【正文】 方。為了讓師生共同建立起愛心的堤壩，我用了四招：即保護(hù)自尊，學(xué)會寬容，體現(xiàn)賞識，鼓勵自立。為了激發(fā)起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，特別是鼓舞起那些后進(jìn)生的勇氣，課堂上要盡量多給他們以表現(xiàn)的機會和成功的體驗，讓他們作為小組內(nèi)討論集中后的統(tǒng)一意見的發(fā)布者，讓他們作為淺顯問題的回答者，促使他們成為集體活動的積極參與者。在課堂教學(xué)實際中，老師提出問題后，只要發(fā)現(xiàn)有“學(xué)困生”舉手，立即讓他回答，答對了立刻表揚鼓勵，答的不完整或不正確，可以讓他坐下想一想，靜聽別人回答后再讓他重答，答對了再作表揚。課堂上遇到“學(xué)困生”會做的題目時，就讓他們優(yōu)先板演。(4)作業(yè)批改優(yōu)先對學(xué)困生的作業(yè)要盡量面批面改，像應(yīng)用題、圖形之類錯誤，還得當(dāng)面訂正示范。講評要看到不同層次學(xué)生的優(yōu)點和進(jìn)步，并加以鼓勵，以充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。長期以來，教師在課堂教學(xué)的練習(xí)安排上，往往讓全班學(xué)生在同樣長的時間里做同樣的題。在學(xué)生練習(xí)中，教師要注意用較多的時間關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，對他們進(jìn)行幫助、指導(dǎo)，促其獲得成功。這種形式的分層練習(xí)設(shè)計比較簡便，練習(xí)要求由淺入深，前一題是后一題的基礎(chǔ)，各要求之間具有相連性，反饋講解時各層學(xué)生都可以一起參與，便于操作。所以分層練習(xí)時，教師的鼓勵、指導(dǎo)是非常重要的。雖然學(xué)生自身素質(zhì)差異是造成兩極分化的主要原因，但是教師如果缺乏整體觀念，沒有原有的“培優(yōu)補差”意識，也會加劇兩極分化。只是這樣的輔導(dǎo)不再是一味的加班加點，機械地重復(fù)操練。優(yōu)秀生良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣在潛移默化之間，感染著學(xué)困生，引領(lǐng)著學(xué)困生前進(jìn)的方向。教師要根據(jù)教材的內(nèi)容靈活的運用各種教學(xué)方式，任何一種單一的教學(xué)方式都會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困難，牢牢掌握新課程改革的精髓。為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。例如：在一年級的認(rèn)識人民幣的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)“元、角、分”之前，大多數(shù)同學(xué)不僅對元、角、分有了一定的認(rèn)識，有此還會使用和換算，許多同學(xué)或多或少都花錢買過東西。合作學(xué)習(xí)是新課程的一大亮點，它體現(xiàn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的創(chuàng)新。要關(guān)注每一個孩子，讓他們在合作中有事做、有話說、有成功和快樂，事前對全班學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組是一個慎重的工作。既然是組內(nèi)成員，集體活動必須人人參與，人人發(fā)表意見，人人擔(dān)當(dāng)責(zé)任；二是表達(dá)意見不可自作主張。我在課堂上開展專項“聽、看、評”活動。因此，在大力倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的同時，我們首先應(yīng)該全面完整理解其意義，正確把握小組合作學(xué)習(xí)的精神實質(zhì)——“小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”?？刹坏綆酌腌?，教室里就出現(xiàn)了喧鬧：“不行的，這么多車，記也記不牢”，“車開得太快了，看得眼睛都痛”，“車又多，開得又快，一個人根本就來不及”??就這樣，不到半分鐘，學(xué)生都泄氣了，做了半途中的“逃兵”，最后老師的“忙”無人解決。這樣，讓學(xué)困生也學(xué)有所獲，才能促進(jìn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到緩解兩極分化的目的。例如，“一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)”這一教學(xué)內(nèi)容，教材編排的有關(guān)計算方法的推導(dǎo)過程，比較簡潔凝練，即使是成績較好的學(xué)生，依賴自身的認(rèn)知水平，恐怕一時也難以理解。一般來說，下列情況下教師應(yīng)當(dāng)講解：學(xué)習(xí)新知時必需的、學(xué)生又缺乏了解的背景知識；學(xué)生自己解決不了的知識難點；易被學(xué)生忽視和混淆的概念；知識單元與教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡、銜接；時間不容許讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論、探索時；學(xué)生自學(xué)不能形成系統(tǒng)而全面的知識體系時，教師需要在這基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)狞c撥、歸納、總結(jié)、概括等。作為學(xué)困生，單純面對一、兩種算法，或許能接受或模仿某一算法。面對算法多樣化的負(fù)面影響，我們應(yīng)以促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點。是“不同的人獲得不同地發(fā)展”的理念所求，更是緩解兩極分化最直接有效的方式.第四篇：大手拉小手工作簡報“大手拉小手，清潔跟我走”工作簡 報曙光鎮(zhèn)金能小學(xué)2018年9月17日為落實我校創(chuàng)建國家環(huán)境保護(hù)模范城市工作各項任務(wù)，切實加強對學(xué)校衛(wèi)生工作的領(lǐng)導(dǎo)，全校師生積極開展“大手拉小手，清潔跟我走”的衛(wèi)生工作。學(xué)校給各班配備垃圾廢紙回收箱。環(huán)保意識要從小抓起，環(huán)保習(xí)慣要從小養(yǎng)成。三、活動時間：２０１１年5月２6日 下午四、活動地點：重慶市人民小學(xué)（大學(xué)城分校）六、主辦單位：貿(mào)行學(xué)院團委學(xué)生會學(xué)習(xí)部七、活動流程：（由學(xué)習(xí)部主辦，青協(xié)協(xié)辦）（一）準(zhǔn)備工作１、搜尋資料 在網(wǎng)上或咨詢當(dāng)?shù)貙W(xué)生找離本學(xué)校較近的小學(xué)，并初步了解該學(xué)校的狀況（地址、設(shè)施、師資等），確定適合本次活動的學(xué)校在重慶大學(xué)貿(mào)行學(xué)院學(xué)生會學(xué)習(xí)部進(jìn)行充分討論，整理出本次活動的基本策劃，并且分配工作。培訓(xùn)基本事項的交代包括：基本禮儀、基本安全知識等?？紤]好當(dāng)天的天氣情況并做好防護(hù)措施九、活動經(jīng)費贊助由提供貿(mào)行學(xué)院虎溪校區(qū)團委學(xué)生會 學(xué)習(xí)部201156