【正文】 變化?！扒?、后、左、右”四個(gè)方位。⑸建立常規(guī)交流機(jī)制：教師要引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注交際目標(biāo)的達(dá)成，關(guān)注對(duì)象和場(chǎng)合，而不僅僅將目光聚焦在提升口頭表達(dá)能力。進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。⑷選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式在具體的呈現(xiàn)上，結(jié)合每一次交際活動(dòng)，單獨(dú)列出一至兩項(xiàng)一般性的、可以遷移運(yùn)用于日常交際活動(dòng)的重要交際原則，以清晰醒目的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使目標(biāo)體系更加鮮明易讀，學(xué)習(xí)重點(diǎn)一目了然?！缎⊥眠\(yùn)南瓜》創(chuàng)設(shè)的故事情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，在發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。⑵選擇符合目標(biāo)的交際話題一年級(jí)上冊(cè)的四次交際活動(dòng)，有著不同的側(cè)重點(diǎn)。一方面可以根據(jù)和教科書(shū)配套的同步閱讀進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，另一方面可以采用重點(diǎn)推薦一本、順便推薦一批的方法，向?qū)W生推薦一些程度適合的課外讀物。⑶關(guān)注語(yǔ)言的積累與運(yùn)用：基于課文的語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)指向運(yùn)用的語(yǔ)言活動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用，聯(lián)系生活進(jìn)行表達(dá)。⑵加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)：一年級(jí)的閱讀教學(xué)，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。不認(rèn)識(shí)的字鼓勵(lì)學(xué)生猜讀，特別是借助圖畫(huà)猜讀。尊重語(yǔ)文教育規(guī)律，合理設(shè)計(jì)內(nèi)容梯度，將語(yǔ)文要素穿插到各個(gè)單元中，成為閱讀學(xué)習(xí)的要件，使知識(shí)能力要求更加清晰，使教學(xué)更加有章可循。⑸語(yǔ)言典范。⑶聯(lián)系學(xué)生生活，關(guān)注心理成長(zhǎng)。寫(xiě)字貴在精，而不在多，要嚴(yán)格要求，切實(shí)保證寫(xiě)字質(zhì)量，使每個(gè)學(xué)生不但能把字寫(xiě)正確，而且盡量把字寫(xiě)得美觀。⑸激勵(lì)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法識(shí)記漢字，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。⑷分類指導(dǎo)，突破難點(diǎn)教學(xué)時(shí)可以進(jìn)行必要的字形分析，以逐步發(fā)展學(xué)生的識(shí)字能力。 ⑴準(zhǔn)確把握識(shí)字目標(biāo)要求認(rèn)識(shí)的字，只要能夠在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)、能夠運(yùn)用于閱讀就可以了。在要求寫(xiě)的字旁邊呈現(xiàn)新筆畫(huà)，并對(duì)每一個(gè)要求寫(xiě)的字都做了筆順跟隨的處理，特別是在色彩上做了特別處理，以顏色的變化體現(xiàn)漢字書(shū)寫(xiě)的每一個(gè)筆畫(huà)，使靜態(tài)的筆順變得動(dòng)態(tài)立體，使學(xué)生更容易掌握每一個(gè)漢字的筆順。結(jié)合識(shí)字，學(xué)習(xí)常用偏旁，引導(dǎo)學(xué)生形成初步的字形分析能力。設(shè)置專門的欄目《展示臺(tái)》，提供展示交流語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生交流語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲，溝通課堂內(nèi)外。⑷文化內(nèi)涵豐富集中識(shí)字的內(nèi)容，繼承傳統(tǒng)語(yǔ)文教育行之有效的識(shí)字方法，凸顯傳統(tǒng)文化，重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生探索漢字、親近傳統(tǒng)文化的愿望。及早進(jìn)入漢字閱讀階段，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。要避免機(jī)械操練，而是要充分利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，在語(yǔ)境中運(yùn)用。在拼音教學(xué)時(shí)，應(yīng)避免面面俱到、平均用力，而應(yīng)將精力集中在重點(diǎn)和難點(diǎn)上，以及本班同學(xué)掌握得比較薄弱的地方。一年級(jí)達(dá)到保底的目標(biāo)：準(zhǔn)確拼讀；正確書(shū)寫(xiě)。語(yǔ)文園地的活動(dòng)設(shè)計(jì)，也非常重視對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，集中解決讀音易錯(cuò)、字形易混的字母和音節(jié)，特別強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)境中復(fù)習(xí)拼音。