【正文】 來(lái)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。采用這種導(dǎo)入語(yǔ)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，能收到很好的課堂效果。”在與學(xué)生的交流過(guò)程中，我捕捉到了這樣一個(gè)信息，即學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)還存在著一定的畏懼、逃避心理，有了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在課堂教學(xué)中我不斷地去引導(dǎo)他們，讓他們意識(shí)到困難不分大小，再大的厄運(yùn)，我們都應(yīng)該用積極的人生態(tài)度去笑對(duì)它，戰(zhàn)勝它。奔放、動(dòng)感的畫(huà)面，熱烈、鏗鏘的音樂(lè)，讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激越的課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，我見(jiàn)好就收：“產(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。在教學(xué)中，教師可以用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，通過(guò)富有感情的朗誦，把學(xué)生帶進(jìn)教材內(nèi)容的情境中來(lái)。學(xué)生看到謎語(yǔ)后，興致大增，說(shuō)出了很多不同的答案，不僅課堂氣氛活躍起來(lái)了，更重要的是能讓生性好動(dòng)的初一學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)進(jìn)入課堂狀態(tài)。而今天我們認(rèn)識(shí)的這位主人公卻有幸得到了他身邊的人對(duì)他的積極的促進(jìn)的影響。六、實(shí)物演示導(dǎo)入法實(shí)物能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，新課之前，出示與課堂內(nèi)容有關(guān)的實(shí)物，導(dǎo)入自然，有利于創(chuàng)設(shè)情境，便于學(xué)生理解?！币虼耍侠矶路f地導(dǎo)入新課，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的“閘門(mén)”，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，為一堂課的成功鋪下了基石。又如教學(xué)《分類(lèi)》時(shí)，課件出示小明的新房間，可東西擺放得很雜亂。用故事、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣興趣是最好的老師，課堂教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生有了興趣，才能在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行積極地思考。這種導(dǎo)入法時(shí)間短，能在課一開(kāi)始就集中學(xué)生思維，引起學(xué)生的有意注意和有意識(shí)記。（二）激發(fā)興趣，引起關(guān)注興趣是感情的體現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)的向?qū)?，是推?dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的行動(dòng)。（二）通過(guò)課題來(lái)導(dǎo)入利用課文題目中的關(guān)鍵詞或根據(jù)課文題目提出一個(gè)問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入新課。小學(xué)生非常好動(dòng)，喜歡做游戲，可以利用這種特點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入新課。又過(guò)了幾個(gè)月，一條狗來(lái)和蝸牛比賽，結(jié)果狗贏了。好的懸念導(dǎo)入應(yīng)注意難度適中，要恰當(dāng)適度，要有不思不解，思而可解，才能使學(xué)生興趣高漲，自始至終扣人心弦，受到引人入勝的效果。那剩下的就是喜歡《熊出沒(méi)》的了，下面我想來(lái)統(tǒng)計(jì)一下，請(qǐng)同學(xué)們分別將自己的學(xué)號(hào)貼在黑板上的對(duì)應(yīng)位置。你想知道什么叫比例嗎？今天，我們一起來(lái)研究“比例的意義和性質(zhì)”。當(dāng)然，在我求學(xué)期間，還要感謝我深?lèi)?ài)的父母親一直以來(lái)對(duì)我無(wú)怨無(wú)悔的付出、支持、關(guān)愛(ài)和信任，在我學(xué)習(xí)、生活上遇到困難時(shí)，是您們幫我抵御風(fēng)霜，謝謝您們。如在學(xué)習(xí)《一分鐘》這篇課文中可以直接通過(guò)文中的圖來(lái)導(dǎo)入新課。歌詞是一個(gè)寓言，用擬人化的對(duì)比手段評(píng)價(jià)花喜鵲與小烏鴉的品格，前者不講真話“報(bào)喜不報(bào)憂”卻“還真有人夸”，后者說(shuō)真話“不摻半點(diǎn)假可卻有人討厭他”。如在上《蜜蜂》這一課時(shí)可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，看看老師為你們帶來(lái)了怎樣的一群小客人[課件：在音樂(lè)中，一群可愛(ài)的小蜜蜂來(lái)到花叢中采蜜]。應(yīng)用時(shí)要注意找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，搭橋鋪路，巧設(shè)契機(jī)，多用復(fù)習(xí)，練習(xí)，提問(wèn)等手段，還應(yīng)因課施教，采用多種方式等。導(dǎo)入語(yǔ)是教師教學(xué)能力和教育機(jī)智在課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)。這種導(dǎo)入新課的方法有利于學(xué)生從未知到已知的過(guò)度，既鞏固了舊知識(shí)，又為新知識(shí)作鋪墊，使學(xué)生對(duì)新知并不感到陌生。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常生活的基礎(chǔ)之上，學(xué)好數(shù)學(xué)就是為了更好地生活，解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。