【正文】 生字在田字格內(nèi)的占格情況，想一想哪些生字在書寫時(shí)不太容易把握，板書筆順。本文主要寫了很久以前華夏大地發(fā)生大洪災(zāi)以后，大禹經(jīng)過很多困難終于治服洪水的故事。相傳，為了治水，他三十歲才娶涂山氏之女為妻；婚后僅僅在家住了四天，就告別妻子，趕去治水。齊威王聽了，饒有興趣地說：“好，請說給我聽聽！”“十分”重讀，讀出鯀的著急。/ 7第三段（第4至6自然段）：禹改堵為疏，治水成功。，教師再次根據(jù)朗讀情況給予強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)；齊讀；開火車讀。出示閱讀要求：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，不添字、不漏字。神話故事的產(chǎn)生表現(xiàn)了古代人民對自然力的斗爭和對理想的追求，它是一種精神寄托的實(shí)化展現(xiàn)，對后世的文學(xué)藝術(shù)有深遠(yuǎn)的影響。、流利、有感情地朗讀課文，了解大禹治水的過程。）從哪兒可以看出洪水很兇猛？（出示：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。再讀課文，理清課文脈絡(luò) 讀了課文，你能將序號填在下面的括號里嗎？（）洪水給老百姓帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難。大禹是后人對他的尊稱。理解由生字組成的詞語。體會(huì)洪水給老百姓帶來的極大災(zāi)難。思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了他的什么事？：①他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地察看水流和地形。（板書“洪水”。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，從小到大，我們聽過許多有趣的故事，那你們知道神話故事嗎？ 學(xué)生交流自己聽過的神話故事。在這樣洪水肆虐、民不聊生的危急時(shí)刻，有一個(gè)叫大禹的人勇敢承擔(dān)起了為民治水的責(zé)任。（重點(diǎn)交流容易混淆的字音和難寫字的字形。（2）鯀見到洪水泛濫，十分著急。淳于髡的話要讀出恍然大悟的感覺，第二句讀出期待的語氣。從此，大禹這個(gè)名字代代相傳。三指用力，掌心空虛。教師投影展示。（2）同桌討論：鯀的辦法為什么失??？（3）鯀失敗的結(jié)果怎樣呢？教師引導(dǎo)學(xué)生填空理解詞語勃然大怒的意思。后來，他曾經(jīng)三次路過家門，都顧不上進(jìn)去看一看。欣欣向榮：形容草木茂盛、生機(jī)勃勃的樣子。禹：不怕辛苦，機(jī)智勇敢，無私奉獻(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 通過對比治水前后，環(huán)境的變化體會(huì)大禹治水的豐功偉績和奉獻(xiàn)精神。是啊，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難，真是太可憐了！傳說，人們?yōu)榱吮荛_洪水，把家安在山洞里，像野獸一樣的生活；為了避開洪水，人們把家安在大樹上，像猴子一樣爬上爬下，日子過得很悲慘。四，抓關(guān)鍵詞想象畫面，體會(huì)奉獻(xiàn)精神過渡：同學(xué)們，光有智慧就能把洪水治好嗎？讓我們默讀三四自然段，找一找，禹是怎樣治理洪水的？劃出讓你感受最深的詞語，想象禹治水的情景。還有哪些詞讓你感受深刻？出示：他的腳長年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好拄著棍子走路。師：是啊，大禹的心中想的不是自己，而是百姓的安危，一個(gè)堅(jiān)定的決心支撐著他。三次路過家門都沒有進(jìn)去看看，他下定的是什么決心？生：不治好洪水，就絕不回家門。讓我們一起來感受它?。R讀）大禹治水十年，三次路過家門卻顧不得看一看。師：談?wù)勀銓Α坝硪虼顺蔀槿藗兪朗来囱龊蛺鄞鞯挠⑿邸边@句話的理解。，寫字7個(gè)。概括課文的主要內(nèi)容。二． 初讀課文，了解課文大意。（1）輪流讀課文，思考討論課文的主要內(nèi)容。教學(xué)過程： 一． 談話導(dǎo)入。] 三． 引入情境，境中悟情。（板書：歷盡千辛萬苦）[在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該充分挖掘教材因素，尋求訓(xùn)練點(diǎn)，利用想象來拓展學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)其思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。因?yàn)橛硇南蛋傩眨瑸槊裨旄?，大公無私，是人們心目中的大英雄，所以大家要尊稱他為“大禹”。，知道大禹是怎樣治水的。教師導(dǎo)語：傳說在古時(shí)候，有一次發(fā)大水，洪水滾滾，淹沒了大地，沖倒了房屋，人們離開自己的家園，到處流浪。（二）小組合作讀書、互助識字。課件出示生字“摘星”游戲，讀字、說詞，鞏固識字效果。：禹的父親作為部落首領(lǐng)，曾經(jīng)多次帶領(lǐng)人們修筑大壩，堵截洪水，可是都沒有成功，看到這種情形，禹是怎么想的呢？學(xué)生讀第二自然段，畫一畫禹想出了什么辦法。：大禹先做了什么？課件出示句子：于是，大禹不分日夜，走遍千山萬水，察看地形，了解水勢，歷盡了千辛萬苦。補(bǔ)充故事“三過家門而不入”。房：戶字頭兒，注意“方”字第二筆“橫”稍長。其實(shí)，在我國古代民間傳說中還有許許多多這樣的人物值得我們?nèi)チ私?，去學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以利用課余時(shí)間讀一讀這些故事。理解重點(diǎn)詞語，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生帶著真情實(shí)感去讀書，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感，努力達(dá)到心靈與文本交融的境界。由孩子們最喜歡聽的故事引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。父：筆順是撇、點(diǎn)、撇、捺，第三筆和第四筆在豎中線上交叉。：老百姓過上了安定的生活，他們會(huì)怎樣感謝大禹？（三）出示課件，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀：有誰會(huì)不愛自己的家人，有誰會(huì)不想念自己的故鄉(xiāng)，可是大禹為了治理水患，讓百姓過上幸福安寧的生活，歷盡千辛萬苦，三過家門而不入，誰能說說，大禹是個(gè)怎樣的人？ 學(xué)生自由討論，教師引導(dǎo)交流。：他和百姓一起挖通九條大河，劈開九座大山，把洪水引向大海。課件出示相關(guān)句子，感受人物精神，指導(dǎo)朗讀：從句子“他總是想：‘怎樣才能制伏洪水呢？’”中理解大禹時(shí)時(shí)牽掛百姓的疾苦，時(shí)刻為百姓著想的品質(zhì)；從“眼前一亮”體會(huì)禹的聰明，讀出禹想到治水辦法時(shí)的欣喜之情。（一）學(xué)習(xí)第一自然段。識字有困難可以向同學(xué)請教識字方法。鯀的兒子禹看到這種情形，就想辦法要為人們制伏洪水，那么他是怎么做的，結(jié)果怎么樣呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇民間傳說——《大禹治水》。自讀課文初步感知，品析朗讀理解詞句，感情悟讀體會(huì)人物精神?？梢姡瞰I(xiàn)是我們?nèi)松鷥r(jià)值和生命地位的所在。這樣，大禹為治水而歷盡千辛萬苦的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。？，體現(xiàn)禹的聰明才智。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道大禹治理洪水的結(jié)果怎樣嗎？（板書：制服）？ 二． 創(chuàng)設(shè)情境，朗讀入境。四．作業(yè)布置：查閱有關(guān)鯀禹治水的資料。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教學(xué)難點(diǎn)：能試著給課文分段，概括課文的主要內(nèi)容。