【正文】 國(guó)王聽(tīng)了很驚訝，便收回命令，采納了建議，于是，鞋子就這樣發(fā)明了出來(lái)。（3）及時(shí)復(fù)習(xí)遺忘的規(guī)律是先快后慢，在學(xué)習(xí)后的最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)及時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)（4）不要忽視課本高一的學(xué)習(xí)應(yīng)以課本為主，多讀課本。案例：讓劉瑞同學(xué)不解的是自己在課堂上也在認(rèn)真聽(tīng)講，積極的思考老師提出的問(wèn)題，但好像沒(méi)什么效果，對(duì)老師所講的內(nèi)容也是一知半解。新的學(xué)?？赡苁且粋€(gè)人才聚集的學(xué)校，你在原校雖然優(yōu)秀，到這里就不一定了，可能是“中等生”，甚至是“差生”，但這里的“差生”比一般學(xué)校的優(yōu)等生成績(jī)還出色，不能因此而產(chǎn)生自卑。點(diǎn)評(píng)：劉瑞同學(xué)依然是一個(gè)非常優(yōu)秀的學(xué)生，之所以感覺(jué)自己不再優(yōu)秀了，是因?yàn)楹退M(jìn)行比較的參照系變了。第五篇：《適應(yīng)新的學(xué)習(xí)》心理健康教育教學(xué)設(shè)計(jì)《適應(yīng)新的學(xué)習(xí)》 心理健康教育教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中，受到學(xué)校環(huán)境、學(xué)習(xí)課程、教師及相關(guān)人員的作用．同時(shí)也以一定的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技術(shù)、行為動(dòng)作積極地反作用于學(xué)校環(huán)境、學(xué)習(xí)課程、教師及相關(guān)人員。學(xué)生分組討論，對(duì)案例進(jìn)行分析探討，尋找適應(yīng)不良的原因?！苯虒W(xué)反思：本次課程設(shè)計(jì)旨在幫助初步進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)、生活的學(xué)生意識(shí)到自己所焦慮的適應(yīng)不良問(wèn)題的產(chǎn)生是一種正常的學(xué)習(xí)過(guò)渡現(xiàn)象，不應(yīng)該過(guò)分焦慮緊張，甚至自我否定；在學(xué)生相互間討論和教師的引導(dǎo)下一步步發(fā)現(xiàn)、探討適應(yīng)不良問(wèn)題的解決方法，以期能更好地在初中時(shí)段中學(xué)學(xué)習(xí)。總結(jié)：從小學(xué)升入初中，我們面臨著許多的不適應(yīng)，這就要求我們不斷地進(jìn)行自我調(diào)整，學(xué)習(xí)適應(yīng)初中生活的方法，從我們各自的人際關(guān)系、情緒心態(tài)和周邊環(huán)境等多個(gè)角度去調(diào)節(jié)，積極適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活。果然小女孩的心情頓時(shí)明朗。虛心提問(wèn)：只知道埋頭苦學(xué)，卻不知道與人溝通，不懂的虛心提問(wèn)的人是不受團(tuán)隊(duì)歡迎的人。人與人之前的情感是相互的，只有學(xué)會(huì)尊重他人，才有可能收獲他人的尊重。初中上學(xué)第一天回家后就萎靡不振（因早操遲到而被老師的責(zé)備）；第二天就跟爸爸打電話，“再也不來(lái)這上學(xué)了”，整理課本，準(zhǔn)備回家轉(zhuǎn)學(xué)。教具準(zhǔn)備：課件、多媒體 教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課（拍手小游戲）：（5min）游戲規(guī)則：同桌兩人為一組，相互監(jiān)督，進(jìn)行游戲。第四篇：心理健康教育教學(xué)設(shè)計(jì)《初中生活適應(yīng)篇》心理健康教育教學(xué)設(shè)計(jì) 《初中生活適應(yīng)篇》教學(xué)設(shè)計(jì)：七年級(jí)的學(xué)生剛剛褪去小學(xué)的稚嫩，卻不能很快的融入初中生活。還可以主動(dòng)與老師交流，說(shuō)出自己的困惑，請(qǐng)老師給自己出主意。