【正文】 現(xiàn)和最高的水平展現(xiàn)給觀眾。分層練習(xí)的具體做法是：教師在每堂數(shù)學(xué)課上，設(shè)計(jì)三種不同層次的練習(xí)題供學(xué)生自主選擇：A級(jí)，基本題，模仿性練習(xí)，要求全班學(xué)生都必須掌握；B級(jí)，提高題，發(fā)展性練習(xí)，為數(shù)學(xué)中等和中等以上水平學(xué)生設(shè)計(jì)的練習(xí)題；C級(jí)，深化題，創(chuàng)造性練習(xí)，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較高學(xué)生設(shè)計(jì)的練習(xí)題。學(xué)困生由于某些原因，要他們把一堂課的知識(shí)點(diǎn)全部在課堂上理解和掌握有一定的難度，如果教師在不能重點(diǎn)加以個(gè)別輔導(dǎo)，勢(shì)必造成他們的知識(shí)銜接上的不牢固，久而久之，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)越來(lái)越差。學(xué)生對(duì)生活是有體驗(yàn)的，有時(shí)比教師體驗(yàn)還更深，所以，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，一定要考慮“真切”，既要與教學(xué)內(nèi)容相吻合，又要符合生活實(shí)際，要讓人感到有必要，有價(jià)值，創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，不能為教學(xué)服務(wù)就是多余的，那就是一種假的教學(xué)情境。分享的目的一是品嘗喜悅，二可強(qiáng)化“雙基”——講解者鍛煉了能力，求得了認(rèn)同，傾聽(tīng)者獲取了知識(shí)，開(kāi)拓了思路。課堂教學(xué)中教師應(yīng)放開(kāi)手腳，只要把握好教師引導(dǎo)與學(xué)生探索之間的度，獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力將會(huì)相得益彰。知識(shí)與技能是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果失去了它，學(xué)困生們還將如何學(xué)下去？又能擁有什么？模式化在一定程度上會(huì)抑制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，但它能促進(jìn)學(xué)困生對(duì)基本算法的理解與掌握?；顒?dòng)前的宣傳學(xué)院范圍內(nèi)招募志愿者。第五篇：學(xué)習(xí)部“大手拉小手”活動(dòng)策劃書(shū)貿(mào)行學(xué)院“大手拉小手”活動(dòng)策劃書(shū)一、活動(dòng)主題：大手牽小手 愛(ài)心滿校園二、活動(dòng)目的：幫助小學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)他們對(duì)未來(lái)的思考，引導(dǎo)他們積極健康地生活學(xué)習(xí)，同時(shí)讓大學(xué)生用所學(xué)服務(wù)社會(huì)，積極進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，讓大學(xué)生和小學(xué)生這兩個(gè)特殊的社會(huì)群體在此次活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，進(jìn)行積極充分的交流，能夠用一種全新的視角來(lái)看待當(dāng)今社會(huì)的方方面面。新課程注重學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和發(fā)展，在學(xué)習(xí)方式上強(qiáng)調(diào)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)與感悟，反對(duì)機(jī)械化地模仿與被動(dòng)接受知識(shí)。聽(tīng)到這個(gè)答案，老師會(huì)心一笑，但并不就此而止，又緊接著追問(wèn)：“那么大家認(rèn)為我們?cè)搸讉€(gè)人合作呢？怎么合作？”“老師，這里共有四種車(chē)輛，所以四個(gè)人合作夠了，每人數(shù)一種就行了”“老師，如果不到四個(gè)人，還是很麻煩，又可能要數(shù)錯(cuò)”“對(duì)，再多也可以的”“多了數(shù)的時(shí)候就會(huì)一種車(chē)輛有幾個(gè)人數(shù)，浪費(fèi)”“我不認(rèn)為是浪費(fèi)，這樣可以保證正確”??