【正文】 初讀感知聽課文錄音，感知課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)第一自然段指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？洪水給老百姓帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難。洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。教學(xué)難點(diǎn)：感知故事內(nèi)容，了解大禹成功治水的根本原因，感受大禹治服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。洪水沖毀了村莊，淹沒了農(nóng)田，人們四處逃散。：學(xué)生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法，如組字法、拆字法、對比法等。注意說清楚故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。這段讀時用沉重的語氣，語速放緩。他帶著測量工具翻山越嶺勘察地形，足跡遍布九州。（5）大家十分感激這位治水的英雄，為了贊美他的功勞，尊稱他為“大禹”。做到：筆尖向下，離紙一寸。，教師下堂指導(dǎo)。（1）說說鯀是怎樣治水的？齊國面臨著內(nèi)憂外患、瀕臨滅亡的危險。相傳，為了治水，他三十歲才娶涂山氏之女為妻；婚后僅僅在家住了四天，就告別妻子，趕去治水。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解詞語“欣欣向榮”。鯀：關(guān)心百姓，善良，有同情心。？培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識。你能讀出洪水的可怕和兇猛嗎？（課件出示，黑色字體）通過他的朗讀，你仿佛看到了什么樣的情景？生匯報。抓?。ㄩ_鑿，挖通，壘起，引到），聯(lián)系當(dāng)時的勞動工具，和現(xiàn)在先進(jìn)的機(jī)械化設(shè)備對比?，F(xiàn)在運(yùn)用這把金鑰匙讀一讀后面這句話。師：大禹啊，這么疼，你為什么不休息一下？（看著學(xué)生眼睛說）預(yù)設(shè)：A生：為了治水 師：等腳傷好了再去治水不行嗎？ B生：不行啊，我休息了，洪水會淹沒更多的房屋。師：十年說明什么？三次呢？師：是啊，幾個簡單的數(shù)字，形成了鮮明的對比，十年啊，三千多個日日夜夜，難道是他不關(guān)心自己的家人嗎？（生：不是）是他遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，沒機(jī)會回家嗎?（生：不是，他曾經(jīng)三次路過家門）。這就是語言文字的魅力。）師：看到這種現(xiàn)象你心情怎樣？讓我們帶著這樣的心情來讀最后一段……。（下課）板書設(shè)計：大禹治水三過家門而不入志向遠(yuǎn)大不怕困難無私奉獻(xiàn)第四篇：《大禹治水》教案《大禹治水》教學(xué)設(shè)計都江堰市玉堂小學(xué)劉碧 教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文，了解大禹治水的故事，感受大禹的奉獻(xiàn)精神。、流利地朗讀課文，能通過查詞典、聯(lián)系上下文等方法理解“叮囑、開鑿、欣欣向榮、敬仰”等詞語的意思。齊讀課題。三．再讀課文，理清文章層次。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。[師生的評價充滿激勵，能激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生能入境讀書，體會老百姓的不幸生活。] ，感受禹治水的艱難。] 五．總結(jié)全文，回歸主題。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程與設(shè)計說明：教學(xué)過程設(shè)計說明第一課時一、故事引入。，讀一讀，用自己喜歡的方式記一記。課件出示本課生詞，開火車認(rèn)讀，結(jié)合上下文或聯(lián)系生活實(shí)際理解“制伏、水勢、修筑、洪水”等詞語的意思。