強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用；書寫提示——強(qiáng)調(diào)重視漢字書寫，打好寫字基礎(chǔ)；我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，以提高識(shí)字效率，發(fā)展識(shí)字能力； 展示臺(tái)——提供展示交流語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，鼓勵(lì)交流語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲，引導(dǎo)學(xué)生留心周圍的世界，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文；日積月累——集中安排古詩(shī)誦讀、名言警句等傳統(tǒng)文化經(jīng)典內(nèi)容；和大人一起讀——編選學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适?、兒歌，提倡無(wú)壓力親子共讀，是銜接幼小、口語(yǔ)向書面語(yǔ)過(guò)渡的重要橋梁。注重以圖提示字母的音或形，幫助學(xué)生借助形象的事物建立字母音與形的聯(lián)系，充分利用學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增加學(xué)習(xí)的趣味性。最左邊的小女孩雙手放在“腿(tuǐ)”上聽(tīng)得多專注。這些詞語(yǔ)和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過(guò)的字母和音節(jié)提供了語(yǔ)境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價(jià)值，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，形成初步的語(yǔ)感。教材中的所有音節(jié)都是帶調(diào)音節(jié)，而且不再呈現(xiàn)拼讀的過(guò)程，只呈現(xiàn)音節(jié)本身。一年級(jí)達(dá)到保底的目標(biāo)：準(zhǔn)確拼讀；正確書寫。要避免機(jī)械操練，而是要充分利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，在語(yǔ)境中運(yùn)用。⑷文化內(nèi)涵豐富集中識(shí)字的內(nèi)容，繼承傳統(tǒng)語(yǔ)文教育行之有效的識(shí)字方法，凸顯傳統(tǒng)文化，重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生探索漢字、親近傳統(tǒng)文化的愿望。結(jié)合識(shí)字，學(xué)習(xí)常用偏旁，引導(dǎo)學(xué)生形成初步的字形分析能力。 ⑴準(zhǔn)確把握識(shí)字目標(biāo)要求認(rèn)識(shí)的字，只要能夠在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)、能夠運(yùn)用于閱讀就可以