【正文】 歸納法、討論法等。二、戰(zhàn)國七雄：，是我國封建社會的形成時期?！薄妒酚洠?.“尊王攘夷”為號召，擴充疆界。）1．戰(zhàn)國時期是一個人才輩出的時代，由家鄉(xiāng)梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓，學(xué)生了解桂陵、馬陵之戰(zhàn)。培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點分析看待歷史現(xiàn)象的能力。教學(xué)媒體 多媒體、掛圖等。第二年（公元前770年）周室王族平王遷都洛，歷史稱這個周朝為“東周”。（2）晉楚爭霸——城濮之戰(zhàn)晉文公長年流亡在外，比較了解民間疾苦，做了國王之后，他整頓內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，訓(xùn)練軍隊。動腦筋：春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么？春秋時期的霸業(yè)，是在以變求強的爭霸過程中實現(xiàn)的。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀P33第一段文字及〈戰(zhàn)國形勢圖〉）了解戰(zhàn)國七雄的名稱：歷史角度：齊、楚、秦、燕（春秋時期的國家）+韓、趙、魏（三家分晉）地理角度：齊、楚、秦、燕、韓、趙、魏東南西北到中央 戰(zhàn)國時期，各國之間戰(zhàn)爭更為頻繁，那你知道在戰(zhàn)國時期有哪些著名的戰(zhàn)役嗎？2．著名戰(zhàn)役——桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)兩次戰(zhàn)役都是發(fā)生在齊國與魏國之間，兩國主帥分別是孫臏和龐涓，（相傳他們是師兄弟）齊國在兩次戰(zhàn)爭中都取得了勝利。我軍應(yīng)當(dāng)以守為主，耗其士氣，以待其自退。那么，有秦國在戰(zhàn)國末期長平之戰(zhàn)后，獨占鰲頭，擺出了咄咄逼人、無敵于天下的架勢，是笑到最后的國家。小結(jié)：【師】同學(xué)們學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國一課后，能否用兩個字來概括這一段歷史時期最顯著的特點？ 【生】戰(zhàn)爭春秋戰(zhàn)國是中國歷史上一個戰(zhàn)火紛飛，色彩斑斕的年代，涌現(xiàn)出許多有作為的君主和文人武士，他們?yōu)槲覀兩涎萘艘欢尉实臍v史，同時留給我們許多成語典故，下面請大家猜成語：一鳴驚人、老馬識途、退避三舍、管鮑之交、完璧歸趙、圍魏救趙、臥薪嘗膽……教師小結(jié)：春秋戰(zhàn)國是中國歷史上一個戰(zhàn)火紛飛，色彩斑斕的年代。請你欣賞小品《紙上談兵》旁白：長平之戰(zhàn)，秦趙相持不下，秦散布謠言，說秦最怕趙括，趙王聽信謠言，撤下廉頗，而換上趙括。周王幾乎被遺忘，“尊王”的時代已過去，大國對峙的局面形成，歷史上的“戰(zhàn)國時期”開始了。晉楚爭霸，持續(xù)了百余年。原因：自然條件優(yōu)越——盛產(chǎn)魚鹽 管仲改革——富國強兵高明手段——以“尊王攘夷”，為號召，擴充疆域因此，到公元前7世紀(jì)中期，齊國力量非常強大，齊桓公召集諸侯會盟，周天子也派人參加，這實際上就承認(rèn)了齊桓公的霸主地位，齊桓公成為春秋時期的第一位霸主。下面就讓我們穿越時空的隧道，感受那兵戎相見的戰(zhàn)爭氣息。難點：春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同特點及其影響。布置作業(yè)：各地指定教輔材料中的相關(guān)練習(xí)。此題有些難度，可對照地圖，學(xué)生討論，然后回答。改革內(nèi)政。提問：東周從何時開始，它分為哪兩個歷史時期？為什么取名春秋戰(zhàn)國？（明確春秋戰(zhàn)國是兩個歷史時期）一、春秋爭霸（一）第一霸主齊桓公出示史料： “平王立,東遷于洛邑,避戎寇。，葵丘會盟，標(biāo)志著齊桓公的霸業(yè)達(dá)到頂峰，成為春秋時期第一個霸主。5．難點：春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同，東方六國再也無力抵御秦軍的進(jìn)攻等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢的意思，要指導(dǎo)學(xué)生分析理解。（1）能力要求：通過比較春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同時代特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識歷史的能力。戰(zhàn)國七雄并存的特點。本課的難點是春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同特點及其歷史影響。大國間軍事力量的較量，實際上是政治、經(jīng)濟和軍事綜合實力的較量，革故鼎新，才能富國強兵。如何評價春秋爭霸戰(zhàn)爭?給社會帶來了種種災(zāi)難。本節(jié)課把現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有機結(jié)合，一些抽象的歷史概念、歷史方位用多媒體演示出來，開闊了學(xué)生的眼界，促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍。針對圍魏救趙的桂陵之戰(zhàn)，由學(xué)生分小組設(shè)計出多種救趙方案，介紹方案點，3 評價優(yōu)劣，在比較鑒別中認(rèn)識圍魏救趙戰(zhàn)例的典型意義，認(rèn)識軍事謀略對戰(zhàn)爭勝負(fù)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力。①找出兩幅圖的不同？ ②你知道是什么原因嗎？ ③為什么會發(fā)生戰(zhàn)爭？④戰(zhàn)爭的目的又是什么？戰(zhàn)爭需要的條件是什么？以上問題的設(shè)置使學(xué)生對春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭有一個整體認(rèn)識，主要是培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力和探究性的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握比較的學(xué)習(xí)方法。三、學(xué)法指導(dǎo)提供相關(guān)材料、圖片、資料等，訓(xùn)練學(xué)生掌握從各類資料中采集有效信息、分析和解決問題的方法。初一學(xué)生求知欲強，但知識積累不夠豐富，對一些復(fù)雜歷史現(xiàn)象和地理概念模糊不清，因此，本課以老師講述為輔助，把學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式定為自主、合作、討論探究。一、教材分析教材的地位和作用：本課是人教版義務(wù)教育課程七年級上冊第六課的內(nèi)容。春秋戰(zhàn)國時期是我國歷史上一段動蕩而變革的時代。教育學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，為將來建設(shè)祖國、振興民族作好準(zhǔn)備。（學(xué)生搜集成語故事，這樣讓學(xué)生帶著已有的知識進(jìn)入課堂，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識。（2）然后要求學(xué)生合作交流，共同討論：齊桓公、晉文公成就霸業(yè)的共同原因？從中你會得到什么啟示？培養(yǎng)學(xué)生比較分析的能力。他們?yōu)槲覀兩涎萘艘欢尉实臍v史，同時也給我