【正文】 演唱錄音，這樣把學生置身于一個有聲有色有情有景的藝術氛圍里，使學生的情緒受到感染，進一步激發(fā)了學生熱愛歌中的家鄉(xiāng)和我們自己的家鄉(xiāng)的思想感情。這里需要說明的是，教師在使用電教媒體時，要根據(jù)教學內容、教學目的和教學環(huán)節(jié)的需要，從不同的角度靈活運用幻燈、投影和錄音錄像等。水塘中學：代 航2011年6月29日第四篇：多媒體在音樂教學中的運用多媒體在音樂教學中的運用音樂是聽覺的藝術，是美的展現(xiàn)，而音樂課堂教學就是實施美育的重要途經，對于提高全民素質，建設社會主義精神文明，培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展，幫助學生體驗美、感受美、表現(xiàn)美有著積極的作用。樂理課對于學生來說是枯燥無味的，但又是學生必須掌握的基礎課程，在教學中可利用計算機集成化功能制作軟件，展示知識形成過程，為學生思維的條理化打下基礎。通過遠程教育資源的播放，可以直觀形象地再現(xiàn)客觀事物，使學生把注意力集中到學習對象上去，產生強烈的學習動機，對激發(fā)音樂興趣有積極的作用。理解是學生掌握知識的重要階段，學生只有對所學對象進行分析、比較、綜合等一系列思維活動，才能達到深刻地理解。音樂教學應充分利用遠程教育教學的手段，它不僅可以培養(yǎng)學生的學習興趣，還可以訓練學生的音樂審美能力?，F(xiàn)在利用遠程教育教學，問題就迎刃而解了。我們和羊媽媽一起來催催小羊吧！這樣Ｘ－│Ｘ－│ＸＸ│Ｘ－‖的節(jié)奏就學會了。在音樂教學實踐中，通過初步嘗試，我深深地認識到，在現(xiàn)代教育觀念的指導下，采用現(xiàn)代化教育教學能夠為學生提供直觀、形象的材料，充分調動學生的學習主動性，使學生能有更多機會積極思考，積極參與音樂活動，從而有效提高課堂教學效率。學唱時，輪到哪個聲部就播放那個聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強、漸弱等速度記號設置成“移動播放”從而提醒和幫助學生，更快更好的學唱歌曲。真是聽之心曠神怡，觀之賞心悅目，想之回味無窮”。因此，教學錄像帶是進行音樂欣賞教學最有效的電教媒體。如欣賞《鐵蹄下的歌女》這首歌，除制作、演示《鐵蹄下的歌女》的投影片外，我還給學生放映了當今“舞臺上的歌星”的錄像畫面。為了加深學生對《茉莉花》這首歌的印象，我利用電腦視頻，把歌唱家宋祖英老師演唱《茉莉花》的現(xiàn)場演出再現(xiàn)于音樂課堂上。借助多媒體音樂電視、圖形樂譜這些視覺材料輔助，課堂教學中穿插播放，配合幻燈、投影畫面提供聲音的配合法，進行講授、圖解、表演等來幫助孩子更好的感知音樂的情緒、風格、節(jié)奏和各種打擊樂器的演奏方法。孩子們真的被故事的情節(jié)深深地吸引了。下面就在學音樂教學中，如何運用多媒體輔助教學，談談個人膚淺看法：一、多媒體輔助做音樂游戲，寓教于樂。三、通過媒體，輔助分析講解?，F(xiàn)將筆者近幾年的點滴體會梳理如下：一、借用客觀音響，開啟感知音樂之門。1．百鳥林中爭鳴，聽后感覺是歡愉？是清新？還是聯(lián)想山中行旅的心境？2．秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想到了什么？3．山中小溪的水流聲。近期來，再教這首歌時，我借助媒體，首先嚴是迷人的畫面：在平靜的湖面上，一只一只小船滿載紅領巾，輕巧蕩著的雙槳、湖面上蕩漾的微微波紋、優(yōu)美的歌聲揚起來了。他們在玩中很快掌握了以上的節(jié)奏。按照老一套的教學方法：識譜——讀歌詞——跟唱，這種方法太枯燥無味，很難提高小學生的演唱水平。例如學習《美麗的夏牧場》這一課，《美麗的夏牧場》是一首新疆哈薩克族的民歌。參考文獻：1.《現(xiàn)代教育技術——理論與應用 》主編：張劍平2.《兒童音樂》(2010年第一期總第283期)第三篇：多媒體在音樂教學中的運用多媒體在音樂教學中的運用————水塘中學：代航一、能準確的表現(xiàn)音樂形象法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力遠比不上舞臺上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動人。（三）美感功能。這些媒體的使用，或獨此一種，或二者兼有，或三者兼之，同時還要設計好使用媒體的時間、順序和次數(shù)。它不僅需要科學的教學方法與合理的課堂結構安排，更需要不斷更新現(xiàn)代化的教學手段來輔助和提高教學水平。如在教授“八分音符”時，就可通過“小兔分瓜”的畫面，在屏幕上演示一個大西瓜平均分成八份的過程，并在每份上標上相應的節(jié)奏符號，讓學生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的時值、含義，這樣一來，學生仿佛在欣賞一則童話美術片，使之眼到、耳到、心到，聽得認真，看得仔細，這樣建立起來的音符時值概念，印象深刻，記憶牢固。在傳統(tǒng)的音樂教學中，一般是通過聽錄音來欣賞音樂，學生對這種枯燥、單調的欣賞方式早已厭倦，這樣有的學生會在聽音樂時顯得很被動、心不在焉。對于小學生來說，尤其是低年級的學生，他們的抽象思維還很差，這就決定了他們對直觀、生動、形象的事物容易感興趣。音樂是聽的藝術，也是情感的一種流露。過去，由于傳統(tǒng)教學的局限性，對于教材中的重點和難點只能用語言描述和表達，學生很難理解，所以就構成了難點。羊媽媽咩－│咩－│咩咩│咩－‖地催促小羊快起床，迎接到農場來的小客人。尤其在音樂課的運用上，將各種教學信息以文字、圖片、音頻、視頻的形式展示給學生。此前，學生很少接觸過分聲部歌曲，為了讓學生在演唱時做到聲部和諧、音高、節(jié)奏準確，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個聲部的伴奏。此時此刻，我完全置身于云河仙境之中了，獲得了不出校園而餐水鄉(xiāng)之秀，身居教室而醇花月之境的藝術享受。這樣既開闊了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術享受。音樂教學中的唱歌教學和音樂欣賞教學，根據(jù)歌詞等內容，雖然可以通過說教對學生進行性格情操的陶冶，思想感情的凈化和道德行為的規(guī)范，但遠不及設計繪