讓每一大組的組長(zhǎng)把煩惱寫在黑板上教師預(yù)設(shè)學(xué)生的煩惱主要有：上課聽(tīng)得很仔細(xì)、很認(rèn)真，也聽(tīng)懂了，可作業(yè)還是不會(huì)做。我們發(fā)現(xiàn)，初中的學(xué)習(xí)跟小學(xué)的相比有很大的不同，一些同學(xué)也產(chǎn)生了很多學(xué)習(xí)上的困惑和矛盾，因此我們必須調(diào)整自己的心態(tài)，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，才能享受學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。關(guān)于高中的具體學(xué)習(xí)方法，這部分學(xué)生之間的分享比較多，但是法無(wú)定法，沒(méi)有誰(shuí)的方法就能完全適用于另一個(gè)人，在這個(gè)地方，作為心理老師，只能提醒學(xué)生一些基本的普遍的要注意的地方，更多的是引導(dǎo)學(xué)生做心態(tài)上的調(diào)節(jié)，至于具體的學(xué)習(xí)方法，我也在思考是不是代課老師講會(huì)更具說(shuō)服力。如果我們一直停留在過(guò)去，沿用舊的方法，會(huì)難以適應(yīng)新的階段。即使你現(xiàn)在暫時(shí)落后，也允許自己有一個(gè)逐步改變的過(guò)程?？傊?，過(guò)去好的學(xué)習(xí)方法，一部分是適用于高中學(xué)習(xí)的，一部分可能就不適用了，要根據(jù)自己的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整，如果一直沿用過(guò)去舊的方法，是不能夠解決現(xiàn)在面臨的所有難題的。討論：？學(xué)生可能的回答：高中的課程變難了，需要掌握的內(nèi)容比較多，老師講的快，時(shí)間不夠用等。無(wú)論如何，老師在他所教的那門課程上至少現(xiàn)在比你強(qiáng)。阿亮說(shuō)每次做錯(cuò)題，只要想起數(shù)學(xué)老師犀利的眼神，就覺(jué)得后背發(fā)涼。過(guò)程與方法：通過(guò)情景分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生探索適應(yīng)高中學(xué)習(xí)環(huán)境的方法，即主動(dòng)調(diào)整自己的心態(tài)或方法?；顒?dòng)過(guò)程:將學(xué)生分為六人小組，分別討論下面的問(wèn)題，然后每組推舉一名同學(xué)發(fā)言，教師對(duì)不準(zhǔn)確的答案要予以糾正。有的人不得要領(lǐng)，不是燙傷了自己的手和臉，就是傷了身邊人的手和臉，他們互相指責(zé)并互相謾罵著。在合作中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣：進(jìn)入陌生的環(huán)境對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最大的困難就是自己對(duì)于環(huán)境不熟悉，對(duì)周圍的人不認(rèn)識(shí)，這時(shí)候與他人合作更好的認(rèn)識(shí)他人，盡快融入新的環(huán)境，在有共同目標(biāo)的活動(dòng)中貢獻(xiàn)自己，表達(dá)自己。5分以下：社會(huì)適應(yīng)能力很差。35~40：社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)。（）1同別人爭(zhēng)論時(shí)，我常常感動(dòng)語(yǔ)塞，事后才想想該怎樣反駁1我對(duì)生活條件要求不高，即使生活條件很艱苦，我也能過(guò)得很愉快。（）每到一個(gè)新地方，我第一天總睡不好，就是在家里，只要換一張床，有時(shí)也會(huì)失眠。新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式帶來(lái)壓力：①中學(xué)課程設(shè)計(jì)著重于知識(shí)傳遞的信息量，不像小學(xué)那樣趣味性濃厚；②課程難度增大，抽象內(nèi)容增多，形象內(nèi)容相對(duì)減少；③中學(xué)教師不再手把手的教學(xué)生，不少學(xué)生不知如何去學(xué)習(xí)；④父母長(zhǎng)輩的能力有限，所提供的學(xué)習(xí)上的支持變少，學(xué)生必須依靠自己。