【正文】 劃撥科研經(jīng)費，激勵教師積極參與小課題研究。自主研修主要是教師通過網(wǎng)絡或書籍學習《教師法》及《教育法》等教育法規(guī)，還有教師師德方面的知識；集體研修的主要內(nèi)容是《善于體驗教育的幸?！贰ⅰ督處熑烁窭硐搿返?，讓教師學習先進的教育教學理念，提高自身的素質(zhì)及修養(yǎng)。但如何提高軟件上異常參差的基本功，我們一時陷入了困惑。校本研修極大地調(diào)動了教師們的研究熱情，促進了教師隊伍的迅速成長。雖然有一些可喜的變化，但是在聽課中還發(fā)現(xiàn)存在很多問題。接下來再由課題組成員作表態(tài)發(fā)言。并按照會上的要求，回校后就對此項工作進行了細致的安排。經(jīng)過近兩年來校本研修活動開展，我校教師在業(yè)務提升及教科研方面都有了較大幅度的提高。我校結合實際情況，建立了以校長為組長，以領導班子為成員的校本研修工作領導小組。我們提供了研修所需的教材、書刊、雜志等作為校本研修理論學習的資料。（二）開展“說課標說教材”，促進教師專業(yè)化成長１．學校派語、數(shù)兩大教研組的組長和骨干教師學習王敏勤老師關于“說課標說教材’的報告，聽了其他省市在“說課標說教材”活動中的典型做法。課題確定后，教研室就組織教師學習相關的文獻資料和理論知識，使教師掌握國內(nèi)外已有的研究成果和研究動態(tài)。周三下午各聽課教師根據(jù)課堂觀察量表進行了評課活動。現(xiàn)在我校課題正進入第二課時的磨課階段，教研室制定出了課題磨課安排表。自2010學年以來，我校教師共有二十余項教科研成果在省、市、區(qū)級獲獎。基于此兩點的啟示，我們的主導研修思路逐漸明朗。因為我們的學校是最低層的人才培養(yǎng)基地，要培養(yǎng)好各種各樣的人才，就必須進行教育教學的研究，而通過對小課題研究這門課程的深入學習，我們漸漸意識到小課題研究的開展是整個學校應該共同肩負起來的任務。集體備課制度：雙周一次，由教研組長負責實施。以《三角形邊的關系》為例，我校兩位骨干教師先研究自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗進行了自備，再進行課堂實踐。他們把學到的想到的不斷用于自己的教學實踐，并認真總結得失成敗，主動邀請同事聽課或聽同事的課，最后進行認真總結。學校的發(fā)展，歸根結底是學校中人的發(fā)展，也就是學校中老師和學生都得到發(fā)展。對我校來說校本研修的實施、完善是一個漫長的探索過程。近幾年，教師的教育教學論文在省級報刊公開發(fā)表的12篇，在地級報刊公開發(fā)表的7篇。實實在在地提高教師的自身的素質(zhì)。2009年結合XX市主題教研現(xiàn)場會在我校召開，我校展示了主題教研沙龍活動，受到與會領導和老師的好評。⑶沙龍研討，讀書（報）、外出觀摩學習心得交流。真可謂，教學相長，功效雙贏。以日常課堂教學研究為載體，組建學科聯(lián)動小組，教研組長引領本學科主課題，組員承擔子課題，通過“多元聯(lián)動”的研修方式來提升每位教師教育改革適應能力。營造班級讀書氛圍，使學生在濃郁的書香環(huán)境中受到人文環(huán)境的熏陶。三、以精細管理為調(diào)控，保障校本研修健康發(fā)展“精心是態(tài)度，精細是過程，精品是成果”。高起點抓好研修培訓。學年初，舉行拜師儀式，師徒雙方簽訂協(xié)議，明確雙方職責，師傅填“師傅寄語”，徒弟填寫“徒弟承諾”。二、三位一體抓精細管理精細化是現(xiàn)代教育管理的必然要求，是保障學校管理到位、取得成功的重要舉措。調(diào)動了全體教職員工的工作熱情，使學校各項工作考核有依據(jù)，評價無爭議，獎懲有力度，實現(xiàn)了學校教育教學工作的全方位精細化管理。我們只是萬里長征邁開了第一步，今后的路程更長，任務更艱巨，任重而道遠。第三，考核獎懲到位。