【正文】 初中好友，畢業(yè)后考進(jìn)了另外一所重點(diǎn)高中。三、我的那些優(yōu)勢去了哪里？情景二：小海是小浩現(xiàn)在的同班同學(xué)，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，小海發(fā)現(xiàn)初中時(shí)自己學(xué)得特別好的數(shù)學(xué)和物理，現(xiàn)在上課居然開始聽得很吃力，老師上課總是講的很快而且不夠細(xì)致，有時(shí)候自己還停留在上一個(gè)問題，老師就已經(jīng)開始下一個(gè)問題了，有時(shí)候自己還在期待這個(gè)步驟怎么解決，老師就已經(jīng)跳到下一個(gè)步驟了。教師引導(dǎo)：其實(shí)，上了高中之后，每個(gè)人都會面對類似重新給自己定位的問題。這節(jié)課的三個(gè)情境，無論是適應(yīng)新的老師，還是適應(yīng)新的具體的學(xué)科學(xué)習(xí)，亦或在新的班級里重新定位自己，都離不開“主動”兩個(gè)字，我想要傳達(dá)給學(xué)生的理念是：只有自己主動的愿意調(diào)整自己的心態(tài)、方法了，才能更快的融入到高中的學(xué)習(xí)中去。但就是因?yàn)檫@些特點(diǎn)，使得我們當(dāng)中的一些同學(xué)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)上的煩惱和困惑。且都從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)。案例：王浩，14歲，五官端正，衣著得體，父母雙全，家庭和睦。人們往往只關(guān)注自己的想法、自己的感受，而很少去傾聽他人的想法與情感，因而時(shí)常產(chǎn)生矛盾，人際關(guān)系不和諧。請同學(xué)以小組為單位展示自己的作品，并相互評選出最優(yōu)作品。第二個(gè)環(huán)節(jié)是由案例分析和尋找中小學(xué)差異兩部分組成。一開始，她充滿了自信，認(rèn)為自己一定可以在這里保持以往的輝煌。適應(yīng)不良的具體表現(xiàn)還有對學(xué)習(xí)缺乏熱情、不愿上課、不愿動腦筋、不愿完成作業(yè)；學(xué)習(xí)策略不良，如不記筆記、不會科學(xué)利用時(shí)間、不會聽筆記等；懷舊心理，如留戀過去的班級與同學(xué)，老師、不愿融入新的班級等。即便殺盡國內(nèi)所有的牛，也湊不到足夠的牛皮來鋪路，而且由此花費(fèi)的金錢、動用的人力更不知有多少。結(jié)束在還沒有發(fā)明鞋子以前，人們都赤著腳走路，不得不忍受著腳被扎被磨的痛苦。優(yōu)勢學(xué)科以及不足，盡快的找出與其他同學(xué)之間的差距，并彌補(bǔ)這些差距。高一年級學(xué)生由于學(xué)習(xí)環(huán)境、課程等因素發(fā)生變化，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等不能適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)要求，即為新生學(xué)習(xí)適應(yīng)不良。在學(xué)生討論的過程中，教師要積極關(guān)注，以防課堂秩序問題；學(xué)生分享時(shí)要積極回應(yīng)，尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言。”寓意：打開失敗旁邊的窗戶，也許你就看到了希望。有效表達(dá)：現(xiàn)在合作性學(xué)習(xí)的作用和效果日益突出，在這個(gè)過程中，我們相互間需要交流與溝通。②錯(cuò)誤舉手：聽教師口令，舉起或放下相反的手。課后反思：（1）本課從學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的困惑和煩惱出發(fā)，首先借助小品的形式分析了初中學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)，再讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，小組討論有哪些學(xué)習(xí)的煩惱，最后讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)方法。教師讓兩位同學(xué)分別表演小學(xué)和初中一天的學(xué)習(xí)、生活情況。短暫的不適應(yīng)，是在提醒我們需要及時(shí)、主動的調(diào)整自己的方法、策略或者心態(tài)適應(yīng)新的學(xué)習(xí)。提問：? 學(xué)生可能的回答：小浩沒有進(jìn)入狀態(tài),沒能適應(yīng)新學(xué)校,新課程的學(xué)習(xí)。我們的一生不可能都干自己喜歡的事，如果發(fā)現(xiàn)老師真的不適合自己，就把眼前的情況作為一種挑戰(zhàn)，努力戰(zhàn)勝它。教學(xué)重難點(diǎn)：如何適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)環(huán)境?！比缓笏麄冸x開了這個(gè)房子，又走了很長一段路，他們來到了另一幢房子里。在與他人的交往中，總是顯得拘謹(jǐn)、羞怯、手足無措。（）1在決定勝負(fù)成敗的關(guān)鍵時(shí)刻，我雖然很緊張，但總能很快地使自己鎮(zhèn)定下來。有些學(xué)生從農(nóng)村來到了城市，面對陌生的環(huán)境，加上生活習(xí)慣的差異，不免會想念以前的學(xué)校；同時(shí)有些學(xué)生開始離家住校，在校住宿和在家的環(huán)境完全不同，學(xué)生在校生活就要自己照顧自己，按照學(xué)校規(guī)定的時(shí)間吃飯和休息，衣服要自己洗，消費(fèi)要自己預(yù)算。教學(xué)重點(diǎn)：了解中學(xué)生活與小學(xué)生活的不同并以積極地心態(tài)面對新環(huán)境。