【正文】 師：粉筆不在我的左手，在哪？生：不在左手肯定在右手。參考文獻(xiàn)[1]程培元，《教師口語(yǔ)教程》 [m].北京：高等教育出版社， [2]胡淑珍，《教學(xué)技能》 [m].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社， [3]遠(yuǎn)輝，張平海，閆禎。（六）通過(guò)教具導(dǎo)入教具導(dǎo)入就是教師在開始教學(xué)時(shí)，通過(guò)使用課堂內(nèi)容中涉及到的教具，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目的的策略。類似游戲活動(dòng)妙趣橫生，能收到事半功倍之效。[板書課題]這個(gè)題目是什么意思？他們之間有怎樣的關(guān)系？現(xiàn)在我們就帶著這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)。（四）承上啟下，聯(lián)結(jié)知識(shí)導(dǎo)入語(yǔ)是溝通“舊知”與“新知”的媒介。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，使導(dǎo)入——這個(gè)教學(xué)的“第一錘”，就敲在學(xué)生的心靈上，迸出迷人的火花。聰明的小朋友，你們知道小明考了多少分嗎？（5分）游戲操作導(dǎo)入，讓學(xué)生在游戲中自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題 游戲能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、手腦并用的協(xié)調(diào)能力。聽！笑笑說(shuō)：“我每天比你走得遠(yuǎn)，要不然我怎么比你苗條？”淘氣說(shuō)：“不對(duì)，不對(duì)，我走得比你多，要不我怎么會(huì)這么強(qiáng)壯？”師：你們誰(shuí)能幫他們解決這個(gè)問(wèn)題？到底誰(shuí)走的多？為什么？這樣便很自然地引出要解決這個(gè)問(wèn)題，必須要先求出操場(chǎng)和湖面的周長(zhǎng)，再進(jìn)行比較，以達(dá)到有效導(dǎo)入新課的目的。從而達(dá)到課伊始趣亦生的境界，使學(xué)生精神振奮，興趣盎然地去學(xué)習(xí)新課，積極主動(dòng)地去接受新知識(shí)。第三篇：淺談?wù)n堂導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)新課程改革要求老師在課堂上是一名出色的引導(dǎo)者，一堂好質(zhì)量的數(shù)學(xué)課，首先要看教師是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？巧妙的導(dǎo)入和恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)是至關(guān)重要的。二、設(shè)疑導(dǎo)入法古代學(xué)者陳獻(xiàn)章說(shuō)過(guò)：“疑者，覺(jué)悟之機(jī)也。因?yàn)槌跻粚W(xué)生中午都沒(méi)有午休的習(xí)慣，他們一到下午便萎靡不振、昏昏欲睡，夏天尤其如此。《黃河頌》一文也同樣可以運(yùn)用這一方法?！蓖ㄟ^(guò)解題，學(xué)生一下就明確了本文的內(nèi)容，對(duì)課文有了一個(gè)整體、直觀的認(rèn)知。但今天我們要走進(jìn)一只被囚華南虎的內(nèi)心世界，去感受它帶給我們的震撼力。他的這一舉動(dòng)，為什么會(huì)引起人們強(qiáng)烈的反響？學(xué)習(xí)了《最后一課》這篇文章后，我們就能揭曉其中的答案了。《狼》這篇課文我則采用成語(yǔ)導(dǎo)入的方法。例如我在上《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了以下導(dǎo)語(yǔ)：“在第一單元中，我們學(xué)過(guò)一篇課文《傷仲永》，同學(xué)們還記得嗎？（生答：記得）這篇課文講述的是一件什么事？（生答：仲永由一個(gè)天資非凡的神童淪為平庸無(wú)奇的普通人的故事）這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？（生答：天資固然重要，但更要注重后天的學(xué)習(xí)和教育）是的，后天的努力學(xué)習(xí)才是個(gè)人成才的關(guān)鍵。天氣和氣候與我們的生活密切相關(guān)，要注意聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)法指導(dǎo)的滲透主要是在具體的教學(xué)情境中進(jìn)行，但在導(dǎo)語(yǔ)中增加適當(dāng)?shù)漠孆堻c(diǎn)睛式的方法指導(dǎo)也是必要的。但形散而神不能散，所舉生活實(shí)例，不能游離于課程目標(biāo)之外海闊天空不著邊際，這會(huì)導(dǎo)致主題的不明確削弱地理課堂的“地理性”。實(shí)際效果是“精煉枯燥”，雖能很好地概括章節(jié)內(nèi)容但卻很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者圍繞這一指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)的章節(jié)導(dǎo)語(yǔ)，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，效果很好。因此，通過(guò)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，不僅可激發(fā)興趣降低知識(shí)點(diǎn)難度，而且也使學(xué)生明白原來(lái)生活中蘊(yùn)含有豐富的地理知識(shí)，“學(xué)習(xí)地理對(duì)生活有用，對(duì)終身發(fā)展有用”，從而將對(duì)地理的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在章節(jié)導(dǎo)語(yǔ)中也應(yīng)有針對(duì)性地提醒學(xué)生每一章節(jié)的學(xué)習(xí)將主要用到哪些方法，以讓學(xué)生首先在心理上有所準(zhǔn)備，尤其是一些重難點(diǎn)部分的方法指導(dǎo)尤為重要。