情境導(dǎo)入能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生情感共鳴，帶著疑問(wèn)與欲望走進(jìn)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并在情境創(chuàng)設(shè)中對(duì)所學(xué)內(nèi)容在認(rèn)知上形成知識(shí)建構(gòu)，方法上主要采取談話的方式，教師通過(guò)問(wèn)答、談話等，帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)預(yù)設(shè)的情境，并通過(guò)師生交流進(jìn)一步感悟情境，深層感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，良好的新課導(dǎo)語(yǔ)更是展示教師教學(xué)藝術(shù)的“窗口”，是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程通盤(pán)考慮周密安排的集中體現(xiàn)，熔鑄了教師運(yùn)籌帷幄、高瞻遠(yuǎn)矚的智慧，閃爍著教師的教學(xué)風(fēng)格。四、渲染導(dǎo)入法 這是一種運(yùn)用形象生動(dòng),情感激昂的語(yǔ)言開(kāi)講,創(chuàng)造適宜的環(huán)境氣氛,引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感,進(jìn)而吸引學(xué)生的方法。當(dāng)然，這種方法的導(dǎo)入語(yǔ)內(nèi)容應(yīng)與課文內(nèi)容有聯(lián)系，包含著新內(nèi)容的重點(diǎn)或難點(diǎn)，不能喧賓奪主。雕：一個(gè)銀元。在上冰心的詩(shī)歌《紙船—寄母親》一文前，我向?qū)W生當(dāng)場(chǎng)演示了疊紙船的過(guò)程，之后，我提問(wèn)到：“同學(xué)們，這雖然是一只易破的紙船，但它卻曾經(jīng)承載過(guò)一位游子對(duì)母親的深切的思念，她就是我國(guó)著名女作家冰心。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《音樂(lè)巨人貝多芬》，看看他是怎樣面對(duì)生活的。同學(xué)們，這些折磨人的人生情景，常常突然就橫亙?cè)谖覀兠媲?，?dāng)遭遇不幸時(shí)，你又作何選擇呢？生1：“我會(huì)從哪跌倒就從哪站起來(lái)，勇敢地去戰(zhàn)勝它。師問(wèn)：怎么知道的？生答：結(jié)合對(duì)聯(lián)和課下注釋。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。導(dǎo)入語(yǔ)，又叫導(dǎo)語(yǔ)、開(kāi)講語(yǔ)，俗稱(chēng)開(kāi)場(chǎng)白，是教師在講正課之前圍繞教學(xué)目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)的一段簡(jiǎn)練的教學(xué)語(yǔ)言。衛(wèi)星云圖能幫助我們預(yù)知天氣的變化；熟悉天氣符號(hào)你也能勝任電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目主持人。因此，不管個(gè)人風(fēng)格如何，都應(yīng)與教材風(fēng)格相結(jié)合以至相融合。引人入勝、扣人心弦的導(dǎo)入語(yǔ)更適合初中生的心理需求，并對(duì)他們興趣的激發(fā)和培養(yǎng)起到較好作用。第一篇：淺談?wù)n堂導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)參考一、課堂導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想——“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”根據(jù)課標(biāo)理念，使學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理并能在日常生活中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)是7－9年級(jí)地理教育的目標(biāo)取向。因此，章節(jié)語(yǔ)既要提綱摯領(lǐng)，更要引人入勝。如熱情奔放慷慨激昂又不失生動(dòng)活潑；富于哲理又要通俗易懂：輕松自如娓娓道來(lái)也要親切生動(dòng)力避平鋪直敘。大家都希望呼吸著潔凈的空氣，保護(hù)大氣環(huán)境于己于人都有利。導(dǎo)入語(yǔ)雖然簡(jiǎn)短，卻是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有不可忽視的作用。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來(lái)越響，螞蟻團(tuán)越來(lái)越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)??這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。巧用對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，可為課堂教學(xué)增添文學(xué)情趣，縮短學(xué)生與作品之間的心理距離，迅速開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門(mén)，讓他們通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，產(chǎn)生一種獲取勝利的愉悅和滿足。生2：“困難小的話，我可能有勇氣去面對(duì)它，困難大的話，我可能就會(huì)感到害怕和沮喪，也有可能會(huì)一蹶不振。歌曲導(dǎo)入式很受學(xué)生歡迎，往往能夠一下子抓住學(xué)生的心，很快進(jìn)入情境。今天，讓我們隨作者一同漂洋過(guò)海，一起來(lái)感受作者的赤子情懷。赫：（笑）我老爸要是看到他這么便宜，一定會(huì)氣死，哈哈哈??赫：（笑）赫拉值多少錢(qián)？雕：還要貴一點(diǎn)。同時(shí)也要注意分寸，笑話或小幽默不能太俗，否則，不僅不能起到引導(dǎo)學(xué)生的目的，反而會(huì)讓學(xué)生生厭，甚至誤導(dǎo)學(xué)生。這種方法一般適用于抒情性文章的教學(xué)。好的導(dǎo)語(yǔ)就像唱戲的開(kāi)臺(tái)鑼鼓，未開(kāi)場(chǎng)先叫座兒。