【正文】 。預(yù)設(shè)4：“爛”師：讓我們抓住關(guān)鍵詞，想象一下大禹的腳都爛了，疼嗎？（疼）師：你能把它讀出來嗎？（讀）（可分2人讀）師：大禹的腳只破了點(diǎn)皮，誰再來試試？師：我聽出了大禹鉆心的疼痛，我們仿佛看到了大禹走路一瘸一拐，走一步疼一步的樣子。師：人家妻兒圍繞，享受著家庭的溫暖，可他卻在干嘛?。克谥嗡。☆A(yù)設(shè)2：生：禹治水十年，十年，三次路過家門，一次都沒有進(jìn)去看一看。師：你能不能抓住剛才的數(shù)量詞和這幾個(gè)詞讀一讀這段話？ 師：大家覺得他讀得怎么樣？（生評(píng)價(jià)）師：是啊，幾個(gè)關(guān)鍵詞就讓我們感受到了大禹的精神。師：洪水終于大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象，同學(xué)們想象一下，你仿佛看到了什么景象？（學(xué)生展開想象，自由表達(dá)。八，師：同學(xué)們，在我國(guó)歷史上，像大禹治水這樣的神話傳說是我們民族文化的一個(gè)重要的組成部分，那么你還知道哪些神話傳說？你們課后也可以讀一讀這些故事。學(xué)習(xí)多音字“處”，繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。揭示課題：大禹治水。（4）重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：野、塞。教學(xué)難點(diǎn)：通過文中的詞句體會(huì)大禹不辭辛勞、大公無私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。，感受洪水的兇猛。我抓住這一“空白”補(bǔ)講這個(gè)故事，使學(xué)生順利地步入角色，走進(jìn)文本，激發(fā)起表達(dá)的欲望，在交流中內(nèi)化語言，發(fā)展思維，升華了對(duì)人物的崇敬之情，達(dá)到入境、動(dòng)情、達(dá)理。[訓(xùn)練用關(guān)聯(lián)詞說話，使學(xué)生既了解事情的結(jié)果，也感悟到禹的奉獻(xiàn)精神，從而體會(huì)到禹的偉大。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：，會(huì)寫文中六個(gè)生字。課前準(zhǔn)備： 多媒體課件。出示課件，提出讀書要求：，做到不丟字、不添字、讀準(zhǔn)字音。洪水這樣兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，看到老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活，你此時(shí)是什么心情？怎樣讀好這一段？ 指名朗讀第一自然段，師生評(píng)價(jià)，適時(shí)指導(dǎo)。（一）讀一讀，想一想這段共有幾句話，每句寫了什么內(nèi)容。指導(dǎo)朗讀句子。（二）引導(dǎo)學(xué)生交流，教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：農(nóng)：獨(dú)體字，注意筆畫順序是點(diǎn)，橫勾，撇，豎勾，撇，捺。四、拓展延伸，鼓勵(lì)課外閱讀。在游戲中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。引導(dǎo)學(xué)生了解寫字不僅僅要掌握字的形體結(jié)構(gòu)，還要從審美的角度出發(fā)努力把字寫好看，在寫字過程中陶冶性情，逐步提高語文修養(yǎng)。把文本中的思想教育成分融于語言文字訓(xùn)練之中，含而不露，使學(xué)生在讀、思、說的活動(dòng)中受到崇高的人格熏陶和感染。關(guān)注不同層次的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（三）學(xué)生描紅，練寫。三、指導(dǎo)書寫。創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象：禹帶領(lǐng)百姓挖通了許多條河，劈開了無數(shù)座大山，在那個(gè)沒有先進(jìn)機(jī)械的古代，這是多么不容易??！想一想，禹在帶領(lǐng)老百姓挖河、劈山的過程中，會(huì)遇到哪些困難？學(xué)生自由交流。(一)指名認(rèn)讀生字。啟發(fā)想象當(dāng)時(shí)人們逃生的情景。（三）班內(nèi)交流讀書、識(shí)字情況，教師指導(dǎo)識(shí)字。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。