【正文】 “春秋戰(zhàn)國(guó)的爭(zhēng)戰(zhàn)”這一重點(diǎn)要求學(xué)生閱讀地圖，比較《春秋形勢(shì)圖》與《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》，教師設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生思考，采取小組合作交流的學(xué)習(xí)方式。五、教學(xué)特色本節(jié)課給學(xué)生創(chuàng)造了輕松環(huán)境下自主合作學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，閱讀文字資料，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、識(shí)圖能力以及通過多種途徑獲取信息并處理歷史信息的能力。通過學(xué)習(xí)春秋和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期大國(guó)爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程，培養(yǎng)我們用聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)分析看待歷史的現(xiàn)象的能力。在教師的提示下，盡可能由學(xué)生分析概括出春秋霸主先后相繼。4．重點(diǎn)：齊、晉稱霸。誰能說說看，為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國(guó)古都出現(xiàn)在哪一歷史時(shí)期？引出課題。到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期主要只有七雄，說明了什么？（出示春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：幾個(gè)著名的霸主和著名的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)。著名霸主：齊桓公、晉文公、楚莊王等（1）齊桓公首成霸業(yè)引導(dǎo)學(xué)生看P31《春秋爭(zhēng)霸形勢(shì)圖》，找出齊國(guó)的位置，并閱讀課文P31第一段，然后思考齊桓公為什么能首先稱霸（原因）？由同學(xué)發(fā)言，教師總結(jié)。但在爭(zhēng)霸過程中，有些諸侯國(guó)被消滅，出現(xiàn)了一些疆域較大的國(guó)家。趙母（無奈）：哎……趙國(guó)亡矣！廉頗（連連搖頭）旁白：趙括到了前線，不聽廉頗的勸阻，全線出擊，落入秦軍的重重包圍之中，自己被射殺，40萬趙軍群龍無首，投降秦軍，大多數(shù)被告秦軍坑殺，趙括呈一時(shí)之勇，給趙國(guó)帶來了滅頂之災(zāi)。趙括：大敵當(dāng)前豈能不打？你沒聽說秦軍最怕我趙括了，你是老了，我可不能辱沒了我將門虎子的名聲。各大國(guó)為謀霸政而改革，因改革而富強(qiáng)，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。東周就是我們通常所說的“春秋戰(zhàn)國(guó)”時(shí)期。大國(guó)間軍事力量的較量，實(shí)際上是政治、經(jīng)濟(jì)和軍事綜合實(shí)力的較量，革故鼑新，才能富國(guó)強(qiáng)兵?！白鹜跞烈摹钡暮x是什么？過渡：齊桓公以后即起參與爭(zhēng)霸的是晉國(guó)和楚國(guó)。、趙、魏三分晉國(guó)，后來田氏建立齊國(guó)。（2）指導(dǎo)學(xué)生閱讀《春秋爭(zhēng)霸開形勢(shì)圖》和《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》，畫出春秋爭(zhēng)霸七國(guó)和戰(zhàn)國(guó)七雄的方位示意圖，形成春秋爭(zhēng)霸七國(guó)和戰(zhàn)國(guó)七雄的時(shí)空觀。對(duì)比分析齊桓公稱霸和秦趙長(zhǎng)平之戰(zhàn)，上述特點(diǎn)明顯。長(zhǎng)平之戰(zhàn):交戰(zhàn)雙方是,將領(lǐng),成語,結(jié)果勝。他們?yōu)槲覀兩涎萘艘欢尉实臍v史，同時(shí)也給我們留下了許多成語典故，但畢竟經(jīng)歷了一段戰(zhàn)亂。（學(xué)生搜集成語故事，這樣讓學(xué)生帶著已有的知識(shí)進(jìn)入課堂，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識(shí)。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)歷史上一段動(dòng)蕩而變革的時(shí)代。