中學(xué)生活與小學(xué)生活的差別主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：所學(xué)課程的科目增多：小學(xué)只有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和品德、科學(xué)等，中學(xué)增加了歷史、地理、生物等。第一篇：心理健康教育教學(xué)設(shè)計(jì)《心隨身變,適應(yīng)伴隨我成長(zhǎng)》課件資料心理健康教育教學(xué)設(shè)計(jì) 《心隨身變，適應(yīng)伴隨我成長(zhǎng)》課型：新授課教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：了解中學(xué)生活與小學(xué)生活的不同； 技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)融入新環(huán)境，適應(yīng)新集體的方法并盡快適應(yīng)中學(xué)生活；情感目標(biāo)：體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的魅力。課程難度增大，作業(yè)量也變多。原有的生活習(xí)慣發(fā)生變化：學(xué)生離開(kāi)原來(lái)的熟悉的校園，同伴和老師，來(lái)到一個(gè)全新的環(huán)境，生活方式和行為習(xí)慣都要與新的環(huán)境相適應(yīng)，這使得部分學(xué)生一時(shí)難以應(yīng)付。（）不管生活條件有多大變化，我都能很快習(xí)慣。（）1有時(shí)自己明明把課文背得滾瓜爛熟，可在課堂上背的時(shí)候，還是會(huì)出差錯(cuò)。能很快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，與人交往輕松、大方。在各種新環(huán)境中，即使經(jīng)過(guò)一段相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的努力也不一定能夠適應(yīng)，常常因與周圍事物格格不入而十分苦惱。良好的合作過(guò)程中，每個(gè)人投入的精力和時(shí)間要比單獨(dú)奮戰(zhàn)時(shí)投入的時(shí)間精力少得多，而且能給成員歸屬感。先知伊利亞對(duì)教徒說(shuō)：“這就是地獄。學(xué)校所處地理位置的特點(diǎn)，周圍有什么標(biāo)志性建筑； 學(xué)校有哪些建筑，你最喜歡的是學(xué)校什么地方；學(xué)校的校訓(xùn)和校風(fēng)是什么；學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)在哪里，都可以進(jìn)行什么體育活動(dòng)；學(xué)校的辦學(xué)歷史有多久了，學(xué)校有哪些讓你敬佩的人？（如師長(zhǎng)，學(xué)長(zhǎng)等）活動(dòng)總結(jié)：大家一起走出去熟悉新校園教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)于如何適應(yīng)新的環(huán)境只是在理論上掌握，在實(shí)際運(yùn)用中的情況并不樂(lè)觀。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)情景分析、討論，培養(yǎng)學(xué)生積極面對(duì)學(xué)習(xí)的良好心態(tài)。阿亮說(shuō)每次數(shù)學(xué)老師一進(jìn)教室門，他就覺(jué)得很反感，提不起興趣不想聽(tīng)課。俗話說(shuō)“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”，要想取得學(xué)業(yè)上的成功，主要還是得依靠自己。教師引導(dǎo)：高中的學(xué)習(xí)和初中是不同的，知識(shí)量的增大，教學(xué)時(shí)間的較少，會(huì)使得每一節(jié)的課的容量很大，因此對(duì)我們自身的要求就會(huì)提高，需要我們用更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)。四、為什么他們反應(yīng)總比我快？情景三：小浩以非常優(yōu)異的成績(jī)考入某市重點(diǎn)高中一年級(jí)學(xué)習(xí),剛?cè)雽W(xué)時(shí)，小浩發(fā)