就在這人人參與的激烈的談?wù)撝?，需要合作已成為大家的共識(shí)，并且連幾人合作、怎么合作都一目了然。各自的職責(zé)是對(duì)內(nèi)要合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高；對(duì)外要競(jìng)爭(zhēng)，兼收并蓄、為我所用?！坝腥鐢[設(shè)”的“虛”情境，還“價(jià)值非凡”的“真”情境。引領(lǐng)前進(jìn)方向新課程改革以來(lái)，對(duì)教師的沖擊是巨大的。教學(xué)時(shí)主要做好練習(xí)分層，練習(xí)是學(xué)生理解與掌握知識(shí)、獲得技能、發(fā)展能力的重要手段。在課堂上，我們努力創(chuàng)設(shè)條件，為“學(xué)困生”提供展示的平臺(tái)，促其參與。如二年級(jí)上冊(cè)的“排列與組合”，教材例1給出了一幅學(xué)生用數(shù)字?jǐn)[兩位數(shù)的情境圖，為學(xué)生提供了一個(gè)自主探索，合作交流的操作平臺(tái)，例1下面安排的是做一做的兩個(gè)練習(xí)題。由學(xué)校組織、以班級(jí)為單位，建立“小手拉大手”活動(dòng)檔案，及時(shí)記錄活動(dòng)內(nèi)容。向家長(zhǎng)講解太陽(yáng)花寶寶的的活動(dòng)的意義。各班舉辦了“小手拉大手節(jié)水護(hù)水”宣傳畫(huà)、手抄報(bào)等系列活動(dòng)，教育并引導(dǎo)學(xué)生節(jié)約水資源從我做起，從身邊一點(diǎn)一滴做起，珍惜水、節(jié)約水、保護(hù)水，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“愛(ài)水、惜水、節(jié)水、護(hù)水”觀念。適當(dāng)增刪教材，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)難度，可對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h一些內(nèi)容，以形成合理的知識(shí)技能，拓展學(xué)生思路。課堂上適時(shí)對(duì)愛(ài)心行為重墨點(diǎn)評(píng)，以強(qiáng)化愛(ài)心體驗(yàn)。如對(duì)內(nèi)向?qū)W生的作業(yè)，戒當(dāng)著全班學(xué)生的面講評(píng)其缺點(diǎn)。學(xué)生往往不能很好地根據(jù)自己的實(shí)際情況選題，達(dá)不到分層練習(xí)的目的。這樣，就造成在教學(xué)過(guò)程中對(duì)弱勢(shì)群體關(guān)注不夠，如果對(duì)合作學(xué)習(xí)或者探究學(xué)習(xí)等教學(xué)方式掌握不好，或不能正確使用，就可能會(huì)造成兩極分化擴(kuò)大。要正確處理好合作與獨(dú)立思考的關(guān)系，獨(dú)立思考是合作交流的基礎(chǔ)，不可取而代之?！币宦?tīng)這個(gè)差事，學(xué)生覺(jué)得簡(jiǎn)單，積極性也很高，馬上作好準(zhǔn)備。在學(xué)生展示了多種算法后，教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)會(huì)相對(duì)簡(jiǎn)單、優(yōu)化的方法（如上面案例中的湊十法），以促進(jìn)學(xué)困生思維的發(fā)展。各班能及時(shí)將回收的廢紙、費(fèi)塑料瓶送往廢品站。拉贊助，動(dòng)員各種社會(huì)力量積極參與到此次活動(dòng)中我們對(duì)。近日，我校以“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”為契機(jī)，發(fā)揮黨員的模范帶頭作用，開(kāi)展了多種形式的活動(dòng)，大力宣傳“創(chuàng)模”的有關(guān)政策，再次倡議廣大師生積極行動(dòng)起來(lái)，李光富校長(zhǎng)帶領(lǐng)大家一起把校園環(huán)境搞好。采用“自學(xué)生疑——小組探究——啟發(fā)講解”的教學(xué)方式，使學(xué)生在自學(xué)中產(chǎn)生疑問(wèn)，在小組中也不能解決，進(jìn)而產(chǎn)生了需要教師講解的學(xué)習(xí)需求，這時(shí)教師準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)闹v解及時(shí)滿足了學(xué)生的心理需求，引導(dǎo)學(xué)生有效突破了認(rèn)知難點(diǎn)，這樣的教學(xué)融自學(xué)、探究、講解等多種方式于