三、教學案例分析[定稿]-wenkub
2024-11-15 12 本頁面
【正文】 ”老師說：“你真會讀課文，能聯(lián)系課文前后來回答問題。二、拓展學生思維的空間我在教學13課《釣魚的啟示》時，在學生們初讀的基礎上，讓他們默讀課文并思考：對于一個垂釣愛好者來講要放走自己釣上的這條大鱸魚真是不容易，你從哪里感受到文中的“我”是一個十足的釣魚愛好者呢？學生康詩琪說：“我是從這句話中感受到的“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕地翕動著” 作者把大鱸魚說成是漂亮的，并且釣上來時是那么得意，那么有成就感，這里可以看出他是個釣魚愛好者?！?，聯(lián)系生活實際說說自己的理解。第一篇：三、教學案例分析[定稿]三、教學案例分析本冊教材第四單元13課《釣魚的啟示》教學案例：在落實這個單元的重點時，需從學生的實際出發(fā)，首先應基于課文——結合課文內(nèi)容讀懂句子的意思，然后讓學生聯(lián)系生活實際，觀察生活，體驗生活，通過延伸課堂教學的內(nèi)容，拓展學生思維的空間，活化語文教學形式。我不失時機地問學生們：你在生活中是否也遇到過相似的“大鱸魚”，遇到這些誘惑時又是怎么做的？例如：在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？我……在學校：考試，老師多給了分數(shù)，我??選舉班干部，看到有的同學找人幫忙，我??在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給我，我??回家路上，我揀到一件自己喜歡的玩具，我??過馬路時，紅燈亮了，但周圍卻沒有人，我??讓學生們先分小組討論、交流，每個小組再推薦一名同學全班交流?！崩蠋熣f：“哈，你真了解作者的心思。”學生王弘毅說：“我是從作者釣魚時熟練的動作感受到的。” 學生李文倩說：“老師，我還可以從‘晚上十點’感受到他是個十足的釣魚愛好者。課文第一自然段中這樣寫著‘有一天，像往常一樣，我跟著父親去附近的小島上釣魚’從‘往?！@個詞，我了解到作者是經(jīng)常去釣魚。”老師說：“你真是厲害！真是一個會讀書的孩子!居然能根據(jù)文章前后的詞句分析得這樣透徹，佩服佩服！”三、活化語文教學第二篇：案例分析(三)案例分析(三)167。國稅局的工作在整個開發(fā)區(qū)政府中舉足輕重，是全區(qū)的主要財政來源之一。但他凡事都要過問，事必躬親，有專權之嫌，致使兩位副手無事可作，沒有發(fā)揮應有的作用。一方面賈局長主抓全局工作具體到位，另一方面由于杜副局長自身的原因，其專業(yè)特長在局內(nèi)沒有得到充分發(fā)揮，只負責信息中心工作，作一些調(diào)研與政策分析的可行性研究。對此，開發(fā)區(qū)管委會早就想做出調(diào)整，但又怕因此而影響稅收工作，此事一直擱置至今。許民主任也想借機做根本性的變動來解決國稅局長期存在的問題。2． 開發(fā)區(qū)管委會有一個外出管理培訓的名額：云海市市委組織的“跨世紀管理人才培訓班”，主要對象為副局級以上干部，培訓內(nèi)容為經(jīng)濟和管理知識，目的是儲備梯度干部，為下一個世紀的政府培養(yǎng)高級經(jīng)濟管理人才。167
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1