【正文】 變化。“前、后、左、右”四個方位。⑸建立常規(guī)交流機制：教師要引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注交際目標(biāo)的達成，關(guān)注對象和場合，而不僅僅將目光聚焦在提升口頭表達能力。進行口語交際教學(xué)，要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。⑷選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式在具體的呈現(xiàn)上，結(jié)合每一次交際活動，單獨列出一至兩項一般性的、可以遷移運用于日常交際活動的重要交際原則，以清晰醒目的方式呈現(xiàn)出來，使目標(biāo)體系更加鮮明易讀，學(xué)習(xí)重點一目了然?！缎⊥眠\南瓜》創(chuàng)設(shè)的故事情境，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的想法，在發(fā)展學(xué)生口語表達能力的同時，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。⑵選擇符合目標(biāo)的交際話題一年級上冊的四次交際活動，有著不同的側(cè)重點。一方面可以根據(jù)和教科書配套的同步閱讀進行課外閱讀指導(dǎo)，另一方面可以采用重點推薦一本、順便推薦一批的方法，向?qū)W生推薦一些程度適合的課外讀物。⑶關(guān)注語言的積累與運用：基于課文的語言材料，設(shè)計指向運用的語言活動，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累、運用，聯(lián)系生活進行表達。⑵加強朗讀指導(dǎo)：一年級的閱讀教學(xué)，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。不認(rèn)識的字鼓勵學(xué)生猜讀，特別是借助圖畫猜讀。尊重語文教育規(guī)律，合理設(shè)計內(nèi)容梯度，將語文要素穿插到各個單元中，成為閱讀學(xué)習(xí)的要件，使知識能力要求更加清晰，使教學(xué)更加有章可循。⑸語言典范。⑶聯(lián)系學(xué)生生活，關(guān)注心理成長。寫字貴在精，而不在多，要嚴(yán)格要求，切實保證寫字質(zhì)量，使每個學(xué)生不但能把字寫正確，而且盡量把字寫得美觀。⑸激勵學(xué)生在生活中主動識字要調(diào)動學(xué)生的識字積累，鼓勵學(xué)生自己想辦法識記漢字，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。⑷分類指導(dǎo)，突破難點教學(xué)時可以進行必要的字形分析，以逐步發(fā)展學(xué)生的識字能力。 ⑴準(zhǔn)確把握識字目標(biāo)要求認(rèn)識的字，只要能夠在語境中認(rèn)識、能夠運用于閱讀就可以了。在要求寫的字旁邊呈現(xiàn)新筆畫，并對每一個要求寫的字都做了筆順跟隨的處理，特別是在色彩上做了特別處理，以顏色的變化體現(xiàn)漢字書寫的每一個筆畫，使靜態(tài)的筆順變得動態(tài)立體，使學(xué)生更容易掌握每一個漢字的筆順。結(jié)合識字，學(xué)習(xí)常用偏旁，引導(dǎo)學(xué)生形成初步的字形分析能力。設(shè)置專門的欄目《展示臺》，提供展示交流語文學(xué)習(xí)成果的平臺，鼓勵學(xué)生交流語文學(xué)習(xí)的收獲，溝通課堂內(nèi)外。⑷文化內(nèi)涵豐富集中識字的內(nèi)容，繼承傳統(tǒng)語文教育行之有效的識字方法，凸顯傳統(tǒng)文化，重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生探索漢字、親近傳統(tǒng)文化的愿望。及早進入漢字閱讀階段，體驗閱讀的樂趣。要避免機械操練，而是要充分利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，在語境中學(xué)習(xí)，在語境中運用。在拼音教學(xué)時，應(yīng)避免面面俱到、平均用力，而應(yīng)將精力集中在重點和難點上，以及本班同學(xué)掌握得比較薄弱的地方。一年級達到保底的目標(biāo)：準(zhǔn)確拼讀；正確書寫。語文園地的活動設(shè)計，也非常重視對難點進行強化練習(xí)，集中解決讀音易錯、字形易混的字母和音節(jié)，特別強調(diào)在語境中復(fù)習(xí)拼音。教材中的所有音節(jié)都是帶調(diào)音節(jié)，而且不再呈現(xiàn)拼讀的過程，只呈現(xiàn)音節(jié)本身。