【正文】 路的開關控制整個電路 ,支路開關只控制支路的用電器.教室里共有12盞電燈，其連接方法是：(B)(A)串聯(lián)；(B)并聯(lián)；(C)可能是串聯(lián)也可能是并聯(lián)。把用電器 連成一串 連接起來的電路叫串聯(lián)電路, 把用電器 兩端分別連在一起 、從電流的走向來看，在串聯(lián)電路中電流只有 一 條路，而在并聯(lián)電路中電流有 多 條路可走，這若干條路叫做 支路。強調學生的感受和對過程的經歷與體驗，不是對過去課堂教學方式的否定，而是對傳統(tǒng)教學方式的揚棄，是在繼承的前提下改變過去的一些過分的行為。采取復習前面的知識為本節(jié)內容的學習掃清障礙，聯(lián)系實際提出問題，在實際電路中用電器往往不只一個，而是兩個或更多，提得及時，符合學生的心理，激起了學生的探究欲望。(三)教學過程，引入新課教師：我這里有一些電路元件（出示準備的元件），請同學們準備好，分別到黑板前來畫出一個元件的符號（教師順次一個個地出示元件，同時指定幾個學生分別把符號畫于黑板右側）。（學生在議論時，教師按圖3在示教板上安排好器材，同時指定一名學生在黑板上畫出他設計的電路，教師做必要的修正。教師：這節(jié)課我們學習了串聯(lián)和并聯(lián)這兩種基本電路，大家復習時一是要注意掌握兩種電路的結構特點和電流特點，二是要注意電路圖跟實物連接圖的對應關系，做到看到實物圖能畫出它的電路圖，能根據電路圖將有關元件連成要求的電路。(2)創(chuàng)造學生主動參與教學過程的機會，保證學生主體作用的發(fā)揮，以提高教學效益。至于所演示的現(xiàn)象屬于短路，則根據學生實際，可講也可留到以后再講。電阻的串聯(lián)和并聯(lián)[（1）串聯(lián)電路的總電阻等于各部分電路電阻之和。R2無論串聯(lián)還是并聯(lián)，某個電阻增大或者減小時，總電阻同增減。（）六、課后作業(yè)1．家中的電燈、插座、電視機、電冰箱、洗衣機之間的連接方法 [ ]A．都是串聯(lián)的； B．有并聯(lián)，也有串聯(lián)的 C．都是并聯(lián)的。（）（2）家里的電燈和電視機、冰箱。+R173。即I0=I1+I對于多個電阻的并聯(lián)I0=I1+I2+I3電路串聯(lián)一個電阻對電流之間關系影響不大，電路并聯(lián)一個電阻分流。若余有23分鐘時間，可以在小結時對連接電路的操作順序的“六字訣”中的“兩查”的必要性作出演示：利用已連好的并聯(lián)電路，閉合好開關。在串聯(lián)電路教學中，著重于對電路的結構和特性的認識，并通過教師的操作示范暗含著連接電路的技能傳授。在不要求各用電器同時工作的情形下，就要采用并聯(lián)電路。電流特點：電流無分支。總之，這節(jié)課的課堂教學設計嚴密，環(huán)節(jié)過度自然，師生情感交流融洽，探究、合作、討論貫穿始終，知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標達成度高，不但使學生掌握了知識，鍛煉了動手能力、交流合作能力，還培養(yǎng)了學生的探究能力、自學能力，得到了成功的體驗，增強了學習物理的興趣。情感態(tài)度與價值觀方面，在解決問題的過程中，能與同學進行交流與合作，有克服困難的信心與決心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅，體會科學知識在生活中的應用。生：老師再見！師：同學們再見！附：板書計劃第三節(jié)、連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路串聯(lián)電路并聯(lián)電路定義把用電器連成一串接入電路，這種電路叫串聯(lián)電路。全體學生共同評價，由學生共同訂正。師：對。也就是說并聯(lián)電路的電流路徑分干路和支路，干路只有一條，支路可能有多條。生：其他學生來訂正。師：換句話說，也就是……生：在串聯(lián)電路中開關控制全部用電器。師：一生起來回答。生：其他同學看大屏幕。本節(jié)課的重點是認識串并聯(lián)電路，會畫串并聯(lián)電路圖，會據電路圖連接實物圖。學生討論實驗方案學生進行分組實驗討論交流實驗結果得出實驗結論板書設計探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電流的規(guī)律一．串聯(lián)電路中電流的規(guī)律：I=I1=I2實驗結論：串聯(lián)電路中各處的電流都相等二．并聯(lián)電路中電流的規(guī)律：I=I1+I2實驗結論：在并聯(lián)電路中，干路中的電流等于各支路電流之和。