【正文】 們留下了許多成語典故，但畢竟經(jīng)歷了一段戰(zhàn)亂。春秋時(shí)期起止時(shí)間是。長平之戰(zhàn):交戰(zhàn)雙方是,將領(lǐng),成語,結(jié)果勝。興人是興國的關(guān)鍵。對比分析齊桓公稱霸和秦趙長平之戰(zhàn)，上述特點(diǎn)明顯。培養(yǎng)學(xué)生從傳說和故事中探究歷史真實(shí)的科學(xué)精神。（2）指導(dǎo)學(xué)生閱讀《春秋爭霸開形勢圖》和《戰(zhàn)國形勢圖》，畫出春秋爭霸七國和戰(zhàn)國七雄的方位示意圖，形成春秋爭霸七國和戰(zhàn)國七雄的時(shí)空觀。3．課堂組織形式：分組討論。、趙、魏三分晉國，后來田氏建立齊國。周本紀(jì)》 閱讀材料回答：？？最早稱霸中原的是誰？，應(yīng)該怎樣作才能成就霸業(yè)？請同學(xué)們充當(dāng)謀士，為齊桓公獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策?！白鹜跞烈摹钡暮x是什么？過渡：齊桓公以后即起參與爭霸的是晉國和楚國。2．請大家想一想，身處這樣一個(gè)環(huán)境中，一個(gè)國家怎樣才能避免被消滅的厄運(yùn)呢？ 3．如果你是當(dāng)時(shí)的預(yù)言家，請你預(yù)測戰(zhàn)國時(shí)期的走向（或歷史發(fā)展趨勢）是什么？哪國最有能力主宰歷史？ 4．戰(zhàn)國七雄的局面是怎樣被打破的？長平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是什么？三、課堂小結(jié)：出示歷史歌謠，小結(jié)本課。大國間軍事力量的較量，實(shí)際上是政治、經(jīng)濟(jì)和軍事綜合實(shí)力的較量，革故鼑新，才能富國強(qiáng)兵。教學(xué)過程由課本方框中的“烽火戲諸侯”的故事導(dǎo)入新課。東周就是我們通常所說的“春秋戰(zhàn)國”時(shí)期。晉國很快成為北方的一個(gè)強(qiáng)國。各大國為謀霸政而改革，因改革而富強(qiáng)，進(jìn)而推動整個(gè)社會的進(jìn)步。成語“圍魏救趙”便出于此。趙括：大敵當(dāng)前豈能不打？你沒聽說秦軍最怕我趙括了，你是老了，我可不能辱沒了我將門虎子的名聲。但是不是笑得最好，請聽下回分解。趙母（無奈）：哎……趙國亡矣！廉頗（連連搖頭）旁白：趙括到了前線，不聽廉頗的勸阻，全線出擊，落入秦軍的重重包圍之中，自己被射殺，40萬趙軍群龍無首，投降秦軍，大多數(shù)被告秦軍坑殺，趙括呈一時(shí)之勇，給趙國帶來了滅頂之災(zāi)。3．長平之戰(zhàn)——秦趙之間（引導(dǎo)學(xué)生閱讀P34小字部分）指出成語“紙上談兵”就出于此。但在爭霸過程中，有些諸侯國被消滅，出現(xiàn)了一些疆域較大的國家。“城濮之戰(zhàn)”后，進(jìn)入晉國稱霸的時(shí)代，晉文公成為中原的霸主。著名霸主：齊桓公、晉文公、楚莊王等（1）齊桓公首成霸業(yè)引導(dǎo)學(xué)生看P31《春秋爭霸形勢圖》，找出齊國的位置，并閱讀課文P31第一段，然后思考齊桓公為什么能首先稱霸（原因）？由同學(xué)發(fā)言，教師總結(jié)。戰(zhàn)場上的兵戎相見，軍營中的運(yùn)籌帷幄、外交場合的謀略交鋒，演繹了一部社會大動蕩、大變革時(shí)代的史詩。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：幾個(gè)著名的霸主和著名的爭霸戰(zhàn)爭。課堂練習(xí)： 見課件。到戰(zhàn)國時(shí)期主要只有七雄，說明了什么？（出示春秋戰(zhàn)國形勢圖。出示春秋形式圖，顯示齊國的位置。誰能說說看，為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國古都出現(xiàn)在哪一歷史時(shí)期？引出課題。：齊桓公、晉文公、楚莊王。4．重點(diǎn)：齊、晉稱霸?！薄墩撜Z》閱讀材料回答：①上述內(nèi)容反映了什么時(shí)期的歷史事實(shí)？