大手拉小手健康教育活動(dòng)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 方。為了讓師生共同建立起愛(ài)心的堤壩，我用了四招：即保護(hù)自尊，學(xué)會(huì)寬容，體現(xiàn)賞識(shí)，鼓勵(lì)自立。為了激發(fā)起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，特別是鼓舞起那些后進(jìn)生的勇氣，課堂上要盡量多給他們以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)，讓他們作為小組內(nèi)討論集中后的統(tǒng)一意見(jiàn)的發(fā)布者，讓他們作為淺顯問(wèn)題的回答者，促使他們成為集體活動(dòng)的積極參與者。在課堂教學(xué)實(shí)際中，老師提出問(wèn)題后，只要發(fā)現(xiàn)有“學(xué)困生”舉手，立即讓他回答，答對(duì)了立刻表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，答的不完整或不正確，可以讓他坐下想一想，靜聽(tīng)別人回答后再讓他重答，答對(duì)了再作表?yè)P(yáng)。課堂上遇到“學(xué)困生”會(huì)做的題目時(shí)，就讓他們優(yōu)先板演。(4)作業(yè)批改優(yōu)先對(duì)學(xué)困生的作業(yè)要盡量面批面改，像應(yīng)用題、圖形之類(lèi)錯(cuò)誤，還得當(dāng)面訂正示范。講評(píng)要看到不同層次學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，并加以鼓勵(lì)，以充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。長(zhǎng)期以來(lái)，教師在課堂教學(xué)的練習(xí)安排上，往往讓全班學(xué)生在同樣長(zhǎng)的時(shí)間里做同樣的題。在學(xué)生練習(xí)中，教師要注意用較多的時(shí)間關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行幫助、指導(dǎo)，促其獲得成功。這種形式的分層練習(xí)設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)便，練習(xí)要求由淺入深，前一題是后一題的基礎(chǔ)，各要求之間具有相連性，反饋講解時(shí)各層學(xué)生都可以一起參與，便于操作。所以分層練習(xí)時(shí)，教師的鼓勵(lì)、指導(dǎo)是非常重要的。雖然學(xué)生自身素質(zhì)差異是造成兩極分化的主要原因，但是教師如果缺乏整體觀念，沒(méi)有原有的“培優(yōu)補(bǔ)差”意識(shí)，也會(huì)加劇兩極分化。只是這樣的輔導(dǎo)不再是一味的加班加點(diǎn)，機(jī)械地重復(fù)操練。優(yōu)秀生良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣在潛移默化之間，感染著學(xué)困生，引領(lǐng)著學(xué)困生前進(jìn)的方向。教師要根據(jù)教材的內(nèi)容靈活的運(yùn)用各種教學(xué)方式，任何一種單一的教學(xué)方式都會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困難，牢牢掌握新課程改革的精髓。為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。例如：在一年級(jí)的認(rèn)識(shí)人民幣的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)“元、角、分”之前，大多數(shù)同學(xué)不僅對(duì)元、角、分有了一定的認(rèn)識(shí)，有此還會(huì)使用和換算，許多同學(xué)或多或少都花錢(qián)買(mǎi)過(guò)東西。合作學(xué)習(xí)是新課程的一大亮點(diǎn)，它體現(xiàn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的創(chuàng)新。要關(guān)注每一個(gè)孩子，讓他們?cè)诤献髦杏惺伦觥⒂性捳f(shuō)、有成功和快樂(lè)，事前對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組是一個(gè)慎重的工作。既然是組內(nèi)成員，集體活動(dòng)必須人人參與，人人發(fā)表意見(jiàn)，人人擔(dān)當(dāng)責(zé)任；二是表達(dá)意見(jiàn)不可自作主張。我在課堂上開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)“聽(tīng)、看、評(píng)”活動(dòng)。因此，在大力倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的同時(shí)，我們首先應(yīng)該全面完整理解其意義，正確把握小組合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)——“小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”?？刹坏綆酌腌?，教室里就出現(xiàn)了喧鬧：“不行的，這么多車(chē)，記也記不牢”，“車(chē)開(kāi)得太快了，看得眼睛都痛”，“車(chē)又多，開(kāi)得又快，一個(gè)人根本就來(lái)不及”??就這樣，不到半分鐘，學(xué)生都泄氣了，做了半途中的“逃兵”，最后老師的“忙”無(wú)人解決。這樣，讓學(xué)困生也學(xué)有所獲，才能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到緩解兩極分化的目的。例如，“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)”這一教學(xué)內(nèi)容，教材編排的有關(guān)計(jì)算方法的推導(dǎo)過(guò)程，比較簡(jiǎn)潔凝練，即使是成績(jī)較好的學(xué)生，依賴自身的認(rèn)知水平，恐怕一時(shí)也難以理解。一般來(lái)說(shuō)，下列情況下教師應(yīng)當(dāng)講解：學(xué)習(xí)新知時(shí)必需的、學(xué)生又缺乏了解的背景知識(shí)；學(xué)生自己解決不了的知識(shí)難點(diǎn)；易被學(xué)生忽視和混淆的概念；知識(shí)單元與教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡、銜接；時(shí)間不容許讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論、探索時(shí)；學(xué)生自學(xué)不能形成系統(tǒng)而全面的知識(shí)體系時(shí)，教師需要在這基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、總結(jié)、概括等。作為學(xué)困生，單純面對(duì)一、兩種算法，或許能接受或模仿某一算法。面對(duì)算法多樣化的負(fù)面影響，我們應(yīng)以促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。是“不同的人獲得不同地發(fā)展”的理念所求，更是緩解兩極分化最直接有效的方式.第四篇：大手拉小手工作簡(jiǎn)報(bào)“大手拉小手，清潔跟我走”工作簡(jiǎn) 報(bào)曙光鎮(zhèn)金能小學(xué)2018年9月17日為落實(shí)我校創(chuàng)建國(guó)家環(huán)境保護(hù)模范城市工作各項(xiàng)任務(wù)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校衛(wèi)生工作的領(lǐng)導(dǎo)，全校師生積極開(kāi)展“大手拉小手，清潔跟我走”的衛(wèi)生工作。學(xué)校給各班配備垃圾廢紙回收箱。環(huán)保意識(shí)要從小抓起，環(huán)保習(xí)慣要從小養(yǎng)成。三、活動(dòng)時(shí)間：２０１１年5月２6日 下午四、活動(dòng)地點(diǎn)：重慶市人民小學(xué)（大學(xué)城分校）六、主辦單位：貿(mào)行學(xué)院團(tuán)委學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部七、活動(dòng)流程：（由學(xué)習(xí)部主辦，青協(xié)協(xié)辦）（一）準(zhǔn)備工作１、搜尋資料 在網(wǎng)上或咨詢當(dāng)?shù)貙W(xué)生找離本學(xué)校較近的小學(xué)，并初步了解該學(xué)校的狀況（地址、設(shè)施、師資等），確定適合本次活動(dòng)的學(xué)校在重慶大學(xué)貿(mào)行學(xué)院學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部進(jìn)行充分討論，整理出本次活動(dòng)的基本策劃，并且分配工作。培訓(xùn)基本事項(xiàng)的交代包括：基本禮儀、基本安全知識(shí)等?？紤]好當(dāng)天的天氣情況并做好防護(hù)措施九、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)贊助由提供貿(mào)行學(xué)院虎溪校區(qū)團(tuán)委學(xué)生會(huì) 學(xué)習(xí)部201156
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