【正文】 師：閃雷滾動的聲音是什么樣兒的？誰來學學看。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。） 師：發(fā)現(xiàn)沒有，作者是按什么順序來描寫潮水的？ 生：作者從遠到近描寫潮水。］ 師：誰來當小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽不出他們在說些 什么。 附板書： 潮來前 雄偉壯觀 觀潮潮來時 如臨其境 （錢塘江大潮）有聲有色 潮過后 天下奇觀 總評： 這堂課在教學中主要體現(xiàn)出以下一些教學思想。 三 、 執(zhí) 教 教 師 簡 介 返回本頁頁首 王林琳，女， 26 歲，大專學歷。 “心靈”即指人的思想感情。 四、調(diào)查學生學習情況延伸到課堂外繼續(xù)學習知識的求知欲望。因此，需運用電教手段，聲像同步，視聽結(jié)合，創(chuàng)設情境，提供感知，發(fā)展情感，促進理解。教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用和充分調(diào)動學生的學習主觀 能動性，做到“三動”和“三個保證”。首先用小黑板出示自學思考題： 課文按照什么順序來寫觀潮的，作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉、壯觀？ 找出你認為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。 《觀潮》教學反思 潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。 在講析中，對詞語的理解上我運用了對比法，如“悶雷滾動”對“山崩地裂”，“風平浪靜”對“白浪翻滾”，讓學生說感受，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。文章寫得如此之美，我們教師應如何引導學生從字里行間來感受這錢塘江大潮的壯觀之美呢？在教學中我認為運用“邊讀書邊想象畫面，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義”的教法比較恰當。）這樣加深理解了課文內(nèi)容，進一步學習了作者按一定順序抓住特點的表達方法。讓大潮的聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”；景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現(xiàn)在同學們的腦海里。要以讀引思，以思促讀，讀思結(jié)合。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜；以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情；以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢。 三、以課文為本，教會學生寫作方法。再對照《新課程標準》認真反思，確有許多遺憾之處。這樣的練習在語文課中應該大力提倡。雖然整個環(huán)節(jié)占用的時間比較多，但是訓練很扎實。 （學生分四人一小組討論，然后選派一代表發(fā)言。 師：形容同時出發(fā)，同時前進 —— 生：齊頭并進。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。 生：（齊讀） ［讓全體學生用具體生動的表演來體現(xiàn)對“沸騰”這個詞的理解， 然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學詞語學生印象深刻，理解正確，也便于今后運用。改變一種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。 師：讀出這種感覺來。 師：回答正確。所以我們是這樣安排課時的： 第一課時：學習課文第 4 自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累并運用課 文中描寫潮水的語句。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動”兩個詞語的教學設計就力求體現(xiàn)出讓學生會“運用”的思想。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。語文課上訓練不 能只面向個別尖子學生，每一個學生都應該是課堂的主人。如果能創(chuàng)設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內(nèi)化課文的語言，對學生語言的發(fā)展極有意義 。課文寫的是哪兒的潮？ 生：（齊答）錢塘江大潮。 三、觀看錄像，感受情景 師：學得真不錯，你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧？有沒有見到過？ 生：（遺憾地搖搖頭）沒見過。］ 生：我特別喜歡這個句子。 生：轟隆隆隆?? 師：還學得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學學看。其實，作者寫得可有順序了。 師：是??！作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時間的推移來描寫潮水的變化。 （學生紛紛舉手） 師：都想當老師，那看來只有我當 學生了。漸漸的，潮過去了，消失在（很遠）的地方。 一、學生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，教師比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性 整堂課中，教師幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導主要體現(xiàn)在組織學生進行語言訓練，并且在訓練過程中給予適當?shù)闹笇?。小學高級教師。有了豐富的思想感情，才有對事物的認知熱情，我在課堂上喜歡看見學生迫切求知的眼神，喜歡聽富有稚氣的表達。 閱讀課外書籍，積累課外知識是提高學生語文知識能力的必要途徑。 根據(jù)課文內(nèi)容，從《神州風采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關片斷，按潮來時開始還是風平浪靜到有聲無“形”，然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”；漸近，拉長變粗，橫貫江面”；再近，白浪翻滾，如同一道城墻”；更近，猶如“戰(zhàn)馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接。 三動：動腦思考；動口讀說；動手畫批。小組討論，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物）。抓住重點詞句品味是難點。還運用了畫畫法進行對比，如從“一條白線”到“萬馬奔騰”讓學生在畫筆下感受錢塘江大潮氣勢的不同。 《觀潮 》教學反思 我很喜歡這篇課文，文字優(yōu)美，用詞大氣，尤其是讀起來氣勢磅礴，蕩氣回腸。這樣寫好在具體形象地寫出了從近處觀察錢塘江大潮時，所聽到的聲音和所看到的景象，充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣勢。你們想不想也去見識見識被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀的景象呢？”然后指導學生閉上眼睛聽教師范讀課文。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。 準備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。印象最深的是部分學生總不敢舉起小手，這一細微處老師不能忽視，我用風趣“摸瞎”游戲指名學生回答問題，讓學生 在驚奇中自主的舉起了小手，調(diào)動學生積極性。 上完《觀潮》這一課后，上網(wǎng)查看了一些教學案例，在思想上有了很深的啟發(fā)和感受。學過的詞句理解了，再試著運用運用，有利于促進課文語言的內(nèi)化。 （學生自由說這段話，進行鞏固） ［整個練習過程中，先讓學生討論統(tǒng)習，再指名個別學生交流，然后師生評講指導，最后再讓每一個學生自己練習說話。漸漸的，潮過去了，消失在（ ）的地方。 師：形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起 —— 生：水天 相接。（ ），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。 師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。） 師：謝謝鼓勵，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？