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正文內(nèi)容

大禹治水教案5篇-文庫吧在線文庫

2024-11-14 18:31上一頁面

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【正文】 初讀感知聽課文錄音,感知課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)第一自然段指名讀,思考:這一自然段主要告訴我們什么?洪水給老百姓帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難。洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。教學(xué)難點(diǎn):感知故事內(nèi)容,了解大禹成功治水的根本原因,感受大禹治服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。洪水沖毀了村莊,淹沒了農(nóng)田,人們四處逃散。:學(xué)生選擇自己喜歡的方式討論,交流記字的記憶方法,如組字法、拆字法、對比法等。注意說清楚故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。這段讀時用沉重的語氣,語速放緩。他帶著測量工具翻山越嶺勘察地形,足跡遍布九州。(5)大家十分感激這位治水的英雄,為了贊美他的功勞,尊稱他為“大禹”。做到:筆尖向下,離紙一寸。,教師下堂指導(dǎo)。(1)說說鯀是怎樣治水的?齊國面臨著內(nèi)憂外患、瀕臨滅亡的危險。相傳,為了治水,他三十歲才娶涂山氏之女為妻;婚后僅僅在家住了四天,就告別妻子,趕去治水。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解詞語“欣欣向榮”。鯀:關(guān)心百姓,善良,有同情心。?培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識。你能讀出洪水的可怕和兇猛嗎?(課件出示,黑色字體)通過他的朗讀,你仿佛看到了什么樣的情景?生匯報。抓?。ㄩ_鑿,挖通,壘起,引到),聯(lián)系當(dāng)時的勞動工具,和現(xiàn)在先進(jìn)的機(jī)械化設(shè)備對比?,F(xiàn)在運(yùn)用這把金鑰匙讀一讀后面這句話。師:大禹啊,這么疼,你為什么不休息一下?(看著學(xué)生眼睛說)預(yù)設(shè):A生:為了治水 師:等腳傷好了再去治水不行嗎? B生:不行啊,我休息了,洪水會淹沒更多的房屋。師:十年說明什么?三次呢?師:是啊,幾個簡單的數(shù)字,形成了鮮明的對比,十年啊,三千多個日日夜夜,難道是他不關(guān)心自己的家人嗎?(生:不是)是他遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),沒機(jī)會回家嗎?(生:不是,他曾經(jīng)三次路過家門)。這就是語言文字的魅力。)師:看到這種現(xiàn)象你心情怎樣?讓我們帶著這樣的心情來讀最后一段……。(下課)板書設(shè)計:大禹治水三過家門而不入志向遠(yuǎn)大不怕困難無私奉獻(xiàn)第四篇:《大禹治水》教案《大禹治水》教學(xué)設(shè)計都江堰市玉堂小學(xué)劉碧 教學(xué)目標(biāo):、流利、有感情地朗讀課文,了解大禹治水的故事,感受大禹的奉獻(xiàn)精神。、流利地朗讀課文,能通過查詞典、聯(lián)系上下文等方法理解“叮囑、開鑿、欣欣向榮、敬仰”等詞語的意思。齊讀課題。三.再讀課文,理清文章層次。教具準(zhǔn)備:多媒體課件。[師生的評價充滿激勵,能激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生能入境讀書,體會老百姓的不幸生活。] ,感受禹治水的艱難。] 五.總結(jié)全文,回歸主題。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程與設(shè)計說明:教學(xué)過程設(shè)計說明第一課時一、故事引入。,讀一讀,用自己喜歡的方式記一記。課件出示本課生詞,開火車認(rèn)讀,結(jié)合上下文或聯(lián)系生活實(shí)際理解“制伏、水勢、修筑、洪水”等詞語的意思。(二)學(xué)習(xí)第二自然段。