２．電流表的讀數。學生電源、開關一個、燈泡兩個、導線若干、電流表一個等：根據電路圖連接實物并進行測量并把實驗數據填入表格中。本節(jié)教材雖然內容不多，但知識零碎，不利于掌握和應用，按電路圖連接實物圖學生易出問題。教學步驟：一、導入新課：師：同學們，前面我們學習了第二節(jié)讓電燈發(fā)光，我們組裝了一個只有一個燈泡的電路，也就是說電路中只有一個用電器，可是在實際電路中，用電器往往不只是一個。這節(jié)課我們就來研究一下串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。[板書]連成一串兩端分別連在一起師：下面我們再一起來探究一下串聯(lián)電路和并聯(lián)電路各有什么特點。師：同學們實驗觀察分析的很好。師：巡回指導。在并聯(lián)電路中開關的位置不同，控制作用如何？生：不同。（D）無法確定馬路上的路燈如果有一盞壞了(例如燈絲斷了)，其它的燈還能照常亮。在串聯(lián)電路里,開關可以控制所有的 用電器 ,開關的位置改變了,它的控制作用 、在并聯(lián)電路里,干路的開關控制整個 電路 ,支路開關只控制支路的用電器.用一個電鍵同時控制電路中兩個小燈泡的發(fā)光和熄滅，這兩個燈泡：(CD)(A)只能串聯(lián)(B)可采用并聯(lián)(C)只能并聯(lián)(D)可采用串聯(lián)(E)無法判斷對于串聯(lián)電路,下列說法正確的是(AC)(A)電流無支路(B)電流有支路(C)電路中的用電器為燈泡時, 一盞電燈滅, 其他燈也不發(fā)光.(D)電路中的用電器為燈泡時, 一燈滅, 、如下圖屬于并聯(lián)電路的有：(B C)畫出如圖所示電路的電路圖。在這方面我對自己的教學過程各個方面進行了大膽的改革與繼承。放手讓學生進行兩個用電器連接方式的探究，從課堂教學效果上看，多數學生都能探究出兩種基本連接方式，馬上引導學生認定目標，過渡自然，效果好。教師：這節(jié)課我們將要用這些元件連成兩種常用的基本電路，即串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，弄清它們的連接特點和電流特點。）教師：現(xiàn)在我們按照大家的設計連接電路，看是否能達到預期的效果。剛才我們連接電路的操作順序可以概括為下面的“六字訣”。在復習舊課時，就動員學生板畫元件符號圖，在串、并聯(lián)電路的教學中，都是從要求電路實現(xiàn)特定的功能的角度提出問題，要求學生畫出電路圖，識別演示電路和課本中的電路的結構或功能的差別，讓學生看課文第一、二段，并提出小結的要求等，都是為使學生能把觀察、閱讀與思考相結合，動腦與動手相結合，充分體現(xiàn)學生的主體地位的措施。第四篇：31串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教案教學目標（一）知識與技能 第四節(jié)、串聯(lián)電路和并聯(lián)電路了解串聯(lián)和并聯(lián)電路的連接方式，掌握串并聯(lián)電路的電壓和電流的特點。即R=R1+R2對于多個電阻的串聯(lián)R=R1+R2+R3（2）并聯(lián)電路的總電阻的倒數等于各支路電阻的倒數之和。電表（電壓表和電流表）的改裝教師：常用的電壓表和電流表都是由小量程的電流表G（表頭）改裝而成的。2．有三只相同的燈泡組成的電路，如果其中一只燈泡突然熄滅，那么下面說法中正確的是 [ ]A．如果電路是串聯(lián)電路，另外兩只燈泡一定正常發(fā)光；B．如果電路是并聯(lián)電路，另外兩只燈泡一定也熄滅；C．如果電路是串聯(lián)電路，另外兩只燈泡一定也熄滅。由此可判斷（）121 1 2圖538.在如圖539所示的電路中，L與L是兩只相同的小燈泡，當開關S閉合后，燈L發(fā)光，而L不發(fā)光，則產生故障的原因可能是（） 12 圖539如右圖所示的電路中，下列說法中正確的是（） ，LL都發(fā)光 1 ，LL都不發(fā)光 2 2判斷下列電路應采用什么連接方式（串聯(lián)或并聯(lián)）（1）我們家過年的時候掛的彩燈。=173。因此，串聯(lián)電路的總電流等于各支路電流之和。，只要安排緊湊，控制得當，可以順利完成。在并聯(lián)電路的教學中，則要求學生運用在串聯(lián)電路中獲得的關于電路效果與電路結構間的聯(lián)系的認識，參考課本的并聯(lián)電路圖設計能使燈、鈴同時工作的并聯(lián)電路圖，并識別演示電路和課本上電路在功能上的差別。這是并聯(lián)電路特有的優(yōu)點。）板書：串聯(lián)電路連接特點：各元件逐個順次接人電