林深樹密葉尖滴水的雨林集中在赤道附近，南極洲雖是地球上最大的“固體水庫(kù)”卻又被稱為“白色沙漠”；從長(zhǎng)白山到陰山、天山，翻山越嶺一路走過(guò)，你會(huì)見到森林、草原和荒漠；喜馬拉雅山脈南麓的乞拉朋齊迎著印度洋的西南季風(fēng)而成為世界“雨極”。例如我在講《竹影》這篇課文時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：“今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第十八課《竹影》，請(qǐng)同學(xué)們翻到課本第128頁(yè)。課堂導(dǎo)語(yǔ)，恰到好處地用一些詩(shī)文，不但能夠很快地渲染一種詩(shī)情畫意的典雅氣氛，而且能創(chuàng)設(shè)“先聲奪人”的審美情境，讓課堂教學(xué)充滿詩(shī)情畫意，體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào)，讓學(xué)生接受美的熏陶，這種熏陶不僅有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身，而且還有利于學(xué)生心靈與人格的健康發(fā)育。例如我在講《最后一課》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：1976年，美籍華人丁肇中因發(fā)現(xiàn)j粒子而獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。也可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，下載些相關(guān)的圖片，制成課件?？诩急硌莶粌H吸引了學(xué)生的注意力，而且讓學(xué)生很直觀地明白了什么叫口技藝術(shù)，這為分析課文重點(diǎn)打下了良好的基礎(chǔ)?！锻恋氐氖难浴芬晃?，便可以用此法。我先把全班分成四小組，然后提出要求：只要組員唱出一個(gè)帶“鳥”字的歌曲，就能為本組贏得一分。而課堂導(dǎo)入也沒(méi)有固定的模式，設(shè)計(jì)方法具有很大的靈活性。具體來(lái)說(shuō)，一是力避落入俗套，要給學(xué)生以新鮮感，創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。導(dǎo)入語(yǔ)不僅為教學(xué)過(guò)程定下基調(diào)，確定好教學(xué)的邏輯順序，而且也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵一步。課的一開始，教師就合理巧妙地設(shè)置懸念，便可以充分激起學(xué)生的好奇心，把學(xué)生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達(dá)”的憤悱境地，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈探究愿望，從而把學(xué)生帶入更廣闊的數(shù)學(xué)天地。如在教學(xué)《數(shù)的產(chǎn)生》時(shí)，小明和小芳是同一個(gè)班的學(xué)生，小明調(diào)皮成績(jī)不好，而小芳聰明能干成績(jī)又優(yōu)秀。板書課題。（三）溝通情感，活躍氣氛導(dǎo)課既是傳授知識(shí)的開始，同時(shí)又是溝通師生情感的過(guò)程，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一抹笑容、一句話都會(huì)影響學(xué)生的情感，牽動(dòng)學(xué)生的心弦。因此，必須精心設(shè)計(jì)，認(rèn) 3真組織。教師問(wèn)：“弟兄兩個(gè)一樣長(zhǎng)，一個(gè)瘦來(lái)一個(gè)胖，站在隊(duì)伍最后面，曲終歌尾它站 4崗。現(xiàn)在蝸牛爬得這么慢，那是因?yàn)樗窃谶呑甙胨?。這種方法可以和故事導(dǎo)入法相聯(lián)系，通過(guò)故事來(lái)設(shè)置懸念。師：恭喜你答錯(cuò)了！想知道原因嗎？引出課題。教師要求學(xué)生幫助她進(jìn)行搭配，小組合作完成。同時(shí)也萬(wàn)分感謝學(xué)校對(duì)我的教育和培養(yǎng)，是學(xué)校傳授給我知識(shí)，教會(huì)我做人。如在學(xué)習(xí)《小小的船》這篇課文時(shí)可這樣導(dǎo)入：上課之前老師先教學(xué)生疊東西，疊好后問(wèn)學(xué)生是什么？學(xué)生回答，老師引出課題《小小的船》，那現(xiàn)在就一起來(lái)學(xué)習(xí)小小的船。通過(guò)故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起他們的興趣，使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。情境導(dǎo)入法得當(dāng)，會(huì)使學(xué)生身臨其境，感同身受，意識(shí)不到是在課上，從而在潛移默化中受到教育，獲得知識(shí)。二、小學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入語(yǔ)的使用策略小學(xué)教學(xué)中所使用的導(dǎo)入語(yǔ)應(yīng)和小學(xué)生的生理、心理特征及接受能力等相適應(yīng)，教師應(yīng)很好的去了解學(xué)生心理，研究教材，從而設(shè)計(jì)出新穎恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語(yǔ)。