因此，我認(rèn)為在課的一開(kāi)始創(chuàng)設(shè)一個(gè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，能使學(xué)生產(chǎn)生一定的積極情感反應(yīng)，可以讓學(xué)生更為積極、主動(dòng)、自主地投入到一堂課的學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要充分利用好這一點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容生活化，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)納入課堂。教給學(xué)生能夠借助已有的知識(shí)去獲得新知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧所在。好的導(dǎo)入語(yǔ)像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來(lái)；好的導(dǎo)入語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)一篇關(guān)于描寫(xiě)秋景的古詩(shī)時(shí)，我們可以對(duì)前一學(xué)期所學(xué)的古詩(shī)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而導(dǎo)入新的古詩(shī)中，可這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，上學(xué)期我們共同學(xué)習(xí)了關(guān)于描寫(xiě)春天的詩(shī)，哪位同學(xué)能給大家背一下呢？從而引出了以前學(xué)的詩(shī)，通過(guò)復(fù)習(xí)引入關(guān)于描寫(xiě)秋天的詩(shī)。蜜蜂是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的一種小昆蟲(chóng)，你對(duì)它們了解多少呢？然后學(xué)生自由發(fā)言，接著老師總結(jié)引出新課，他聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，他是怎樣想、怎樣做的，結(jié)論又是什么呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一篇文章《小蜜蜂》。所以在上課前先講一個(gè)寓言故事《蝸牛的故事》：據(jù)說(shuō)蝸牛原來(lái)是動(dòng)物世界中的長(zhǎng)短跑雙料冠軍。先讓學(xué)生自己觀察圖中的圖畫(huà)，然后老師提問(wèn)。我是幸運(yùn)而幸福的，我知足并且義無(wú)反顧的在大家的關(guān)愛(ài)下堅(jiān)持自己的信念和理想一路前行。師問(wèn)：喜歡看《喜洋洋與灰太郎》的請(qǐng)舉手。（八）通過(guò)設(shè)置懸念來(lái)導(dǎo)入懸念導(dǎo)入就是設(shè)置一個(gè)懸念，讓學(xué)生有想進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是他給自己放個(gè)長(zhǎng)假好好睡上幾覺(jué)，過(guò)了幾個(gè)月，一頭豹子來(lái)和蝸牛比賽，結(jié)果豹子贏了，蝸牛說(shuō)：“沒(méi)什么，狗還比我差得遠(yuǎn)呢！”說(shuō)完就呼呼大睡了。（四）通過(guò)游戲來(lái)導(dǎo)入教師通過(guò)游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性來(lái)導(dǎo)入新課。復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法更多的應(yīng)用于一篇文章中后部分課時(shí)上，如在第二課時(shí)開(kāi)始時(shí)應(yīng)先對(duì)第一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，從而很好的過(guò)渡到新知識(shí)。上課開(kāi)始時(shí)把學(xué)生的注意力迅速集中并指向特定的教學(xué)任務(wù)和程序中，為完成新的教學(xué)任務(wù)作好心理上的準(zhǔn)備，使學(xué)生的興奮中心轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。直接導(dǎo)入，引起學(xué)生的有意注意和有意識(shí)記直接導(dǎo)入法，就是三言?xún)烧Z(yǔ)直接闡明本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出學(xué)習(xí)任務(wù)及要求。另外，通過(guò)以上方法引入，還讓他們感覺(jué)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的道理，數(shù)學(xué)并不是枯燥空洞的。從而揭示課題《10的認(rèn)識(shí)》。魏書(shū)生老師說(shuō)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。教師課堂中如能根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，以一些故事來(lái)導(dǎo)入課文，無(wú)疑會(huì)起到事半功倍的效果?！巴瑢W(xué)們，仲永的故事還記得嗎？（記得）仲永由神童淪為普通人的悲慘結(jié)局是誰(shuí)造成的呢？（其父）怎么說(shuō)？（“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”）也就是說(shuō)，在仲永成長(zhǎng)的過(guò)程中，父親對(duì)他是消極的影響。十五、謎語(yǔ)開(kāi)門(mén)導(dǎo)入法：例如我講《竹影》一文之前，用課件的方式出示了一則謎語(yǔ)：“你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來(lái)不開(kāi)口”。語(yǔ)言是表達(dá)感情的主要手段。例如在講解《安塞腰鼓》一文前，我利用多媒體優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生欣賞了一段“安塞腰鼓”的表演視頻?！睅煟骸?個(gè)同學(xué)都作出了自己的選擇，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)周?chē)?guó)平先生的一篇寓言——《落難的王子》，它將教我們?nèi)绾稳?yīng)對(duì)厄運(yùn)這一人生的大難題。激疑導(dǎo)入就是抓住學(xué)生的好奇心強(qiáng)這一心理，在教學(xué)過(guò)程中為引入某疑難問(wèn)題或一節(jié)課的難點(diǎn)而設(shè)置的。今天，我們同樣要聆聽(tīng)一個(gè)悲壯感人的