二、中學(xué)新生校園環(huán)境中常見的適應(yīng)問題請大家以小組為單位討論，中學(xué)生常見的適應(yīng)性問題表現(xiàn)在哪些方面？對自己在班級中的位置變化不適應(yīng)：有些孩子在小學(xué)中出類拔萃，到了中學(xué)之后發(fā)現(xiàn)，山外有山，人外有人，學(xué)生由過去的佼佼者變的泯然眾人矣。（）1和同學(xué)、家人相處，我很少固執(zhí)己見，樂于采納別人的看法。依賴于較好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，一旦遇到困難則易怨天尤人甚至消沉。他們每個(gè)人都貪婪又拼命地舀著鍋里的湯，可是誰也喝不到嘴里。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：通過情景分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生主動的適應(yīng)高中學(xué)習(xí)環(huán)境。對老師多一份理解，自己就多了一份成熟。并且，在高中的學(xué)習(xí)中，很多做過的題目就會變成一個(gè)結(jié)論應(yīng)用于其他題目（舉物理力學(xué)部分的例子），這就要求我們要做好總結(jié)歸納，靈活應(yīng)用。五、總結(jié)如果從幼兒園開始算起，在我們求學(xué)的二十余年里，每一階段，都有它的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)階段都是對上一階段的全面提升?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】怎樣適應(yīng)新的學(xué)習(xí)【教學(xué)難點(diǎn)】初中學(xué)習(xí)困惑和煩惱【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入語：進(jìn)入初中后，我們進(jìn)入了新的學(xué)校，認(rèn)識了新的老師和同學(xué)，同時(shí)我們也進(jìn)入了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)天地。最主要的是要善于思考，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課中認(rèn)真聽講、課后復(fù)習(xí)鞏固。教學(xué)方式：使用多媒體，以講解和同學(xué)分析，討論互動的方式進(jìn)行教學(xué)。尊重他人：自尊心是人人都擁有且對人人來說都是十分重要的內(nèi)心情感。她的外祖父見狀，連忙引她到另一個(gè)窗口，讓她欣賞他的玫瑰花園。問我何所求，初中望長久。校園環(huán)境是通過小組合作，完成校園分布圖，促進(jìn)大家進(jìn)一步了解校園布局，更快適應(yīng)校園環(huán)境。首先要學(xué)會調(diào)整自己的心理狀態(tài)，及時(shí)變換角色，以冷靜的頭腦和飽滿的熱情來迎接新生活的挑戰(zhàn)。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途卡殼。當(dāng)我們無法改變所處的環(huán)境的時(shí)候，改變自己去適應(yīng)環(huán)境是我們最明智的選擇。有時(shí)候即使感覺聽懂了，但作業(yè)依然不會寫。周圍的同學(xué)更加優(yōu)秀了，自己與他們之間的差距變小了，因此她覺得自己不再優(yōu)秀了。尋找中小學(xué)差異緊接著案例分析的結(jié)果，將導(dǎo)致適應(yīng)不良的因素進(jìn)一步細(xì)化，讓學(xué)生的認(rèn)識、體會更加深刻獨(dú)到。寄語詩篇：“靜坐樓中閣，憂思緣何起？好友漸分離，食宿難自理。只有懂的不斷地虛心提問才能獲得持續(xù)的進(jìn)步?！盀槭裁葱W(xué)的優(yōu)等生進(jìn)入中學(xué)后一落千丈？”王浩和他的父母不止一次這樣問。他們面臨著學(xué)習(xí)方法、生活習(xí)慣以及人際關(guān)系等各方面的轉(zhuǎn)變。自己很努力了，可成績就是提不高。在近幾年的教學(xué)中，關(guān)于學(xué)習(xí)方法這塊內(nèi)容，也是我最為困擾的地方，除了記憶、注意、思維、考前考后心態(tài)調(diào)節(jié)等之外，在學(xué)習(xí)方法方面，作為心理老師，我們還能為學(xué)生做些什么？第三篇：心理健康教育教學(xué)設(shè)計(jì)《適應(yīng)新學(xué)習(xí)》心理健康教育教學(xué)設(shè)計(jì)《適應(yīng)新學(xué)習(xí)》【學(xué)情分析】初中生面臨的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)與小學(xué)相比，有很大的不同，面對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新問題，學(xué)生難免會遇到一些問題和困惑，也有可能產(chǎn)生畏難情緒。：小浩怎樣才能走出現(xiàn)在的困境呢？學(xué)生可能的回答：好好學(xué)習(xí)（追問：可不可以具體談?wù)?，給小浩一些建議？）；尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法等。教師引導(dǎo)：高中的學(xué)習(xí)和初中是不同的，知識量的增大，教學(xué)時(shí)間的較少，會使得每一節(jié)的課的容量很大，因此對我們自身的要求就會提高，需要我們用更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)。阿亮說每次數(shù)學(xué)老師一進(jìn)教室門，他就覺得很反感，提不起興趣不想聽課。學(xué)校所處地理位置的特點(diǎn)，周圍有什么標(biāo)志性建筑； 學(xué)校有哪些建筑，你最喜歡的是學(xué)校什么地方；學(xué)校的校訓(xùn)和校風(fēng)是什么；學(xué)校的運(yùn)動場在哪里，都可以進(jìn)行