【正文】 )指導(dǎo)書寫。（3）齊讀第4句。(1)指導(dǎo)寫字。交流討論，朗讀品味。六、作業(yè)。教學(xué)難點：理解帶點字的意思。有感情的朗讀，體會作者思念故鄉(xiāng)的情感。體會梅花的風(fēng)格，學(xué)習(xí)梅花不怕困難的精神。能力目標(biāo)：能正確、流利地讀課文，背誦課文。筆順：招：右邊是刀+口。希望同學(xué)們朗讀時，將這種感情讀出來。2．把這首古詩讀給學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)聽，互相評議。）(2)讓學(xué)生用自己的話說說這兩句詩的意思。二、合作探究能力。、背誦，《池上》，豐富古詩積累。合作探究 —－觀察課本插圖，圖文對照，揣摩詩意。）（3）指導(dǎo)朗讀，重點體會“ 撐、偷、藏、開”等字應(yīng)該讀出淘氣、可愛、質(zhì)樸、天真的意味來。在讀中產(chǎn)生獨特體驗和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中闡述自己的見解。接著，我先出示編碼“9341”，告訴孩子們：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？傊瑢⒖v橫數(shù)字輸入法應(yīng)用于課堂教學(xué)，促進了師生之間的有效互動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。3．檢查自學(xué)情況，想象畫面。2．說說自己腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面，同桌分別扮演王維和元二，再現(xiàn)依依惜別的情景，加深對古詩的理解。2．師述：這是王維送別好朋友元二時寫的一首詩。2．討論交流。1．自由練讀，摸索朗讀方法和技巧。教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識“樓、依”等12個生字，會寫“樓、依”等10個字； 2．正確、流利地朗讀和背通古詩；3．展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。4．詩中到底寫了些什么呢？打開書，讓我們一起來讀一讀，欣賞一下這首流傳千古的著名詩篇吧!設(shè)計意圖：上課伊始，教師從出示圖片入手，用輕松的言語帶孩子們認(rèn)識鸛雀樓，激發(fā)孩子們想進一步了解鸛雀樓的欲望；接著巧妙地引出詩人和詩題，設(shè)下懸念，讓孩子們帶著疑惑去學(xué)習(xí)古詩，激發(fā)了求知的興趣。（1）指名說?，F(xiàn)在你們就是大詩人王之渙了，試試看個人讀，齊讀。古詩，中華文化的瑰寶。②誰能美美地讀一讀？指名讀，齊讀。”我們嘗試著把它背一背。設(shè)計意圖：低段古詩教學(xué)重在品讀中知詩意，讀重于解。學(xué)生在情趣盎然地背誦李白詩歌的氣氛中學(xué)習(xí)新詩，事半功倍。這樣，通過學(xué)生自身的探索、體驗，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個難點。5．合作的力量是最大的。逐句練習(xí)，逐句跟讀，師生合作，按節(jié)奏讀。3．學(xué)寫“樓”字。全詩有聲有色，有動有靜，有景有情，抒發(fā)了作者對大自然的贊美之情，充分體現(xiàn)了詩人浪漫的情懷。重點指導(dǎo)“董”“雁”字的寫法。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。1．背誦、默寫《送元二使安西》。詩句的意思：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”的意思是：渭城的早晨，剛剛下過雨，濕潤了路上的塵土，旅店旁的楊柳被雨水淋過后更加青翠了。王維(?—761)，唐代詩人、畫家。計時得出結(jié)論，到底哪個小朋友打得最快，進行表揚。四、說教法學(xué)法在教學(xué)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的意義；并在學(xué)習(xí)過程中實施小組學(xué)習(xí)、生生互動，培養(yǎng)學(xué)生合作、互助的精神，同時極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過“ 撐、偷、藏、開”字引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，小孩子當(dāng)時怎么撐的小艇，當(dāng)時的表情、動作、心理等來詳細描畫詩外的形象，要俱體、生動，語句優(yōu)美。也叫紫萍或水草。課題質(zhì)疑：看到《池上》你能提出什么問題？（如：池上是什么池？什么人在池上？池上都有些什么？為什么要來到池上？??）﹙二﹚、初讀感知，了解大意。培養(yǎng)一定的詩詞學(xué)習(xí)方法?！薄罢Z文課程應(yīng)該是開放的富有創(chuàng)新活力。出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。(3)自由讀，開火車讀。)指點：生動地描寫了小孩的天真無邪和純樸。出示會寫的生字卡片。自讀。五、背誦全詩，體會情感。教學(xué)重點：讀懂詩句，理解詩人在詩中所表達的情感。過程：一、揭題。過程：一、啟發(fā)談話。情感目標(biāo)：感受詩中描寫林中所見和小兒泛舟采蓮的情景，有學(xué)習(xí)古詩的興趣。(3)學(xué)生書寫，師巡視指導(dǎo)。有感情朗讀全詩。3．小組合作，自學(xué)交流，互相交流。(3)讓學(xué)生個人讀、小組讀詩中有趣的那一幕。課前的預(yù)習(xí)是淺層次上的讀懂課文，上課再梳理文章必然會仁者見仁，智者見智，有矛盾就會產(chǎn)生火花，而火花就必定會引發(fā)思考，所以就會深層理解文章，而合作探究正是為達到讓他們交流彼此學(xué)習(xí)經(jīng)驗，體驗自我學(xué)習(xí)的成功感和博采眾家所長的目的而進行 的。說一說——用自己的話說詩句大意、詩句之美。同桌讀、指名讀、賽讀、欣賞學(xué)習(xí)讀好的學(xué)生的優(yōu)點。聽、說、讀、寫貫穿整個環(huán)節(jié)，不僅會聽會說還要下筆成文。學(xué)生的積極性很快被調(diào)動起來。我們將繼續(xù)探索利用縱橫數(shù)字輸入法提高課堂質(zhì)量的有效途徑和方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展開一扇窗！第四篇：三年級上語文教案古詩二首語文A版古詩二首教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識4個生字，1個多音字，會寫6個字。（1）指名讀，正音。3．指導(dǎo)朗讀。一位名叫高適的詩人也寫有一首送別好友的詩。老師相機引導(dǎo)學(xué)生了解詩意。2．老師指導(dǎo)朗讀。教學(xué)重點正確、流利地朗讀古詩。二、讀文識字1．請孩子們自己讀一讀這首古詩，對照拼音，把詩讀通順。教師點撥：靠著山在詩句中就是“依山”。7．小朋友讀得多好呀！讓教師更喜歡這首詩了。一首古詩，聊聊數(shù)十字，詩人就描繪出一種意境。③理解“掛”的用法之妙。3．廬山瀑布以奇、秀、險吸引了不少文人墨客對其吟詩作賦，教師也找了其他詩人給它作的詩。7．男女同學(xué)合作讀這句詩吧。一是新舊知識聯(lián)系，銜接自然；二是激發(fā)興趣，增強效果。通過引導(dǎo)學(xué)生進入角色、換位思考，設(shè)身處地，使詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生的腦海中“活“起來，從而喚起了學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，再現(xiàn)詩人創(chuàng)造的意境。這就是人們常說的，“站得高才能看得遠”(板貼：登高才能望遠)唐代大詩人杜甫也曾說過類似的詩句：“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。教師讀得好嗎？好在哪里？在課件里標(biāo)出節(jié)奏線。誰來讀讀課題。這首詩抓住瀑布的動態(tài)美，運用比喻、夸張等修辭方法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄壯與美麗。2．指導(dǎo)識字。2．古詩寫的是高適送別誰？（董大：當(dāng)時著名的琴師董庭蘭。