為了鼓勵教師積極開展教科研工作，及時的總結教育教學經(jīng)驗，提升教學管理人員和科任教師科研能力和專業(yè)水平，我校堅持及時做好每年一度的教育科研論文評選和教育教學成果認定申報。高標準實施師徒幫扶。在各級領導的關懷指導下，我們將不斷本著求真務實、勇于拼搏、敢于創(chuàng)新的工作態(tài)度，繼續(xù)深入推行、創(chuàng)新校本研修工作，促進教師業(yè)務素質(zhì)提高，讓學校走上可持續(xù)發(fā)展之路。近年來，先后舉行了三筆字比賽、普通話詩文朗誦比賽、現(xiàn)場備課說課比賽、教學設計比賽、板書設計比賽等，實實在在地提高教師的自身的素質(zhì)。現(xiàn)在，教師都能熟練使用多媒體，為后續(xù)教學打下堅實基礎。今年3月 14日，邀請縣教研室田地、陳功會、周文剛、安萬科、童紅智、董紅麗等一行來我校指導課堂教學；4月 9日，邀請黃堆初中李恩興老師來我校進行政史教法、學法專題講座；先后外派何琴燕、趙平霞等13人赴山東、西安、寶雞聽課學習，帶回外校教學經(jīng)驗。詳細記錄教師的發(fā)展需求，中長期培訓規(guī)劃，階段性的個性化培訓計劃，培訓過程記錄，教學案例，有關培訓反思日志，參加培訓的評價，以及教學工作所取得的進步等情況。⑵教學反思。在常規(guī)教學中，我們經(jīng)常會遇到各種困惑，我們從中提煉常見的，難以解決的問題，作為下次活動的主題。同時，我校又“請進來”，邀請白城市英語教師XXX和XXX鎮(zhèn)中學XXX老師來我校作課。其它學校的辦學理念和校本研修方面的成績給了我們?nèi)w老師很大的啟發(fā)。學校教科室，具體負責校本研修日常工作。偉人說過，“感覺到了的東西，我們不能立刻理解他，只有理解了的東西，我們才能更深刻的感覺他”。這些老師教學態(tài)度積極端正；教風科學嚴謹；備課上課扎實認真；教學方法精雕細琢。同課異構可以引導教師在互動中比較，在比較中反思，在反思中提高。幾年來，我校以加強教師的理論專業(yè)知識學習，建設高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍為目標，堅持每周三一次的業(yè)務學習，要求學習做到 “五有三結合兩保證”，即有計劃、有記錄、有材料、有筆記、有點名；集中學習與分散學習相結合，理論學習與實踐教育相結合，示范引領與教學咨詢相結合；保證學習時間、保證學習質(zhì)量，收到了較好的教育效果。通過有效組織教師政治學習活動，開展形式多樣的主題教育，加大宣傳力度，規(guī)范教師行為，引導教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，全面提升教師的師德修養(yǎng)和育人能力。在學校舉行的教學業(yè)務學習和交流活動中，我們觀看了上海著名語文教師于漪老師的備課“一篇課文，三次備課，二次反思”的成功經(jīng)驗引起了我們濃厚的興趣。２、涌現(xiàn)出了一批專業(yè)素質(zhì)高、教育教學能力強的教科研骨干教師。在教研活動時間我校教研室就針對上面存在的這些問題，又進行了一次課題假設的專項培訓，然后再安排幾位在這方面研究比較到位的教師，比如像語文組的安戀老師和馬丹老師對全校教師又做了幾節(jié)示范課，各教師聽了這幾節(jié)示范課后，明白了在課堂教學中自己具體應該怎么做。通過這幾次的培訓，各教師不僅知道了如何去做課題，而且還知道了自己在課堂上應該如何去指導學生有效地進行閱讀課文，在學習過程中大家都能認真的做好課題研究的筆記，不管是課余還是業(yè)務學習時間談論更多的就是課題研究，整個學校掀起了課題研究的熱潮。如今正是實施階段。另外，還組織教師觀看國外教育影片《講臺前的我》《地球上的星星》等，通過研讀、互動、反思，創(chuàng)建一個教師交流的平臺，利用集體教研的機會讓每一位老師吐露心聲，談談學習后的想法和看法。（二）資源與經(jīng)費的提供是“校本研修”工作的保障。一是經(jīng)費保障。