【正文】 段直接去掉增強語氣的詞）快速瀏覽這兩段話，它們有什么不同？師：自由讀讀這兩段，我把紅色的詞去掉好不好？生：不可以。禹在人們心中的形象很高大。教學過程：一． 看圖激趣導入。第二課時 教學目標：，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福、無私奉獻的英雄。（板書：開鑿、挖通、壘起、引入）[引導學生比較大禹的治水方法和父親的不同之處，體會禹的聰明才智。（板書：奉獻）[ “工具性和人文性是語文課程的基本特點”，語文課在讓學生掌握語言文字的同時，還要為學生的終身發(fā)展打好精神底子。板書課題。，引導交流：從這一自然段課文中你讀懂了什么？課件出示洪水的多重畫面，引導學生了解洪水給百姓帶來的不幸。這里的“九條大河”“九座大山”中的“九”都不是表示數(shù)字，而是表示有很多。入：與“人”字的寫法比較記憶。補充故事，豐富人物形象，幫助學生體會人物精神。通過想象畫面，調(diào)動學生的情感，形成對文本的理解和感受。第三筆“撇”自上半格豎中線起筆。（二）理解句子，感受人物精神。課件出示本課生詞，開火車認讀，結合上下文或聯(lián)系生活實際理解“制伏、水勢、修筑、洪水”等詞語的意思。教學過程與設計說明：教學過程設計說明第一課時一、故事引入。] 五．總結全文，回歸主題。[師生的評價充滿激勵，能激發(fā)學生的情感，讓學生能入境讀書，體會老百姓的不幸生活。三．再讀課文，理清文章層次。、流利地朗讀課文，能通過查詞典、聯(lián)系上下文等方法理解“叮囑、開鑿、欣欣向榮、敬仰”等詞語的意思。）師：看到這種現(xiàn)象你心情怎樣？讓我們帶著這樣的心情來讀最后一段……。師：十年說明什么？三次呢？師：是啊，幾個簡單的數(shù)字，形成了鮮明的對比，十年啊，三千多個日日夜夜，難道是他不關心自己的家人嗎？（生：不是）是他遠在他鄉(xiāng)，沒機會回家嗎?（生：不是，他曾經(jīng)三次路過家門）?，F(xiàn)在運用這把金鑰匙讀一讀后面這句話。你能讀出洪水的可怕和兇猛嗎？（課件出示，黑色字體）通過他的朗讀，你仿佛看到了什么樣的情景？生匯報。鯀：關心百姓，善良，有同情心。相傳，為了治水，他三十歲才娶涂山氏之女為妻；婚后僅僅在家住了四天，就告別妻子，趕去治水。，教師下堂指導。（5）大家十分感激這位治水的英雄，為了贊美他的功勞，尊稱他為“大禹”。這段讀時用沉重的語氣，語速放緩。：學生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法，如組字法、拆字法、對比法等。教學難點：感知故事內(nèi)容，了解大禹成功治水的根本原因，感受大禹治服洪水的頑強意志和獻身精神。學習第一自然段指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？洪水給老百姓帶來了嚴重的災難。課前準備：ppt課件，硬筆習字冊教學重點：了解課文的大意。②教學生字“治”。）無家可歸是什么意思？交流并板書：淹沒了農(nóng)田沖倒了房屋 無家可歸我們一起來讀一讀，感受一下洪水帶來的嚴重后果?！渡胶＝?jīng)》《楚辭》中保存有較多的神話故事。：（1）學生運用生字擴詞。教師指導學生掌握多音字“塞”，組詞記憶，對比認讀： 瓶塞（sāi）邊塞（s224。？我們下節(jié)課再進行探索。二、課文賞析（一）上節(jié)課我們了解了故事發(fā)生的原因，快速瀏覽課文，找出鯀和禹治水的句子，讀一讀，說說他們分別是怎樣治水的？/ 7：他知道天帝有一塊息壤，能自生自長，永遠用不完。預設：公而忘私、舍身奉獻。：你還知道哪些關于有趣的神話故事？ 預設：南柯一夢 八仙過海 百鳥朝鳳 點石成金 東兔西烏 精衛(wèi)填海 天衣無縫 開天辟地 海市蜃樓/ 7：向其他同學講講你喜歡的神話故事，看誰說的更精彩。”三，體會治水。B（十年）你真厲害，一下子就從文中發(fā)現(xiàn)了這個信息。去掉了讀不出那種強烈的語氣。師：課件出示總結。，你知道圖上的人物是誰嗎？(大禹)。，感受大禹治水的艱辛以及付出的努力。] “三過家門而不入”這個成語故事的了解，體會禹的大公無私。] 板書設計：開鑿、挖通、壘起、引入大禹治水————————————————制服歷盡千辛萬苦三過家門而不入第五篇：大禹治水 教案[大禹治水 教案]教材：冀教版小學語文一年級下冊 單元：傳統(tǒng)文化 板塊：教學設計 教材分析：《大禹治水》是一篇膾炙人口的民間傳說，課文先講述了大禹治水的原因，接著講大禹怎樣想出治水方法，并且歷經(jīng)千辛萬苦終于制伏了洪水，大禹治水 教案。二、初讀課文，學習生字。啟發(fā)想象當時人們逃生的情景。創(chuàng)設情境，啟發(fā)想象：禹帶領百姓挖通了許多條河，劈開了無數(shù)座大山，在那個沒有先進機械的古代，這是多么不容易??！想一想，禹在帶領老百姓挖河、劈山的過程中，會遇到哪些困難？學生自由交流。（三）學生描紅，練寫。把文本中的思想教育成分融于語言文字訓練之中，含而不露，使學生在讀、思、說的活動中受到崇高的人格熏陶和感染。在游戲中檢驗學習成果，激發(fā)學生的學習興趣，使他們體驗到成功的喜悅。（二）引導學生交流，教師范寫，重點指導：農(nóng)：獨體字，注意筆畫順序是點，橫勾，撇，豎勾，撇，捺。（一）讀一讀，想一想這段共有幾句話，每句寫了什么內(nèi)容。課前準備： 多媒體課件。[訓練用關聯(lián)詞說話，使學生既了解事情的結果，也感悟到禹的奉獻精神，從而體會到禹的偉大。，感受洪水的兇猛。（4）重點指導書寫：野、塞。學習多音字“處”，繼續(xù)練習獨立識字。師：洪水終于大地又恢復了欣欣向榮的景象，同學們想象一下，你仿佛看到了什么景象？（學生展開想象，自由表達。師：人家妻兒圍繞，享受著家庭的溫暖，可他卻在干嘛??？他在治水啊！預設2：生：禹治水十年，十年，三次路過家門，一次都沒有進去看一看。誰來抓住這些關鍵詞讀讀？（指名讀）(課件出示句子)（2人）預設：⑴指名1人讀得好——你想象到了禹在草丘山岡上的遭遇，抓住了關鍵詞“（）”，讓我們像他這樣讀一讀?。ㄔ冽R讀）⑵指名一人讀得不好——這個（）應該怎么讀，誰再來讀一讀？ 小結：剛才同學們運用了抓住關鍵詞，展開想象，品讀形象的學法，（出示學法金鑰匙），更好地體會到了大禹不怕困難。指導朗讀。三、感悟提高，拓展延伸 ：你想說說文中哪個人物？請用自