⑶便捷高效原則：教材重視拼音與學(xué)生生活的聯(lián)系，同時關(guān)注學(xué)生的已有基礎(chǔ)，利用學(xué)生認(rèn)識的漢字學(xué)習(xí)拼音。這些詞語和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的字母和音節(jié)提供了語境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價值，同時引導(dǎo)學(xué)生積累語言，形成初步的語感。⑵實用性原則：教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運用中學(xué)習(xí)。最左邊的小女孩雙手放在“腿(tuǐ)”上聽得多專注。如《ɑi ei ui》一課的情境圖，描繪的是一群小朋友放學(xué)后圍坐在一起聽老奶奶講故事的場景。注重以圖提示字母的音或形，幫助學(xué)生借助形象的事物建立字母音與形的聯(lián)系，充分利用學(xué)生的口語基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增加學(xué)習(xí)的趣味性。三、具體內(nèi)容及教學(xué)建議 ㈠漢語拼音：作為幫助學(xué)習(xí)漢字、學(xué)習(xí)普通話的重要工具——漢語拼音，以不斷降低學(xué)習(xí)難度為目標(biāo)，綜合考慮各方面因素，避免增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。語文園地包括以下欄目：識字加油站——以豐富多樣的形式，靈活安排常用字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識更多的漢字； 字詞句運用——形式多樣的聽說讀寫活動，重點復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)的字詞和句式，適度拓展，強調(diào)綜合運用；書寫提示——強調(diào)重視漢字書寫，打好寫字基礎(chǔ)；我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，以提高識字效率，發(fā)展識字能力； 展示臺——提供展示交流語文學(xué)習(xí)成果的平臺，鼓勵交流語文學(xué)習(xí)的收獲，引導(dǎo)學(xué)生留心周圍的世界，在生活中學(xué)習(xí)語文；日積月累——集中安排古詩誦讀、名言警句等傳統(tǒng)文化經(jīng)典內(nèi)容；和大人一起讀——編選學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适?、兒歌，提倡無壓力親子共讀，是銜接幼小、口語向書面語過渡的重要橋梁。在每個單元后安排語文園地，圍繞本單元內(nèi)容進行復(fù)習(xí)鞏固、拓展運用。教材特別重視引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，通過系統(tǒng)的課程設(shè)計保證學(xué)生的閱讀總量，以期通過大量閱讀提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過豐富多彩的互動活動設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生改變被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，在自主學(xué)習(xí)、主動探究的過程中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動力。 聯(lián)系生活教材致力于提高學(xué)生的語言文字理解和運用能力，在重視積累的同時，強化運用，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性和實踐性。.難度適宜 梯度合理教材以書面語零起點為設(shè)計起點，平緩起步，穩(wěn)步推進。教材保護兒童探索世界的興趣和好奇心，采用游戲、活動等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在喜聞樂見的游戲活動中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)幼小銜接，平穩(wěn)過渡。這套教材格外重視弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。