很多老師再細細研讀后，有的加強了教師的責任感、使命感；有的聯(lián)系實際想到自己的本職工作；還有的老師從中學到了怎樣更好的設計和組織教育教學活動；更有老師在典型的案例分析中產(chǎn)生了強烈的共鳴，找到自身教育職業(yè)的價值……，開展形式多樣的主題教育，加大宣傳力度，規(guī)范教師行為，引導教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，全面提升教師的師德修養(yǎng)和育德能力。選題是做好課題研究的關鍵。在對教師進行了為期半個多月的課題培訓之后，５月份我們就進入了課題研究的實踐階段，即第一課時磨課階段。然后我們再組織教師深入課堂去聽課，這一次大部分教師的課堂教學效果都很不錯了。校本培訓為教師的專業(yè)成長搭建了堅實的平臺，提高了教師的專業(yè)理論水平，提升了教師的教育教學實踐智慧，激發(fā)了教師的專業(yè)發(fā)展?jié)撃?，我校近幾年涌現(xiàn)出了一批具有文化底蘊、競爭意識強，教育教學能力良好，能熟練掌握現(xiàn)代教育技術的研究型骨干教師。于漪老師的“三備”其具體解讀為：不看任何參考書與文獻，全按個人見解準備教案；廣泛涉獵，仔細對照，“看那些東西我想到了，人家也想到了；哪些東西我沒有想到，但人家想到了，學習、理解后將其補充進自己的教案；哪些東西我想到了，人家沒有想到，我要到課堂上去用一用，以印證我想的是否更切實際，效果更佳，這些是否可能以后形成我的特色”。促進師德教育的制度化、規(guī)范化，提高師德教育的針對性和實效性，實行師德一票否決制。并結合我校實際，制定并實施了以下幾項制度：例會制度：每周一早開例會，參會人員有校領導班子以及教研組長，先由教研組長匯報上周校本研修工作的開展情況及存在問題，再確定本周研修工作重點。同課異構既可以是同一個教師采取不同的方法、方式和途徑，分析解決同一個教學問題，達到相同的教學目標；也可以是不同教師面對同一個課題、相同的內(nèi)容，采取的不同思路、方法和風格各異的教學策略，達到殊途同歸預期效果。例如趙有和、于曉梅、于長發(fā)、王鳳霞老師為了在教學中有所創(chuàng)新，他們對每一單元的教學內(nèi)容，首先是從自備開始，到最終的練習檢測都有細致的教學札記、反思、甚至總結。感覺只能解決現(xiàn)象問題，理論才能解決本質(zhì)問題。制度保障校本研修是一種學習、工作、研究三位一體的教學行動和教師行為。近年來，先后派出教師參加吉大附中和師大附中舉辦的公開課活動，還派出教師到吉林市、長春市、白城市等地學習。教學技能比賽，促教師練好“十項技能”。通過查資料、閱讀優(yōu)秀案例論文、交流討論等等，來解決問題。反思首先是指向自我而不是他人的，是指向教師而不是學生的。以上是我校校本研修活動的縮影，實踐證明，上述校本研修活動還是非常奏效的。近兩年來，我校涌現(xiàn)出田娟娟、張梅、侯建平、高玲娟等一批骨干教師和賽教名師，成為學校的中流砥柱。二、以五項建設為載體，推動校本研修全面發(fā)展書香校園建設提升教學智慧為了營造濃郁讀書氛圍，提升校園文化品味，大力開展讀書活動，把打造書香校園確定為學校校本研修的長遠規(guī)劃之一。現(xiàn)場評課活動促進教師發(fā)展實行即時評課制，即課后由下組領導組織，聽課教師當場點評，肯定優(yōu)點、提出不足，同科目教師現(xiàn)場商定修改版教案，第二名教師繼續(xù)上同一課。扶風縣絳帳初中校本研修交流材料絳 帳 初 中0 1 441 8 多措并舉，打造絳帳初中校本研修升級版第五篇：中學校本研修經(jīng)驗材料中學校本研修經(jīng)驗材料——以校為本 抓精細管理見成效近年來，xx中學肩負著縣委、縣政府和全縣人民的殷切期望，在縣教體局和教研室的領導下，立足校情，以校為本，主要從教師素質(zhì)提升、精細化管理探索、考風建設深化等方面積極開展校本研修。青年教師拜師學藝活動，是我校校本研修的又一主要形式，是提高青年教師教學