【正文】 反映圖形變化的圖片。得到的圖形。第 2題，選擇合適的圖形作為基本圖案則是關(guān)鍵。 第四環(huán)節(jié)：練習(xí)與提高 內(nèi)容 ：隨堂練習(xí) 1． 怎樣將右邊的圖案變成左邊的圖案？ 2． 下圖是由三個(gè) 正三角形拼成的，它可以 看做由其中一個(gè)三角形經(jīng)過(guò)怎樣的變化而得到的？ 目的 ：對(duì)本 節(jié)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)。 ）。 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1． 通過(guò)組織學(xué)生討論交流，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。 ??（ 學(xué)生可能還有其他不同描述，教師應(yīng)予以 肯定） 通過(guò)上述問(wèn)題的討論，我們看到圖形的平移、旋轉(zhuǎn)，軸對(duì)稱變換是圖形變換中最基本的三種 變換方式，它們是今后設(shè)計(jì)圖案的主要手段。 教 學(xué)方法： 新授 課在教師引導(dǎo)下，以學(xué)生的分組討論、合作交流為主展開(kāi)教學(xué)。 它們是怎樣變過(guò)來(lái)的 軸對(duì)稱 、平移、旋轉(zhuǎn)的性質(zhì) 例題 圖形之間的變換關(guān)系 2． 能綜合運(yùn)用變換解決有關(guān)問(wèn)題 。 ② 還可以看作是一組淺色部分圖形通過(guò)三次旋轉(zhuǎn)形成的（旋轉(zhuǎn)中心是整個(gè)圖形的中心，旋轉(zhuǎn)角度分別是 90176。 實(shí)際效果 學(xué)生經(jīng)過(guò)前兩個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等圖形變換的特點(diǎn)有了全面的認(rèn)識(shí)，通過(guò)問(wèn)題 1， 2， 3的回答，進(jìn)一步完善對(duì)合理選擇變換方 式的把握，是對(duì)這一章的學(xué)習(xí)由理論上的探求邁向?qū)嶋H應(yīng)用的第一步。…… 第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié) 內(nèi)容： 師生互相交流總結(jié)三種圖形變換方式的特點(diǎn)，怎樣選擇變換方式，課前準(zhǔn)備所學(xué)到的課外知識(shí)及切身感受等。當(dāng)選擇不同的基本圖案時(shí)，意味著會(huì)有不同的變換方式。 第二環(huán)節(jié) 復(fù)習(xí)舊 知，引入新課 內(nèi)容： 各小組派 代表展示自己課前收集整理的圖片（可以是照片、資料、也可以是親自仿制），并解說(shuō)其中包含的圖形變換。 學(xué)習(xí)小結(jié) （ 1）內(nèi)容總結(jié) 兩個(gè) 圖案前后變化彩用了哪些方法？（平移、旋轉(zhuǎn)，軸對(duì)稱） （ 2）方法歸納 ①了解并知道圖案變化的一般方法。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：探索圖形之間的變換關(guān)系（軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)及其組合）。 明確可以通過(guò)不同 的辦法達(dá)到同樣的效果，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。 這幾個(gè)活動(dòng)為課堂提供 了極好的素材，也將極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。 ……（學(xué)生可能還有其他不同描述，教師應(yīng)予以肯定） 4． 通過(guò)上面