【正文】 學(xué)生總結(jié)失分的原因，特別是由于細(xì)心程度、是否冷靜、時(shí)間安排是否合理、解題速度、書寫和規(guī)范性等非智力因素導(dǎo)致的過失性失分，要求學(xué)生平時(shí)要注意訓(xùn)練，減小控制并作必要的相關(guān)指導(dǎo)；對(duì)由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、知識(shí)理解運(yùn)用能力欠佳而成績(jī)較差的學(xué)生要予以正面鼓勵(lì)，提出學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題和努力的方向。比如常見的有情境、遷移、應(yīng)用、圖象、綜合等幾種發(fā)散形式和變式；以及對(duì)原題的提問方式進(jìn)行改變；對(duì)原題的結(jié)論進(jìn)行衍生和擴(kuò)展，由一般到特殊或由特殊到一般；也可把習(xí)題的因果關(guān)系倒置（如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目）；還可把幾條題目、幾個(gè)過程進(jìn)行組合等等。③學(xué)生評(píng)講：對(duì)于試題中的個(gè)別題目，特別是因思維定勢(shì)和粗心大意造成的錯(cuò)誤，由學(xué)生自己來評(píng)講，允許臺(tái)下學(xué)生提問、反駁，進(jìn)行辯論和討論，加深理解。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是通過自己的語言、音調(diào)、節(jié)奏和表情，用自己對(duì)所教知識(shí)的情感，誘發(fā)和激起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中只備教材，不備學(xué)生，只研究教師如何教，不研究學(xué)生如何學(xué)，就必然產(chǎn)生教學(xué)中的盲目性，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的缺陷。在課堂教學(xué)中，教師要能針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的經(jīng)歷，興趣，知識(shí)水平，理解能力等，設(shè)計(jì)出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造積極、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。反思是讓我們?cè)谑≈星斑M(jìn)，反思是使我們錦上添花。復(fù)習(xí)不是炒舊飯，不是把平時(shí)學(xué)習(xí)過的內(nèi) 1 容重復(fù)一遍，而是要把平時(shí)所學(xué)的局部的、分散的、零碎的知識(shí)縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。反思有兩方面內(nèi)容：第一，反思教學(xué)目標(biāo)是否合理？教學(xué)方法是否得當(dāng)？教學(xué)實(shí)施是否順暢？第二，學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的效果，每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步了嗎？及時(shí)反思，認(rèn)真總結(jié)，勝過課堂上多講許多題。點(diǎn)評(píng)時(shí)可以問學(xué)生以下幾個(gè)問題：(1)這個(gè)題目你審清了嗎？哪些是已知量？哪些是未知量？(2)這個(gè)題目與哪些知識(shí)點(diǎn)有關(guān)？你是怎么思考的？(3)以上求解是否準(zhǔn)確？格式是否規(guī)范？(4)解完題后，你有何收獲？分層導(dǎo)學(xué)，錯(cuò)題交流復(fù)習(xí)課上，向?qū)W生提問要分層進(jìn)行，基礎(chǔ)題可面向基礎(chǔ)差的學(xué)生；較難的題或拓展題，面向優(yōu)等生。在復(fù)習(xí)過程中，一是要注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)；二是要針對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的問題。如果教師本身燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生就會(huì)迷戀于獲取知識(shí)。教學(xué)中除了更好地促進(jìn)學(xué)生明確、牢固地掌握基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能外，還要考慮如何培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的獨(dú)立自學(xué)能力。教師必須在備教材的基礎(chǔ)上備觀點(diǎn)，觀點(diǎn)統(tǒng)帥教材，教材服從觀點(diǎn)，二者密不可分。課堂上形成一種生氣勃勃，興趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，就能提高學(xué)習(xí)的熱情。如專門強(qiáng)化重要知識(shí)點(diǎn)的，專門啟發(fā)多種解題思路和方法的，專門教訓(xùn)粗心大意學(xué)生的，專門誘惑思維定勢(shì)的。其實(shí)，高考試題并不神秘，不少題型都是常見的，但很多試題源于課本卻又高于課本。否則，既浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間，又難有成效。不但要從學(xué)生方面深入分析，統(tǒng)計(jì)得分情況、錯(cuò)誤率、錯(cuò)誤類型及原因；也要從教師自己方面找得失，知識(shí)點(diǎn)是否講透、講全，教法是否恰當(dāng)。