【正文】 正義斥責，維護統(tǒng)一的美好愿望，青山綠水，人世飄零，詩人在詩歌創(chuàng)作上各體兼工，遣詞造句，精工巧妙，藝術(shù)成就極其突出，被后人推崇為“詩圣”。（1）看題目。全詩的詩眼：獨看，雙照（另一種說法，有人將“憶”字作為全詩詩眼也可以，將“憶”字作為全詩詩眼是從整體出發(fā)，著眼于大局。3．課后練習(xí)：2003年全國高考試題第17題：閱讀下面一首唐詩，然后回答問題（6分）過香積寺 王維不知香積寺，數(shù)里入云峰。結(jié)合主旨談這句詩表達的作者的思想感情。住在少陵的野老（杜甫自稱）無聲地痛哭，春天偷偷地來到了曲江的偏僻之處。那么，詩人是怎樣具體描繪的呢？我們接著看后面的內(nèi)容）?！鞍А弊只\罩全篇，沉郁頓挫，意境深遠。2．中國古代詩歌十分注重景色的描繪，在這首詩中很明顯也有景色的描寫。不料吳姓親戚一來就在草堂插上籬笆，不允許別人打棗。貧婦人已經(jīng)對我訴說了因為賦稅征求，貧窮到骨。（三）字詞、譯詩無一字：指音信皆無。后兩聯(lián)寫情，寫出了作者孤老病弱的現(xiàn)狀和憂國憂民的心情，表明了詩人有不滅的濟世的偉大胸襟。【教學(xué)重點】認識杜甫的詩歌往往結(jié)合時事，表現(xiàn)出憂國憂民的思想感情。但當時叛軍勢力已膨脹到鄜州以北，他啟程不久，就被叛軍捉住，送到淪陷后的長安；望月思家，寫下了這首千古傳誦的名作。草堂前有幾棵棗樹，西鄰的一個貧窮的寡婦常來打棗，杜甫從不干涉。宿江邊閣 杜甫暝色延山徑，高齋次水門。重露成涓滴，稀星乍有無。這段時間，他創(chuàng)作了一系列贊揚諸葛亮的詩篇，《蜀相》為其中最著名的一首?！叭齽e”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》。教學(xué)建議：以后應(yīng)注意：詩歌鑒賞應(yīng)在學(xué)生充分理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行，對重點意象、詞語應(yīng)該在具體鑒賞之前重點講解，以求達到由景及情，從淺入深的目的，讓學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)涵。3． 頸聯(lián)和尾聯(lián)各自寫了什么內(nèi)容？明確：頸聯(lián)寫凄涼落寞的個人景況。其實，像孟浩然這樣的大氣人物是從不會寂寞的，就像我們今天即將學(xué)習(xí)的杜甫，也留下了千古佳作——《登岳陽樓》，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這首詩歌。征求：指賦稅征斂。五、學(xué)習(xí)《又呈吳郎》（一）導(dǎo)入語陜西民歌中有一句歌詞說“唐朝詩圣有杜甫，能知百姓苦中苦”，杜甫是一個影響廣泛的現(xiàn)實主義詩人，他忠君愛國，體恤百姓，深受百姓歡迎，寫了許多反映百姓痛苦生活的詩歌，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)其中的一篇，即《又呈吳郎》?？上С稣鬟€沒有獲勝，自己卻先死去，這長使歷代英雄們對此淚滿衣襟?。ㄈ﹥?nèi)容解析1． 詩歌四聯(lián)各自寫了什么內(nèi)容？明確：首聯(lián)以問答形式，寫出了武侯祠的地理位置。其中“胡騎塵滿城”寫出了叛軍密集的巡視，營造出恐怖的氣氛，這就是詩人要“吞聲哭”“潛行”的原因。翻身朝天仰射云中飛鳥，一笑之間雙飛的一對鳥兒便墜落在地?！皯浳裟揿合履显贰敝痢叭プ”舜藷o消息”是第二部分，寫安史之亂前春日曲江的繁華盛景及李楊二人的悲劇。將關(guān)鍵字放入原句中展開聯(lián)想或想象，并結(jié)合全詩的意境情感分析字句、描摹圖景，以品味煉字的精妙。滅燭憐光滿，披衣覺露滋?！保ń處熞龑?dǎo)，由此可見，這里的詩眼是“獨看”）。其中，位于某聯(lián)、某句中最富有詩歌意境，最精煉傳神的具有生動性或情趣性的字詞句也叫做煉字。后因事被貶，作檢校工員外郎，世人因稱其為杜工部。這首詩體現(xiàn)了杜甫的關(guān)愛弱者的情懷，這首詩暗合了當今社會主張向弱者伸出援助之手的風(fēng)尚，我們在上課時也應(yīng)注意對學(xué)生進行案例教育，引導(dǎo)其樹立樂于助人、寬容待人的情感價值觀。當他表達出真誠的愛國激情的時候，也流露出對蒙難君王的傷悼之情。但是如果要進一步做到系統(tǒng)化，要做到能力化，還需要我們教師去搜集整理，去總結(jié)歸納?！