三、教學(xué)案例分析[定稿]-wenkub
2024-11-15 12 本頁(yè)面
【正文】 ”老師說(shuō)：“你真會(huì)讀課文，能聯(lián)系課文前后來(lái)回答問(wèn)題。二、拓展學(xué)生思維的空間我在教學(xué)13課《釣魚的啟示》時(shí)，在學(xué)生們初讀的基礎(chǔ)上，讓他們默讀課文并思考：對(duì)于一個(gè)垂釣愛(ài)好者來(lái)講要放走自己釣上的這條大鱸魚真是不容易，你從哪里感受到文中的“我”是一個(gè)十足的釣魚愛(ài)好者呢？學(xué)生康詩(shī)琪說(shuō)：“我是從這句話中感受到的“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕地翕動(dòng)著” 作者把大鱸魚說(shuō)成是漂亮的，并且釣上來(lái)時(shí)是那么得意，那么有成就感，這里可以看出他是個(gè)釣魚愛(ài)好者?！?，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解。第一篇：三、教學(xué)案例分析[定稿]三、教學(xué)案例分析本冊(cè)教材第四單元13課《釣魚的啟示》教學(xué)案例：在落實(shí)這個(gè)單元的重點(diǎn)時(shí)，需從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，首先應(yīng)基于課文——結(jié)合課文內(nèi)容讀懂句子的意思，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，觀察生活，體驗(yàn)生活，通過(guò)延伸課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓展學(xué)生思維的空間，活化語(yǔ)文教學(xué)形式。我不失時(shí)機(jī)地問(wèn)學(xué)生們：你在生活中是否也遇到過(guò)相似的“大鱸魚”，遇到這些誘惑時(shí)又是怎么做的？例如：在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？我……在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，我??選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，我??在公共場(chǎng)所：買東西時(shí)，售貨員多找了錢給我，我??回家路上，我揀到一件自己喜歡的玩具，我??過(guò)馬路時(shí)，紅燈亮了，但周圍卻沒(méi)有人，我??讓學(xué)生們先分小組討論、交流，每個(gè)小組再推薦一名同學(xué)全班交流。”老師說(shuō)：“哈，你真了解作者的心思?！睂W(xué)生王弘毅說(shuō)：“我是從作者釣魚時(shí)熟練的動(dòng)作感受到的?！?學(xué)生李文倩說(shuō)：“老師，我還可以從‘晚上十點(diǎn)’感受到他是個(gè)十足的釣魚愛(ài)好者。課文第一自然段中這樣寫著‘有一天，像往常一樣，我跟著父親去附近的小島上釣魚’從‘往?！@個(gè)詞，我了解到作者是經(jīng)常去釣魚?！崩蠋熣f(shuō)：“你真是厲害！真是一個(gè)會(huì)讀書的孩子!居然能根據(jù)文章前后的詞句分析得這樣透徹，佩服佩服！”三、活化語(yǔ)文教學(xué)第二篇：案例分析(三)案例分析(三)167。國(guó)稅局的工作在整個(gè)開發(fā)區(qū)政府中舉足輕重，是全區(qū)的主要財(cái)政來(lái)源之一。但他凡事都要過(guò)問(wèn)，事必躬親，有專權(quán)之嫌，致使兩位副手無(wú)事可作，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。一方面賈局長(zhǎng)主抓全局工作具體到位，另一方面由于杜副局長(zhǎng)自身的原因，其專業(yè)特長(zhǎng)在局內(nèi)沒(méi)有得到充分發(fā)揮，只負(fù)責(zé)信息中心工作，作一些調(diào)研與政策分析的可行性研究。對(duì)此，開發(fā)區(qū)管委會(huì)早就想做出調(diào)整，但又怕因此而影響稅收工作，此事一直擱置至今。許民主任也想借機(jī)做根本性的變動(dòng)來(lái)解決國(guó)稅局長(zhǎng)期存在的問(wèn)題。2． 開發(fā)區(qū)管委會(huì)有一個(gè)外出管理培訓(xùn)的名額：云海市市委組織的“跨世紀(jì)管理人才培訓(xùn)班”，主要對(duì)象為副局級(jí)以上干部，培訓(xùn)內(nèi)容為經(jīng)濟(jì)和管理知識(shí)，目的是儲(chǔ)備梯度干部，為下一個(gè)世紀(jì)的政府培養(yǎng)高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理人才。167
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