初一學(xué)生求知欲強(qiáng)，但知識(shí)積累不夠豐富，對(duì)一些復(fù)雜歷史現(xiàn)象和地理概念模糊不清，因此，本課以老師講述為輔助，把學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式定為自主、合作、討論探究。①找出兩幅圖的不同？ ②你知道是什么原因嗎？ ③為什么會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)？④戰(zhàn)爭(zhēng)的目的又是什么？戰(zhàn)爭(zhēng)需要的條件是什么？以上問題的設(shè)置使學(xué)生對(duì)春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和探究性的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握比較的學(xué)習(xí)方法。本節(jié)課把現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，一些抽象的歷史概念、歷史方位用多媒體演示出來，開闊了學(xué)生的眼界，促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍。大國(guó)間軍事力量的較量，實(shí)際上是政治、經(jīng)濟(jì)和軍事綜合實(shí)力的較量，革故鼎新，才能富國(guó)強(qiáng)兵。戰(zhàn)國(guó)七雄并存的特點(diǎn)。5．難點(diǎn)：春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同，東方六國(guó)再也無力抵御秦軍的進(jìn)攻等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢(shì)的意思，要指導(dǎo)學(xué)生分析理解。提問：東周從何時(shí)開始，它分為哪兩個(gè)歷史時(shí)期？為什么取名春秋戰(zhàn)國(guó)？（明確春秋戰(zhàn)國(guó)是兩個(gè)歷史時(shí)期）一、春秋爭(zhēng)霸（一）第一霸主齊桓公出示史料： “平王立,東遷于洛邑,避戎寇。此題有些難度，可對(duì)照地圖，學(xué)生討論，然后回答。難點(diǎn)：春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同特點(diǎn)及其影響。原因：自然條件優(yōu)越——盛產(chǎn)魚鹽 管仲改革——富國(guó)強(qiáng)兵高明手段——以“尊王攘夷”，為號(hào)召，擴(kuò)充疆域因此，到公元前7世紀(jì)中期，齊國(guó)力量非常強(qiáng)大，齊桓公召集諸侯會(huì)盟，周天子也派人參加，這實(shí)際上就承認(rèn)了齊桓公的霸主地位，齊桓公成為春秋時(shí)期的第一位霸主。周王幾乎被遺忘，“尊王”的時(shí)代已過去，大國(guó)對(duì)峙的局面形成，歷史上的“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期”開始了。小結(jié)：【師】同學(xué)們學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國(guó)一課后，能否用兩個(gè)字來概括這一段歷史時(shí)期最顯著的特點(diǎn)？ 【生】戰(zhàn)爭(zhēng)春秋戰(zhàn)國(guó)是中國(guó)歷史上一個(gè)戰(zhàn)火紛飛，色彩斑斕的年代，涌現(xiàn)出許多有作為的君主和文人武士，他們?yōu)槲覀兩涎萘艘欢尉实臍v史，同時(shí)留給我們?cè)S多成語典故，下面請(qǐng)大家猜成語：一鳴驚人、老馬識(shí)途、退避三舍、管鮑之交、完璧歸趙、圍魏救趙、臥薪嘗膽……教師小結(jié)：春秋戰(zhàn)國(guó)是中國(guó)歷史上一個(gè)戰(zhàn)火紛飛，色彩斑斕的年代。我軍應(yīng)當(dāng)以守為主，耗其士氣，以待其自退。動(dòng)腦筋：春秋時(shí)期，齊國(guó)和晉國(guó)能夠迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因是什么？春秋時(shí)期的霸業(yè)，是在以變求強(qiáng)的爭(zhēng)霸過程中實(shí)現(xiàn)的。第二年（公元前770年）周室王族平王遷都洛，歷史稱這個(gè)周朝為“東周”。培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)分析看待歷史現(xiàn)象的能力。）3.“尊王攘夷”為號(hào)召，擴(kuò)充疆界。二、戰(zhàn)國(guó)七雄：，是我國(guó)封建社會(huì)的形成時(shí)期。如：改革是諸侯國(guó)所以強(qiáng)大的根本原因，要強(qiáng)化各諸侯國(guó)改革的內(nèi)容、作用；諸侯