②管仲是如何“相”桓公的？③管仲相桓公有何結(jié)果？三、問答題10．春秋時(shí)期，齊桓公為什么能首先稱霸？第四篇：七年級歷史上冊 第6課 春秋戰(zhàn)國的紛爭教案 新人教版春秋戰(zhàn)國的紛爭[教學(xué)目標(biāo)] 1．知識與能力：（1）通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個(gè)時(shí)期，春秋時(shí)期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭霸與城濮大戰(zhàn)，了解南方的吳越爭霸，掌握戰(zhàn)國的形成過程、名稱、方位及長平之戰(zhàn)的影響。在教師的提示下，盡可能由學(xué)生分析概括出春秋霸主先后相繼。由此，改革與強(qiáng)國的關(guān)系，政治斗爭與軍事斗爭的互動影響，對于理解和把握春秋戰(zhàn)國的朝代特征，有重要意義。通過學(xué)習(xí)春秋和戰(zhàn)國時(shí)期大國爭霸戰(zhàn)爭的進(jìn)程，培養(yǎng)我們用聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)分析看待歷史的現(xiàn)象的能力。吳越爭霸——成語春秋時(shí)期，齊國和晉國能夠迅速強(qiáng)大的共同原因是什么？齊國和晉國都通過改革內(nèi)政、發(fā)展生產(chǎn)和訓(xùn)練軍隊(duì)方面的改革,實(shí)現(xiàn)了國富兵強(qiáng)。五、教學(xué)特色本節(jié)課給學(xué)生創(chuàng)造了輕松環(huán)境下自主合作學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，閱讀文字資料，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、識圖能力以及通過多種途徑獲取信息并處理歷史信息的能力?！次濉到柚鷪D片，突破難點(diǎn)：教師用多媒體放映戰(zhàn)國時(shí)期各諸侯國之間的戰(zhàn)爭圖片，如：圍魏救趙的桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)圖片?！此摹低黄啤按呵飸?zhàn)國的爭戰(zhàn)”這一重點(diǎn)要求學(xué)生閱讀地圖，比較《春秋形勢圖》與《戰(zhàn)國形勢圖》，教師設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生思考，采取小組合作交流的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)歷史情境一師生共同探究一結(jié)論與評價(jià)。（2）過程與方法：根據(jù)新課程理念，我把現(xiàn)代信息技術(shù)與本課的內(nèi)容進(jìn)行整合，針對初一學(xué)生的現(xiàn)狀，實(shí)行開放式教學(xué)模式。下面我將從教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序、教學(xué)特色五個(gè)方面來談一談我對這一課的理解和設(shè)計(jì)。一方面奴隸社會逐漸解體，另一方面封建社會逐漸形成。重點(diǎn)、難點(diǎn)：（1）教材重點(diǎn)：齊、晉稱霸。）〈二〉導(dǎo)入新課：以“烽火戲諸侯”的故事導(dǎo)入新課，使學(xué)生在講、聽故事中了解西周滅亡，東周建立的歷史過程，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出暴君、昏君誤國的歷史教訓(xùn)。教師對學(xué)生的發(fā)言應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)，對于個(gè)別學(xué)生獨(dú)特的見解，及時(shí)給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)