(二)理解句子,感受人物精神。:禹在外治水還有一個感人的傳說呢。第三筆“撇”自上半格豎中線起筆?!洞笥碇嗡愤@篇課文讓我們認(rèn)識了一位治理洪水的偉大英雄,他不僅擁有智慧,更令人佩服的是他一心一意為百姓做事、不怕辛苦的精神。通過想象畫面,調(diào)動學(xué)生的情感,形成對文本的理解和感受。將語文學(xué)習(xí)向課外拓展,進(jìn)一步感受中華傳統(tǒng)文化。補(bǔ)充故事,豐富人物形象,幫助學(xué)生體會人物精神。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,給學(xué)生提供自我展示的空間,在與同伴交流中獲得有效的學(xué)習(xí)方法,提高識字效率。入:與“人”字的寫法比較記憶。引導(dǎo)學(xué)生帶著對大禹的崇敬之情朗讀全文。這里的“九條大河”“九座大山”中的“九”都不是表示數(shù)字,而是表示有很多。第二課時一、回顧舊知,引入新課,教案《大禹治水 教案》。,引導(dǎo)交流:從這一自然段課文中你讀懂了什么?課件出示洪水的多重畫面,引導(dǎo)學(xué)生了解洪水給百姓帶來的不幸。檢查識字效果。板書課題。情感、態(tài)度與價值觀:感受大禹治水的艱辛,學(xué)習(xí)大禹為百姓做事一心一意、不怕辛苦的精神。(板書:奉獻(xiàn))[ “工具性和人文性是語文課程的基本特點(diǎn)”,語文課在讓學(xué)生掌握語言文字的同時,還要為學(xué)生的終身發(fā)展打好精神底子。]四. 深入情境,情中悟理。(板書:開鑿、挖通、壘起、引入)[引導(dǎo)學(xué)生比較大禹的治水方法和父親的不同之處,體會禹的聰明才智。(學(xué)習(xí)第一自然段),看到這場來勢兇猛的洪水,你仿佛看到了什么?[音樂可以不經(jīng)過任何中介,直接作用于人的心靈世界。第二課時 教學(xué)目標(biāo):,知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福、無私奉獻(xiàn)的英雄。:(1)出示生字、新詞,指名認(rèn)讀。教學(xué)過程:一. 看圖激趣導(dǎo)入。教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生在閱讀中了解大禹是怎樣不辭辛勞并利用自己的智慧制服洪水的。禹在人們心中的形象很高大。)讓大禹有了這樣的奉獻(xiàn),正是因?yàn)榇笥砩嵝〖覟榇蠹遥抛尨笥沓蔀椤藗兪朗来囱龊蛺鄞鞯挠⑿?。師:(出示課件第四段,“才,僅僅、卻、又”已變紅,對比段直接去掉增強(qiáng)語氣的詞)快速瀏覽這兩段話,它們有什么不同?師:自由讀讀這兩段,我把紅色的詞去掉好不好?生:不可以。師:同學(xué)們,你們還從哪些地方感受到了禹的奉獻(xiàn)精神? 生匯報,相機(jī)出示第四自然段。評價:你聯(lián)系課文讀懂了這個詞。(讀詞:草丘山岡)大禹放著家不回,放著舒服的床不睡,他為什么要睡在這樣一個地方?(2人)生:大禹一心想著治水,大禹為了盡快把洪水治好。通過你們的朗讀老師深深地感受到了洪水就像一頭猛獸,摧毀了老百姓幸福的家園,老百姓已經(jīng)無家可歸了!那么面對無情的洪水,禹是怎么想的?找到(一定要把洪水治好)是原因讓他堅(jiān)定地投入治水之中?理解:父親鯀臨死時叮囑兒子: “一定要把洪水治好。二,師:說的真有條理,請同學(xué)們一起來看我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)大禹不辭辛苦、公而忘私的奉獻(xiàn)精神。詞語運(yùn)用:教師引導(dǎo)學(xué)生理解詞語“從此”的用法并寫一段話。(2)談感受:教師引導(dǎo)學(xué)生說說禹是一個怎樣的人。經(jīng)過考察,他決定改變父親的做法。請根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)講講這個故事,說清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。華 洪 毀 淹 逃 息 怒 死 受 服 越 察 考 顧“優(yōu)教學(xué)生字”指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法,認(rèn)真觀察
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