教材中的所有音節(jié)都是帶調(diào)音節(jié)，而且不再呈現(xiàn)拼讀的過(guò)程，只呈現(xiàn)音節(jié)本身。⑶便捷高效原則：教材重視拼音與學(xué)生生活的聯(lián)系，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的已有基礎(chǔ)，利用學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字學(xué)習(xí)拼音。這些詞語(yǔ)和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過(guò)的字母和音節(jié)提供了語(yǔ)境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價(jià)值，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，形成初步的語(yǔ)感。⑵實(shí)用性原則：教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。最左邊的小女孩雙手放在“腿(tuǐ)”上聽(tīng)得多專注。如《ɑi ei ui》一課的情境圖，描繪的是一群小朋友放學(xué)后圍坐在一起聽(tīng)老奶奶講故事的場(chǎng)景。注重以圖提示字母的音或形，幫助學(xué)生借助形象的事物建立字母音與形的聯(lián)系，充分利用學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增加學(xué)習(xí)的趣味性。三、具體內(nèi)容及教學(xué)建議 ㈠漢語(yǔ)拼音：作為幫助學(xué)習(xí)漢字、學(xué)習(xí)普通話的重要工具——漢語(yǔ)拼音，以不斷降低學(xué)習(xí)難度為目標(biāo)，綜合考慮各方面因素，避免增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。語(yǔ)文園地包括以下欄目：識(shí)字加油站——以豐富多樣的形式，靈活安排常用字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字； 字詞句運(yùn)用——形式多樣的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)的字詞和句式，適度拓展，強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用；書(shū)寫(xiě)提示——強(qiáng)調(diào)重視漢字書(shū)寫(xiě)，打好寫(xiě)字基礎(chǔ)；我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，以提高識(shí)字效率，發(fā)展識(shí)字能力； 展示臺(tái)——提供展示交流語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，鼓勵(lì)交流語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲，引導(dǎo)學(xué)生留心周圍的世界，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文；日積月累——集中安排古詩(shī)誦讀、名言警句等傳統(tǒng)文化經(jīng)典內(nèi)容；和大人一起讀——編選學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适?、兒歌，提倡無(wú)壓力親子共讀，是銜接幼小、口語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)過(guò)渡的重要橋梁。在每個(gè)單元后安排語(yǔ)文園地，圍繞本單元內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、拓展運(yùn)用。教材特別重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過(guò)系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)保證學(xué)生的閱讀總量，以期通過(guò)大量閱讀提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生改變被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過(guò)程中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。 聯(lián)系生活教材致力于提高學(xué)生的語(yǔ)言文字理解和運(yùn)用能力，在重視積累的同時(shí)，強(qiáng)化運(yùn)用，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。.難度適宜 梯度合理教材以書(shū)面語(yǔ)零起點(diǎn)為設(shè)計(jì)起點(diǎn)，平緩起步，穩(wěn)步推進(jìn)。教材保護(hù)兒童探索世界的興趣和好奇心，采用游戲、活動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)幼小銜接，平穩(wěn)過(guò)渡。這套教材格外重視弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。