皢巍敝皇强陀^突出數(shù)量之少和“獨自”之意，“孤”不僅有“形單影只”之意，還準確地表達出作者生活孤苦、心靈無依的困頓之情，“孤”還和頷聯(lián)中的洞庭湖浩瀚之景形成鮮明對比，更顯詩人的孤寂漂泊之境。四、課堂小結(jié)1．《登岳陽樓》描繪了洞庭湖氣勢雄渾之景，表達了對戰(zhàn)火不息的憂慮以及自己孤苦無依、報國無門的悲痛，表現(xiàn)了詩人憂國憂民的博大胸襟。下面分別談?wù)勥@五首詩的創(chuàng)作背景以及情感。公元759年（唐肅宗乾元二年）十二月，杜甫結(jié)束了為時四年的寓居秦州、同谷（今甘肅省成縣）的顛沛流離的生活，到了成都，在朋友的資助下，定居在浣花溪畔。尾聯(lián)“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”更是直接反映了其關(guān)心民生疾苦的風(fēng)格。杜甫一生歷經(jīng)坎坷，飽嘗生活的磨難，體味人世的悲辛。（2）看作者。將“獨看”與“雙照”作為全詩詩眼是從局部出發(fā)，著眼于具體）。古木無人徑，深山何處鐘。例題：”映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音“這兩句話，含義最深的是哪兩個字？試作簡要分析。江邊的宮殿千門閉鎖，細細的柳絲和新生的水蒲為誰而綠？1．詩人為何哭？是怎么哭的？為什么要這樣哭？明確：長安已被安史叛軍占領(lǐng)，作者睹物傷懷，因而痛苦。4．“同輦隨君侍君側(cè)”和“一笑正墜雙飛翼”用了怎樣的寫作手法？由此可看出作者對帝妃游曲江的態(tài)度如何？明確：這兩句暗用了漢代班婕妤拒絕與漢成帝同輦、周幽王烽火戲諸侯的典故，其用意 就是諷刺唐玄宗荒淫好色和楊貴妃的驕縱得意之態(tài)（教師承接語：如此驕奢淫逸的李、楊二人，結(jié)局如何呢？我們再看“明眸皓齒今何在”到“去住彼此無消息”四句）。四、學(xué)習(xí)《蜀相》（一）導(dǎo)入語在臥龍崗，有一副對聯(lián)，對聯(lián)說“收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻”，這副對聯(lián)陳述了誰的事跡？（諸葛亮）諸葛亮一生為蜀漢政權(quán)鞠躬盡瘁死而后已，贏得了后世人的尊敬，有許多詩人寫詩來紀念他，今天我們就來學(xué)習(xí)其中一首懷念諸葛亮的詩歌，杜甫的《蜀相》。請同學(xué)們思考，詩中哪幾聯(lián)在寫景？在景物描繪中寄托了作者怎樣的感情？這叫做什么寫法？明確：本詩首聯(lián)、頷聯(lián)寫景。寡婦向杜甫訴苦，杜甫于是寫此詩去勸告吳郎。我正由此聯(lián)想到戰(zhàn)亂帶給百姓的災(zāi)難而淚濕手巾。涕泗：眼淚和鼻涕。詩人眼中洞庭湖的闊大形象與他的博大胸懷相呼應(yīng)?！窘虒W(xué)難點】通過對《月夜》的學(xué)習(xí)，能夠找出詩歌中的詩眼并進行分析。二、通過“五步法”學(xué)習(xí)《月夜》 ：有感情地朗讀詩歌：散譯詩歌內(nèi)容(簡明扼要的概括詩歌情感）詩歌抒發(fā)的情感：（1）古代詩話中有“詩眼”的說法，所謂“一字之響，能使全句皆奇”。后來，杜甫將草堂讓給一位吳姓親戚(即詩中吳郎)，自己搬到十余里外的東屯去了。薄云巖際宿，孤云浪中翻。倦 夜 杜甫竹涼侵臥內(nèi)，野月滿庭隅。詩人流落蜀地，寄人籬下，困厄窮途，家事、國事均憂心忡忡，苦悶彷徨。：沉郁頓挫：“三吏”——《石壕吏》、《潼關(guān)吏》、《新安吏》。教學(xué)反思：1．基本能夠根據(jù)學(xué)生的特點，制定比較有效的教學(xué)方法和步驟，引導(dǎo)比較得當；2．注意詩歌鑒賞方法的總結(jié)，給學(xué)生比較明確的答題方向和步驟；3．課堂小結(jié)未能充分運用誦讀的作用進行對詩歌情感理解的升華，應(yīng)該把背誦放在小結(jié)之后，對學(xué)生的感悟會更有幫助；4．課堂上應(yīng)該留出一點時間讓學(xué)生結(jié)合書本注解，再次重溫詩歌內(nèi)容和背景之后再進入課堂的學(xué)習(xí)。這兩個字寫出了洞庭湖氣勢磅礴，宏偉奇麗的特點，給讀者勾勒出一幅氣象萬千的畫面。孟浩然曾在洞庭湖邊描繪到“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”，這就是孟浩然的大氣。任真：聽其自然，率真任情，不加