值日、學(xué)習(xí)、紀(jì)律都按各小隊為單位進行比賽，看哪個小隊值日最徹底，每次都是 10 分，哪個小隊先完成作業(yè)，哪個小隊在測試中平均分最高，哪個小隊上課回答問題最多最準(zhǔn)確，哪個小隊不違反學(xué)校的規(guī)章制度等等，表現(xiàn)好的在展板上加分，最終月底進行評比，給予表彰，在這種有效的激勵小制度下，孩子們勞動中爭先恐后，學(xué)習(xí)中爭分奪秒，紀(jì)律中相互督促，這樣班風(fēng)正了，學(xué)習(xí)氣氛濃了，我的班主任工作也隨之輕松了 的確，科學(xué)的愛，是一種律法，是神啟，在這種愛下，孩子們才會蒸蒸日上。正所謂“人人為我，我為人人”的道德責(zé)任感深入人心。就是每個人對自已的桌椅底下的紙屑垃圾自個兒清理掉，有紙撿紙，揉成一團精準(zhǔn)投入垃圾桶，如座位下有沙塵的要用掃把和垃圾鏟清理掉?！?學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓他們自編自演課本內(nèi)容，真正讓學(xué)生在玩中獲得了知識。好玩是孩子的天性，有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境是我的職責(zé)，更是我的榮幸。全班同學(xué)都笑歪了，就連我也忍不住笑了，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)“采”字時，我用手做成上半部形狀，讓學(xué)生也動手做一做，把手放在草木上，就是“采”這個動作。草芽尖尖，小草睡醒了，揉揉眼睛從地下探出腦袋。語文如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就 去了它本身的意義。第一篇：部編版一年級上冊教材隨筆部編版一年級語文教學(xué)隨筆程洋岡小學(xué)：蔡曼瑩 2016年12月6日一年級教育隨筆部編版一年級語文新教材，給我的第一印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、都可以用一個小故事來把它表達出來，并把所學(xué)的知識融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實際生活緊密相連。但是在日常生活中，如在公共場合：圖書管、醫(yī)院、候車室、電影院、公園里.....不要大聲喧嘩影響別人，遵守社會公德，維護形象，做一個文明禮貌有素養(yǎng)的小公民。因此，在上第一節(jié)語文課《我要上學(xué)了》時，我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——學(xué)校和教室，帶領(lǐng)學(xué)生到校園中尋找生活中的語文。在教三會字的時候，力求學(xué)生對音形義的理解我力所能及的運用故事、游戲、說話的形式，讓學(xué)生理解字義記住這形。最后這一句“就知道吃！”亮了。我只不過適時的引導(dǎo)，讓他們繼續(xù)的深挖，當(dāng)然所獲是他們的，沒有人強迫他們，看到他們信心滿滿，滿面笑容就知道他們輕松快樂?！侗任舶汀凡捎昧藛柎鸶栊问?，朗朗上口，趣味十足，學(xué)生在想象模擬動物形狀中學(xué)會這首問答歌，還會模仿這種形式說出幾句：“誰的耳朵圓？誰的耳朵尖？誰的耳朵聽得遠？猴子的耳朵圓，小貓的耳朵尖，小狗的耳朵聽得遠。作為班主任也辛苦，天天都要去給學(xué)生掃地，哪天沒空去掃的話，學(xué)生就亂成一鍋粥，掃完后還滿地的扔掃把，就各顧各地回家了！后來我采用了“人人動手法”。通常是學(xué)生們急著回家，幾下子就整理好自個的衛(wèi)生了，時間一久就成了一種習(xí)慣，衛(wèi)生的習(xí)慣，衛(wèi)生的責(zé)任感。為了激勵和約束學(xué)生，我把全班同學(xué)分成 8 個小隊，每隊的成員按成績（好中差）均勻分配，每隊成員共同為本隊擬一個自己喜歡的小隊名稱并選出自己的隊長，然后每對按個頭排列課桌，第一張課桌前貼上自己小隊的名稱。部編本語文教材將社會主義核心價值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、良好的思想道德風(fēng)尚等人文教育內(nèi)容自然地融合在教材之中，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，培養(yǎng)自尊自信、勤勞勇敢、自強不息的美好品德，增強社會責(zé)任感。兒童對語言學(xué)習(xí)活動有著天然的熱愛，對周圍的世界充滿了好奇，聽故事、講故事、看圖說話等學(xué)前階段的重要語言活動形式，在一年級得以延續(xù)，借助學(xué)生的口語優(yōu)勢實現(xiàn)向書面語的過渡。教材不僅在知識能力方面打好基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好奠基工作?？紤]到漢字的重要地位，以及初入學(xué)兒童的語文基