我們的口號(hào)是，盡量不用成套題。新授課中的練習(xí)主要是為了鞏固剛學(xué)過的新知，因此其練習(xí)成分是基本習(xí)題占70％左右，側(cè)重于知識(shí)方面；練習(xí)課中的練習(xí)則是為了技能向能力轉(zhuǎn)化，側(cè)重于數(shù)學(xué)能力的形成；復(fù)習(xí)課上的練習(xí)側(cè)重于知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此應(yīng)出示綜合性較強(qiáng)的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。回憶既是提取舊知的過程，同時(shí)也是進(jìn)一步強(qiáng)化記憶的過程，還是互相啟發(fā)獲得聯(lián)想結(jié)果的過程。第二篇：如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課一、出示復(fù)習(xí)目標(biāo)上課開始，教師直接出示復(fù)習(xí)課題。“梳”的過程是梳理、溝通的過程，是將所學(xué)知識(shí)前后貫通，把知識(shí)進(jìn)行泛化的過程。那么，怎樣才能上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課呢？一、憶。如內(nèi)容較多時(shí)，可以分類、分專項(xiàng)進(jìn)行分析、對(duì)比。一是目標(biāo)中知識(shí)、能力、思想品德各方面的要求要準(zhǔn)確，二是三者之間不能混淆。在備課時(shí)應(yīng)充分準(zhǔn)備好，以免上課會(huì)造成混亂。因此，練習(xí)及評(píng)講的質(zhì)量是保證復(fù)習(xí)效果和高考成敗的又一關(guān)鍵。（4）月考80分鐘，查漏補(bǔ)缺，階段提升。1）重點(diǎn)講什么？ swbbsn1S{Og3^7OPzY①講激勵(lì)與鞭策多數(shù)教師都有這樣的感觸，每次考試后評(píng)析試卷伊始，學(xué)生往往是啟而不發(fā)，呼而不答，學(xué)生物 論壇b*JFb3Q生的情緒低落，課堂氣氛沉悶。③講審題和解題思路：3t3wo 進(jìn)入總復(fù)習(xí)教學(xué)階段，必須由重視基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移到綜合能力訓(xùn)練上來。這種訓(xùn)練立足于基礎(chǔ)，不刻意求難，注重漸進(jìn)性、合理性，學(xué)生感到別開生面，解題的積極性就能調(diào)動(dòng)起來，思維就會(huì)拓展開闊起來。④不講：不講也是一種評(píng)講方式。使教學(xué)成為一種和諧而又充滿樂趣的過程。因此，教師必須以教師教為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生學(xué)為中心，以傳授知識(shí)為中心轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)能力為中心，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用充分協(xié)調(diào)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，師生共進(jìn)。一節(jié)完整的課通常分為5部分：：語言簡(jiǎn)潔、切準(zhǔn)正題，吸引學(xué)生、調(diào)動(dòng)興趣。所以上好一節(jié)課，對(duì)于每一個(gè)老師都不是簡(jiǎn)單的事情。使學(xué)生進(jìn)一步明確各部分教材的地位與作用，揭示各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。復(fù)習(xí)課的備課及教學(xué)是目前教學(xué)的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，為了解決這個(gè)難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，我們教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)，了解學(xué)生。在學(xué)生解題結(jié)束的，教師要對(duì)學(xué)生的解題方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。2．復(fù)習(xí)要有針對(duì)性復(fù)習(xí)必須抓住難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，注重實(shí)效。第四，充滿熱愛之情，給課堂注入不竭的動(dòng)力。教師要以高度負(fù)責(zé)的精神，根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，為使教學(xué)中的提問恰到好處，教師要深入鉆研如何提問，有利于對(duì)學(xué)生啟發(fā)思維，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，會(huì)質(zhì)疑、善答疑，學(xué)中有問，問中有學(xué)。這個(gè)觀點(diǎn)是否完整和正確，有無片面和偏見，都值得重視。扼要地說，一節(jié)好課，應(yīng)該做到使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)，愛學(xué)是學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)的動(dòng)力，只有愛學(xué)，才能學(xué)會(huì)。中國(guó)生物教學(xué)網(wǎng)論壇y^8GXCk{k（2）評(píng)講方式的選擇：每次練習(xí)或測(cè)試后