【正文】 創(chuàng)設(shè)各種情境，把原來學(xué)科味濃、離學(xué)生生活很遠(yuǎn)的一些素材，通過現(xiàn)實情境轉(zhuǎn)變成具有濃厚的生活味和趣味性的材料。情境只有在為教學(xué)服務(wù)的時候才能叫做好情境?！坝行螣o質(zhì)”的“空”合作，還“高效互助”的“真”合作。要正確處理好合作與獨(dú)立思考的關(guān)系，獨(dú)立思考是合作交流的基礎(chǔ)，不可取而代之。對于合作探索、討論交流這樣的集體活動，我們有“約法三章”：一是參加活動一個都不能少。小組合作學(xué)習(xí)、參與討論、交流觀點(diǎn)并非是學(xué)生與生俱來的本領(lǐng)，要在方法上做好引導(dǎo)和示范。“評”即評價合作與討論過程中每一位成員的表現(xiàn)，對表現(xiàn)不佳者給出期待?！币宦犨@個差事，學(xué)生覺得簡單，積極性也很高，馬上作好準(zhǔn)備。而整個過程，從覺得需要合作到最后的四人小組分工合作，都是學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的矛盾沖突中，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷總結(jié)出來的，而絲毫沒有老師強(qiáng)加的意思，我想，課堂中，這樣的合作應(yīng)該才是新課程下所積極倡導(dǎo)的有必要、有價值的“真”合作吧？因此,領(lǐng)會合作學(xué)習(xí)的精髓,正確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法,牢牢把握合作的“真”諦應(yīng)當(dāng)成為大家關(guān)注的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)新課堂也需要適當(dāng)講解。學(xué)生聽時全神貫注，學(xué)生聽后恍然大悟，這樣的講解，時機(jī)恰到好處，貼切到位。在學(xué)生展示了多種算法后，教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)會相對簡單、優(yōu)化的方法（如上面案例中的湊十法），以促進(jìn)學(xué)困生思維的發(fā)展。但這種學(xué)習(xí)方式的主角絕對不會是學(xué)困生，對于任何事物我們不能搞一刀切或是絕對化。我們不提倡大面積地進(jìn)行模式化教學(xué)，但在“局部地區(qū)”進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪Ｊ交切蝿菟?，是學(xué)困生的發(fā)展所需，讓他們得到“模仿——嘗試——選擇——掌握”的機(jī)會。學(xué)校利用大課間活動時間，進(jìn)行了垃圾分類廣泛動員，要求同學(xué)們對廢紙、塑料瓶等進(jìn)行分類回收。各班能及時將回收的廢紙、費(fèi)塑料瓶送往廢品站。重慶大學(xué)貿(mào)易與行政學(xué)院向來支持學(xué)生參與社會實踐，關(guān)愛社會，希望將此次活動作為契機(jī)，向社會展現(xiàn)重慶大學(xué)貿(mào)行學(xué)子的風(fēng)采，同時也讓貿(mào)行學(xué)院的大學(xué)生們在實踐中增強(qiáng)社會責(zé)任感，不斷提高實踐能力。對志愿者進(jìn)行短時間的培訓(xùn)。（二）前往人民小學(xué)并進(jìn)行活動介紹重慶大學(xué)，并且宣傳重慶大學(xué)貿(mào)易與行政學(xué)院說明我們的來意和此次活動的目的具體活動列表感謝校方的積極配合代表重慶大學(xué)貿(mào)易與行政學(xué)院表示我們對于小學(xué)生這一社會群體的關(guān)愛和希冀（三）后期信息反饋聽取校方意見八、注意事項為保證教學(xué)的質(zhì)量及我校聲譽(yù)，對參加活動的同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格篩選不打擾接受人民小學(xué)的正常上課秩序要求每一名參加活動的人員佩戴“重慶大學(xué)”校微，文明禮貌，熱情開朗，著裝整潔。拉贊助，動員各種社會力量積極參與到此次活動中我們對。聯(lián)系人民小學(xué)，并征求貴校的意見及要求并作好記錄。教師們積極開展“打手拉小手，清潔跟我走”的主題班會，把學(xué)校衛(wèi)生工作做好是我們每個老師和同學(xué)們的責(zé)任，大家齊心協(xié)力，一起手拉手共同建設(shè)清潔、和諧、優(yōu)美的校園。各班推薦了垃圾分類回收管理員。近日，我校以“創(chuàng)先爭優(yōu)”為契機(jī)，發(fā)揮黨員的模范帶頭作用，開展了多種形式的活動，大力宣傳“創(chuàng)?！钡挠嘘P(guān)政策，再次倡議廣大師生積極行動起來，李光富校長帶領(lǐng)大家一起把校園環(huán)境搞好。在計算教學(xué)中，不妨通過講解讓學(xué)困生掌握最簡捷的算法，并進(jìn)行適度地模仿，從而形成知識和技能。所以對學(xué)困生最有效的辦法就是運(yùn)用“返璞歸真，強(qiáng)化模式”的方法?！胺湃巫粤鳌钡亩鄻踊?，還“簡單易學(xué)”的優(yōu)化法。采用“自學(xué)生疑——小組探究——啟發(fā)講解”的教學(xué)方式，使學(xué)生在自學(xué)中產(chǎn)生疑問，在小組中也不能解決，進(jìn)而產(chǎn)生了需要教師講解的學(xué)習(xí)需求，這時教師準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)闹v解及時滿足了學(xué)生的心理需求，引導(dǎo)學(xué)生有效突破了認(rèn)知難點(diǎn)，這樣的教學(xué)融自學(xué)、探究、講解等多種方式于一體，不能不說是一種有效的教學(xué)?！皩ひ捯挕钡摹凹佟弊灾?，還“廉價快捷”的“真”引領(lǐng)。這時教師趁熱打鐵：“怎么會這樣，看來我的這個忙大家是幫不成了，有沒有其他辦法呢？”經(jīng)這么一說，再加上前面學(xué)生自己親身遇到的問題，他們馬上意識到一個人不夠，必須幾個人合作才行。按照最優(yōu)化的教學(xué)過程必定是信息量流通的最佳過程的原理,合作學(xué)習(xí)無疑是一種極佳的教學(xué)式。全班聚焦一個小組，“聽”即聽組內(nèi)成員是否全部發(fā)言，一人發(fā)言時，其他成員是否認(rèn)真傾聽。各組代表參加大組交流，表達(dá)的必須是組內(nèi)統(tǒng)一意見，而不是自己獨(dú)立的主張；三是研究成果組內(nèi)首先分享。一個小組就是一個集體，作為集體中的成員，相互尊重是合作的前提。不失時機(jī)地安排學(xué)生開展充分的合作和討論交流，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。這節(jié)課如果還把教學(xué)的起點(diǎn)定在“認(rèn)識元、角、分”，顯然不符合學(xué)生實際。通過身邊熟知的、喜聞樂見的情境，以動促靜，引發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)與欲望，使學(xué)生從創(chuàng)設(shè)的情境活動中輕松學(xué)到知識。把“合作學(xué)習(xí)”、“自主探究”等學(xué)習(xí)方式學(xué)透用好，不搞“花架子”，不搞“形象工程”，憑理性打造真實，讓課改遠(yuǎn)離“浮燥”，從而緩減兩極分化。