重難點(diǎn)分析：l 識(shí)字教學(xué)仍是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，這一課要求認(rèn)讀的生字比較多，采取小組合作的形式完成識(shí)字任務(wù)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。] 板書設(shè)計(jì)：開鑿、挖通、壘起、引入大禹治水————————————————制服歷盡千辛萬苦三過家門而不入第五篇：大禹治水 教案[大禹治水 教案]教材：冀教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè) 單元：傳統(tǒng)文化 板塊：教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：《大禹治水》是一篇膾炙人口的民間傳說，課文先講述了大禹治水的原因，接著講大禹怎樣想出治水方法，并且歷經(jīng)千辛萬苦終于制伏了洪水，大禹治水 教案。（學(xué)習(xí)五自然段），理解“欣欣向榮”。] “三過家門而不入”這個(gè)成語故事的了解，體會(huì)禹的大公無私。將畫面與音樂兩種刺激融為一體，創(chuàng)設(shè)情境，能更好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語言的多角度思考、多方位想象。，感受大禹治水的艱辛以及付出的努力。（2）指名逐段讀課文，糾正字音。，你知道圖上的人物是誰嗎？(大禹)。教學(xué)難點(diǎn)：從句子中體會(huì)大禹無私奉獻(xiàn)的精神。師：課件出示總結(jié)。（出示課件：人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。去掉了讀不出那種強(qiáng)烈的語氣。師：這段中有很多數(shù)量詞，你找到了嗎？（教師相機(jī)板書：三十歲四天 十年三次）你從這一組組數(shù)量詞中讀出了什么？指名答，預(yù)設(shè)1：生：禹三十歲才結(jié)婚，在家僅僅住了四天。B（十年）你真厲害，一下子就從文中發(fā)現(xiàn)了這個(gè)信息。師：大禹的心思你都能讀懂?！比?，體會(huì)治水。那么，禹治理的是什么樣的洪水？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，指生說洪水的印象，適當(dāng)評(píng)價(jià)（無情，可怕，兇猛）課文是中的哪些詞語描寫洪水給人們帶來的災(zāi)難的？請(qǐng)你再讀課文，找一找。：你還知道哪些關(guān)于有趣的神話故事？ 預(yù)設(shè)：南柯一夢(mèng) 八仙過海 百鳥朝鳳 點(diǎn)石成金 東兔西烏 精衛(wèi)填海 天衣無縫 開天辟地 海市蜃樓/ 7：向其他同學(xué)講講你喜歡的神話故事，看誰說的更精彩。預(yù)設(shè)：大禹經(jīng)過十三年的努力終于治好了洪水，老百姓們不會(huì)再受洪水的危害，從此過上了安居樂業(yè)的日子。預(yù)設(shè)：公而忘私、舍身奉獻(xiàn)。他帶領(lǐng)百姓鑿了幾座大山，疏通了幾條大河，在湖的沿岸壘起堤壩，希望用這樣的辦法把洪水引向東邊的大海。二、課文賞析（一）上節(jié)課我們了解了故事發(fā)生的原因，快速瀏覽課文，找出鯀和禹治水的句子，讀一讀，說說他們分別是怎樣治水的？/ 7：他知道天帝有一塊息壤，能自生自長(zhǎng)，永遠(yuǎn)用不完。（講解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：正確、規(guī)范、端正、整潔。？我們下節(jié)課再進(jìn)行探索。后來，他曾經(jīng)三次路過家門，都顧不上進(jìn)去看一看。教師指導(dǎo)學(xué)生掌握多音字“塞”，組詞記憶，對(duì)比認(rèn)讀： 瓶塞（sāi）邊塞（s224。，讀出自己的感情，看誰讀的故事更精彩。：（1）學(xué)生運(yùn)用生字?jǐn)U詞。（2）不動(dòng)筆墨不讀書?！渡胶＝?jīng)》《楚辭》中保存有較多的神話故事。，了解大禹成功治水的根本原因，感受大禹治服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。）無家可歸是什么意思？交流并板書：淹沒了農(nóng)田沖倒了房屋 無家可歸我們一起來讀一讀，感受一下洪水帶來的嚴(yán)重后果。（）洪水被制服了，老百姓過上了安定的日子。②教學(xué)生字“治”。能正確、流利地朗讀課文。課前準(zhǔn)備：ppt課件，硬筆習(xí)字冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)：了解課文的大意。二、