【正文】 結(jié)合課文內(nèi)容讀懂句子的意思，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，觀察生活，體驗(yàn)生活，通過延伸課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓展學(xué)生思維的空間，活化語文教學(xué)形式。老師說：“啊，看來你也是個(gè)十足的釣魚愛好者，因?yàn)槟愫妥髡呦氲揭粔K兒去了。賈局長是搞金融工作出身，稅收并非本行，但也能自修業(yè)務(wù)，以較高的熱情工作，嚴(yán)抓，細(xì)管，局里所形成的高效務(wù)實(shí)的工作風(fēng)氣同他有直接關(guān)系。 1． 開發(fā)區(qū)管委會(huì)缺一名主抓財(cái)務(wù)工作的副主任(原有的副主任調(diào)離了)。其次考慮到他決策協(xié)調(diào)方面稍有不足，這樣畢竟有與副局進(jìn)行討論之趨勢，可避免獨(dú)權(quán)現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)你有什么改進(jìn)建議？答：陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)總體來說很規(guī)范合理，如果吹毛求疵的話，如果在探究環(huán)節(jié)，在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一個(gè)小組合作交流的環(huán)節(jié)，也許會(huì)更好，因?yàn)椴皇敲總€(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，先在小組內(nèi)交流，可以幫助學(xué)生更好的梳理思維，也可以讓其他組員裨補(bǔ)缺漏，有所廣益。陳老師的“請大家動(dòng)手折一折，一張紙折一次后沿折痕折疊，變成幾層？如果折兩次，折三次呢？層數(shù)和折疊的次數(shù)之間有什么關(guān)系？能解釋其中的道理嗎？能夠有效地利用原來的概括性知識去同化新知識，實(shí)現(xiàn)新材料向主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化。 1． 請你拿出你自己所設(shè)計(jì)的全套國稅局人事調(diào)整方案，并說明理由。國稅局領(lǐng)導(dǎo)定編為正、副局長各一人，即當(dāng)前局長中一人要下崗。1998年，國家機(jī)構(gòu)改革穩(wěn)步向前，各級國家機(jī)關(guān)的機(jī)構(gòu)人員調(diào)整也十頻繁，開發(fā)區(qū)國稅局的領(lǐng)導(dǎo)班子問題長期困擾著管委會(huì)的幾位主任，這一次許民主任是下了決心，要借機(jī)構(gòu)改革的東風(fēng)將這個(gè)問題予以的根治?！崩蠋熣f：“你真會(huì)讀課文，能聯(lián)系課文前后來回答問題。我不失時(shí)機(jī)地問學(xué)生們：你在生活中是否也遇到過相似的“大鱸魚”，遇到這些誘惑時(shí)又是怎么做的？例如：在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？我……在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，我??選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，我??在公共場所：買東西時(shí)，售貨員多找了錢給我，我??回家路上，我揀到一件自己喜歡的玩具，我??過馬路時(shí)，紅燈亮了，但周圍卻沒有人，我??讓學(xué)生們先分小組討論、交流，每個(gè)小組再推薦一名同學(xué)全班交流。課文第一自然段中這樣寫著‘有一天，像往常一樣，我跟著父親去附近的小島上釣魚’從‘往?！@個(gè)詞，我了解到作者是經(jīng)常去釣魚。一方面賈局長主抓全局工作具體到位，另一方面由于杜副局長自身的原因，其專業(yè)特長在局內(nèi)沒有得到充分發(fā)揮，只負(fù)責(zé)信息中心工作，作一些調(diào)研與政策分析的可行性研究。167。第三篇：模塊三案例分析陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)使用了探究性學(xué)習(xí)模式陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了先行組織者教學(xué)策略 情境教學(xué)策略 拋錨式教學(xué)策略我不同意他的設(shè)計(jì)，提供的數(shù)據(jù)太大了，學(xué)生沒有數(shù)的感覺陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)在創(chuàng)設(shè)情境中運(yùn)用了折紙的方法，學(xué)生比較感興趣，比較