良好的開端，是成功的先導(dǎo)，做好新課程的導(dǎo)入工作，可以起到先聲奪人的效果，這能夠?yàn)檎麄€(gè)課堂的進(jìn)行打好基礎(chǔ)，是教學(xué)成功的重要一環(huán)。這樣導(dǎo)入，學(xué)生能從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)一串新知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。新課標(biāo)也明確指出：“生活是一個(gè)大課堂，蘊(yùn)涵豐富的課程資源，遠(yuǎn)離生活就意味著讓學(xué)生們失去課程的另一半世界。三、課堂教學(xué)導(dǎo)入的技巧與方法合理有效地創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，能使學(xué)生快速有效地投入學(xué)習(xí)教學(xué)情境是在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的。著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)該抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢吸引住。這種方法，開門見山，簡(jiǎn)潔明快，三言兩語(yǔ)就直切正題。有個(gè)周二下午第一節(jié)是我的語(yǔ)文課，課的內(nèi)容是《從百草園到三味書屋》，我一進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們懨懨欲睡，便長(zhǎng)嘆一聲：“哎！足球場(chǎng)是你們的百草園，看來(lái)今天中午你們?cè)诎俨輬@玩得不亦樂(lè)乎呀！學(xué)生說(shuō)：“老師，你怎么知道的呀？”我立即笑到：“因?yàn)槟銈兒汪斞赶壬粯?，在“百草園”生龍活虎的，一到“三味書屋”馬上就懨懨欲睡了。如我在講解《赫耳墨斯和雕像者》之前設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小品：場(chǎng)景：雕像店（講臺(tái)稍加布置，擺幾個(gè)石膏像，黑板上掛一招牌）人物：赫耳墨斯（學(xué)生甲扮有翅膀的神仙狀）、雕像者（學(xué)生乙扮老人狀）赫：（面對(duì)觀眾）我是赫耳墨斯，我爸爸叫宙斯，天上權(quán)力最大的神仙，我媽媽叫赫拉，別人私下叫她“母夜叉”，所有凡間的商業(yè)和旅游都?xì)w我管，誰(shuí)敢不敬我，哼！哼！哼?。ê斩棺呱现v臺(tái)）赫：老頭，我要買雕像。”見討論愈演愈烈，我馬上接過(guò)話題：“題目到底該如何理解呢？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們馬上就能見分曉了，請(qǐng)同學(xué)們翻到第9課”。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)魯迅的童年生活，了解作家的童年經(jīng)歷，感受魯迅對(duì)美好生活的回憶和留戀的心情。例如我在上《落難的王子》這篇課文時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的：“生命的日子里，有晴天，也會(huì)有陰天、雨天。師問(wèn)：這幅對(duì)聯(lián)寫的是哪一位文學(xué)家？生答：蒲松齡。例如我在講《斑羚飛渡》一文時(shí)，就以一個(gè)故事輕松導(dǎo)入：“在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。【淺談?wù)n堂導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)參考】相關(guān)文章：2.《化石吟》教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)：淺談導(dǎo)入語(yǔ)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用《水鄉(xiāng)歌》課堂設(shè)計(jì)參考7.《提燈女神》課堂設(shè)計(jì)參考8.《田忌賽馬》課堂設(shè)計(jì)參考第二篇：課堂導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)我的語(yǔ)文課堂導(dǎo)入語(yǔ)：【摘要】：導(dǎo)入語(yǔ)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有不可忽視的作用。例文：（天氣與氣候）就在我們身邊，留心生活細(xì)心觀察你會(huì)受益非淺。單從語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，不同的教師就有不同的風(fēng)格特點(diǎn)。初中生不感興趣的內(nèi)容：板快運(yùn)動(dòng)、地殼變化的內(nèi)外營(yíng)力、氣候成因、工農(nóng)業(yè)鄧經(jīng)濟(jì)地理知識(shí)。初中學(xué)生的心智尚未完全成熟，更易接受以感性材料為主和賦予情感色彩的地理內(nèi)容。而且，用生活解讀地理，既讓學(xué)生感到親切真實(shí)，又可降低一些抽象知識(shí)的難度。5．滲透學(xué)法指導(dǎo)從滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)，“會(huì)學(xué)地理”比“學(xué)會(huì)地理”更重要。從熱帶大陸非洲到世界寒極南極洲，從海陸的氣溫差異到高處不勝寒，這便是世界各地的冷熱炎涼。因此，教師了解并熟悉地掌握導(dǎo)入的方法與技巧就顯得尤為重要。（板書課題）四、引用導(dǎo)入法：教師可以引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的名言警句、詩(shī)詞、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、典故或廣告