（二）學(xué)習(xí)第二自然段。（二）理解句子，感受人物精神。：禹在外治水還有一個感人的傳說呢。第三筆“撇”自上半格豎中線起筆?！洞笥碇嗡愤@篇課文讓我們認(rèn)識了一位治理洪水的偉大英雄，他不僅擁有智慧，更令人佩服的是他一心一意為百姓做事、不怕辛苦的精神。通過想象畫面，調(diào)動學(xué)生的情感，形成對文本的理解和感受。將語文學(xué)習(xí)向課外拓展，進(jìn)一步感受中華傳統(tǒng)文化。補(bǔ)充故事，豐富人物形象，幫助學(xué)生體會人物精神。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，給學(xué)生提供自我展示的空間，在與同伴交流中獲得有效的學(xué)習(xí)方法，提高識字效率。入：與“人”字的寫法比較記憶。引導(dǎo)學(xué)生帶著對大禹的崇敬之情朗讀全文。這里的“九條大河”“九座大山”中的“九”都不是表示數(shù)字，而是表示有很多。第二課時一、回顧舊知，引入新課，教案《大禹治水 教案》。，引導(dǎo)交流：從這一自然段課文中你讀懂了什么？課件出示洪水的多重畫面，引導(dǎo)學(xué)生了解洪水給百姓帶來的不幸。檢查識字效果。板書課題。情感、態(tài)度與價值觀：感受大禹治水的艱辛，學(xué)習(xí)大禹為百姓做事一心一意、不怕辛苦的精神。（板書：奉獻(xiàn)）[ “工具性和人文性是語文課程的基本特點(diǎn)”，語文課在讓學(xué)生掌握語言文字的同時，還要為學(xué)生的終身發(fā)展打好精神底子。]四． 深入情境，情中悟理。（板書：開鑿、挖通、壘起、引入）[引導(dǎo)學(xué)生比較大禹的治水方法和父親的不同之處，體會禹的聰明才智。（學(xué)習(xí)第一自然段），看到這場來勢兇猛的洪水，你仿佛看到了什么？[音樂可以不經(jīng)過任何中介，直接作用于人的心靈世界。第二課時 教學(xué)目標(biāo)：，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福、無私奉獻(xiàn)的英雄。：（1）出示生字、新詞，指名認(rèn)讀。教學(xué)過程：一． 看圖激趣導(dǎo)入。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在閱讀中了解大禹是怎樣不辭辛勞并利用自己的智慧制服洪水的。禹在人們心中的形象很高大。）讓大禹有了這樣的奉獻(xiàn)，正是因?yàn)榇笥砩嵝〖覟榇蠹遥抛尨笥沓蔀椤藗兪朗来囱龊蛺鄞鞯挠⑿?。師：（出示課件第四段，“才，僅僅、卻、又”已變紅，對比段直接去掉增強(qiáng)語氣的詞）快速瀏覽這兩段話，它們有什么不同？師：自由讀讀這兩段，我把紅色的詞去掉好不好？生：不可以。師：同學(xué)們，你們還從哪些地方感受到了禹的奉獻(xiàn)精神？ 生匯報，相機(jī)出示第四自然段。評價：你聯(lián)系課文讀懂了這個詞。（讀詞：草丘山岡）大禹放著家不回，放著舒服的床不睡，他為什么要睡在這樣一個地方？（2人）生：大禹一心想著治水，大禹為了盡快把洪水治好。通過你們的朗讀老師深深地感受到了洪水就像一頭猛獸，摧毀了老百姓幸福的家園，老百姓已經(jīng)無家可歸了！那么面對無情的洪水，禹是怎么想的？找到（一定要把洪水治好）是原因讓他堅(jiān)定地投入治水之中？理解：父親鯀臨死時叮囑兒子: “一定要把洪水治好。二，師：說的真有條理，請同學(xué)們一起來看我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)大禹不辭辛苦、公而忘私的奉獻(xiàn)精神。詞語運(yùn)用：教師引導(dǎo)學(xué)生理解詞語“從此”的用法并寫一段話。（2）談感受：教師引導(dǎo)學(xué)生說說禹是一個怎樣的人。經(jīng)過考察，他決定改變父親的做法。請根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)講講這個故事，說清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。華 洪 毀 淹 逃 息 怒 死 受 服 越 察 考 顧“優(yōu)教學(xué)生字”指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法，認(rèn)真觀察