值日、學(xué)習(xí)、紀(jì)律都按各小隊(duì)為單位進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小隊(duì)值日最徹底，每次都是 10 分，哪個(gè)小隊(duì)先完成作業(yè)，哪個(gè)小隊(duì)在測(cè)試中平均分最高，哪個(gè)小隊(duì)上課回答問(wèn)題最多最準(zhǔn)確，哪個(gè)小隊(duì)不違反學(xué)校的規(guī)章制度等等，表現(xiàn)好的在展板上加分，最終月底進(jìn)行評(píng)比，給予表彰，在這種有效的激勵(lì)小制度下，孩子們勞動(dòng)中爭(zhēng)先恐后，學(xué)習(xí)中爭(zhēng)分奪秒，紀(jì)律中相互督促，這樣班風(fēng)正了，學(xué)習(xí)氣氛濃了，我的班主任工作也隨之輕松了 的確，科學(xué)的愛(ài)，是一種律法，是神啟，在這種愛(ài)下，孩子們才會(huì)蒸蒸日上。正所謂“人人為我，我為人人”的道德責(zé)任感深入人心。就是每個(gè)人對(duì)自已的桌椅底下的紙屑垃圾自個(gè)兒清理掉，有紙撿紙，揉成一團(tuán)精準(zhǔn)投入垃圾桶，如座位下有沙塵的要用掃把和垃圾鏟清理掉?！?學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓他們自編自演課本內(nèi)容，真正讓學(xué)生在玩中獲得了知識(shí)。好玩是孩子的天性，有意識(shí)創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境是我的職責(zé)，更是我的榮幸。全班同學(xué)都笑歪了，就連我也忍不住笑了，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)“采”字時(shí)，我用手做成上半部形狀，讓學(xué)生也動(dòng)手做一做，把手放在草木上，就是“采”這個(gè)動(dòng)作。草芽尖尖，小草睡醒了，揉揉眼睛從地下探出腦袋。語(yǔ)文如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就 去了它本身的意義。第一篇：部編版一年級(jí)上冊(cè)教材隨筆部編版一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆程洋岡小學(xué)：蔡曼瑩 2016年12月6日一年級(jí)教育隨筆部編版一年級(jí)語(yǔ)文新教材，給我的第一印象是：它就象是一本卡通故事書(shū)，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達(dá)出來(lái)，并把所學(xué)的知識(shí)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。但是在日常生活中，如在公共場(chǎng)合：圖書(shū)管、醫(yī)院、候車室、電影院、公園里.....不要大聲喧嘩影響別人，遵守社會(huì)公德，維護(hù)形象，做一個(gè)文明禮貌有素養(yǎng)的小公民。因此，在上第一節(jié)語(yǔ)文課《我要上學(xué)了》時(shí)，我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——學(xué)校和教室，帶領(lǐng)學(xué)生到校園中尋找生活中的語(yǔ)文。在教三會(huì)字的時(shí)候，力求學(xué)生對(duì)音形義的理解我力所能及的運(yùn)用故事、游戲、說(shuō)話的形式，讓學(xué)生理解字義記住這形。最后這一句“就知道吃！”亮了。我只不過(guò)適時(shí)的引導(dǎo)，讓他們繼續(xù)的深挖，當(dāng)然所獲是他們的，沒(méi)有人強(qiáng)迫他們，看到他們信心滿滿，滿面笑容就知道他們輕松快樂(lè)?！侗任舶汀凡捎昧藛?wèn)答歌形式，朗朗上口，趣味十足，學(xué)生在想象模擬動(dòng)物形狀中學(xué)會(huì)這首問(wèn)答歌，還會(huì)模仿這種形式說(shuō)出幾句：“誰(shuí)的耳朵圓？誰(shuí)的耳朵尖？誰(shuí)的耳朵聽(tīng)得遠(yuǎn)？猴子的耳朵圓，小貓的耳朵尖，小狗的耳朵聽(tīng)得遠(yuǎn)。作為班主任也辛苦，天天都要去給學(xué)生掃地，哪天沒(méi)空去掃的話，學(xué)生就亂成一鍋粥，掃完后還滿地的扔掃把，就各顧各地回家了！后來(lái)我采用了“人人動(dòng)手法”。通常是學(xué)生們急著回家，幾下子就整理好自個(gè)的衛(wèi)生了，時(shí)間一久就成了一種習(xí)慣，衛(wèi)生的習(xí)慣，衛(wèi)生的責(zé)任感。為了激勵(lì)和約束學(xué)生，我把全班同學(xué)分成 8 個(gè)小隊(duì)，每隊(duì)的成員按成績(jī)（好中差）均勻分配，每隊(duì)成員共同為本隊(duì)擬一個(gè)自己喜歡的小隊(duì)名稱并選出自己的隊(duì)長(zhǎng)，然后每對(duì)按個(gè)頭排列課桌，第一張課桌前貼上自己小隊(duì)的名稱。部編本語(yǔ)文教材將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、良好的思想道德風(fēng)尚等人文教育內(nèi)容自然地融合在教材之中，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，培養(yǎng)自尊自信、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的美好品德，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。兒童對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)有著天然的熱愛(ài)，對(duì)周圍的世界充滿了好奇，聽(tīng)故事、講故事、看圖說(shuō)話等學(xué)前階段的重要語(yǔ)言活動(dòng)形式，在一年級(jí)得以延續(xù)，借助學(xué)生的口語(yǔ)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)向書(shū)面語(yǔ)的過(guò)渡。教材不僅在知識(shí)能力方面打好基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好奠基工作?？紤]到漢字的重要地位，以及初入學(xué)兒童的語(yǔ)文基