大手拉小手健康教育活動-文庫吧在線文庫
【正文】 生在每節(jié)課中掌握情況的不同，這樣的要求不是強制的，可以允許學生根據(jù)自己的實際情況自主選擇不同類型的習題進行重新組合練習。引領前進方向新課程改革以來，對教師的沖擊是巨大的。新課改下的輔導也不再是教師的專利。“有如擺設”的“虛”情境，還“價值非凡”的“真”情境。因此，可以把教學起點調整為“用元、角、分紙幣、硬幣換算”，設計和現(xiàn)實生活接近的換幣、買賣的教學情境，以小組的形式進行互相學習有關“元、角、分”的知識，用已有的知識解決實際問題，這樣可使認知基礎不同的學生都有提高，同時更能提高了學生的學習興趣。各自的職責是對內要合作，取長補短、共同提高；對外要競爭，兼收并蓄、為我所用?！翱础奔纯春献鲿r每位成員是否各有分工，各司其職；交流時即使意見相同也不能以一句“我同意某某的說法”結束發(fā)言，可以重復他人觀點或換一種說法——不能完全丟棄模仿和記憶——籍此，一可促進學困生注意傾聽，二能強化其有意記憶。聽到這個答案，老師會心一笑，但并不就此而止，又緊接著追問：“那么大家認為我們該幾個人合作呢？怎么合作？”“老師，這里共有四種車輛，所以四個人合作夠了，每人數(shù)一種就行了”“老師，如果不到四個人，還是很麻煩，又可能要數(shù)錯”“對，再多也可以的”“多了數(shù)的時候就會一種車輛有幾個人數(shù)，浪費”“我不認為是浪費，這樣可以保證正確”??就在這人人參與的激烈的談論中，需要合作已成為大家的共識，并且連幾人合作、怎么合作都一目了然。教師一開始并沒有講解，而是當學生在小組探究之后，產生的問題全班學生都不能解決的時候，選擇了講解。新課程注重學生個性的張揚和發(fā)展，在學習方式上強調親身經歷、體驗與感悟，反對機械化地模仿與被動接受知識。為了培養(yǎng)孩子們的環(huán)保意識，促進我校的創(chuàng)模工作，按照我校創(chuàng)模工作安排，我校廣泛開展了垃圾分類活動。第五篇：學習部“大手拉小手”活動策劃書貿行學院“大手拉小手”活動策劃書一、活動主題：大手牽小手 愛心滿校園二、活動目的：幫助小學生增加學習的興趣，啟發(fā)他們對未來的思考，引導他們積極健康地生活學習，同時讓大學生用所學服務社會，積極進行社會實踐，實現(xiàn)自我價值和社會價值，讓大學生和小學生這兩個特殊的社會群體在此次活動中相互學習，進行積極充分的交流，能夠用一種全新的視角來看待當今社會的方方面面。進行宣傳，感謝他們對本次活動的支持?；顒忧暗男麄鲗W院范圍內招募志愿者。每月學校負責創(chuàng)模的老師召開一次垃圾回收管理員會議，了解各班垃圾分類情況。知識與技能是學習的基礎，如果失去了它，學困生們還將如何學下去？又能擁有什么？模式化在一定程度上會抑制學生個性的發(fā)展，但它能促進學困生對基本算法的理解與掌握。我們認為，算法多樣化不等于全面化，算法多樣化，必須注意優(yōu)化，教師在課堂上不能把自己的意愿強加給學生，但也不能“放任自流”。課堂教學中教師應放開手腳，只要把握好教師引導與學生探索之間的度，獲取知識和培養(yǎng)能力將會相得益彰。例如：在《統(tǒng)計》一課中，多媒體顯示了繁華的馬路上在1分中內開過的各種車輛，欣賞了一遍后，教師馬上拋出問題：“請你幫老師看看各種車輛分別有幾輛，請作好記錄。分享的目的一是品嘗喜悅，二可強化“雙基”——講解者鍛煉了能力，求得了認同，傾聽者獲取了知識，開拓了思路。但必須追求實效，切不可流于形式，用來作秀。學生對生活是有體驗的，有時比教師體驗還更深，所以，我們在創(chuàng)設情境的時候，一定要考慮“真切”，既要與教學內容相吻合，又要符合生活實際，要讓人感到有必要，有價值，創(chuàng)設的情境要真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，不能為教學服務就是多余的，那就是一種假的教學情境。教師們在教學過程中，在這方面也下了很大的工夫，但是如果探究學習操作不好，就會造成能力強的學生愿意去探究，而學習有困難的學生沒有真正的參與到學習過程中去，成為了教學的旁觀者。學困生由于某些原因，要他們把一堂課的知識點全部在課堂上理解和掌握有一定的難度，如果教師在不能重點加以個別輔導，勢必造成他們的知識銜接上的不牢固，久而久之，這些學生的學習成績會越來越差。在學生自主選題時，但我們采用的是“隱性分層”策略，學生不知道自己的層次，操作起來有一定困難。分層練習的具體做法是：教師在每堂數(shù)學課上，設計三種不同層次的練習題供學生自主選擇：A級，基本題，模仿性練習，要求全班學生都必須掌握；B級，提高題，發(fā)展性練習，為數(shù)學中等和中等以上水平學生設計的練習題；C級，深化題，創(chuàng)造性練習，為數(shù)學學習能力較高學生設計的練習題。表揚必須實事求是，恰如其分；批評也要注意方式方法，做到不點名，不諷刺挖苦。(2).優(yōu)先板演板演不但可以檢查學生掌握知識的情況，還可以培養(yǎng)學生的注意力審美情操，使學生集中精力分析問題，想出解決問題的方法，并以最美的表現(xiàn)和最高的水平展現(xiàn)給觀眾。對農民工子女和學習環(huán)境較差、學習有困難的孩子，要給予他們“特別的愛”，老師和同學
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