【正文】 準(zhǔn)》，其中的理論精悍而抽象，需在反復(fù)揣摩中才能領(lǐng)會(huì)。不得不承認(rèn)經(jīng)驗(yàn)的可貴，有了第一次教學(xué)六年級(jí)的基礎(chǔ)，很容易了解學(xué)生的認(rèn)知和生活水平?？浯髮W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。依照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。只有讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上悟出課文的精髓所在，才能形成學(xué)生的自我教育途徑。此外在語文教學(xué)中，教師最重要的是教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語文課程也發(fā)生了很大變化,但有些根本性的東西沒變,那就是語文教學(xué)是以學(xué)習(xí)語言知識(shí)(字、詞、句、段、篇和形成語言能力(識(shí)字能力、寫字能力、閱讀能力、作文能力、聽說能力為目的,尤其是近幾年掀起的“國(guó)學(xué)教育”也說明了這一點(diǎn):學(xué)習(xí)語文不能忘了中國(guó)的傳統(tǒng)文化。除了目標(biāo)，《課標(biāo)》中還有教學(xué)建議、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。課程標(biāo)準(zhǔn)分為課程總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。一字一句如警鐘長(zhǎng)鳴,讓我們靜靜反思。問題太簡(jiǎn)單學(xué)生沒有思考回旋的余地，問題太難，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，所設(shè)計(jì)的問題要與學(xué)生的水平相符合。當(dāng)然，在準(zhǔn)備課程時(shí)教師要用心、用感情解讀課文，語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，作為語文老師，首當(dāng)應(yīng)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對(duì)話，靜心凝神地加以研讀。第三學(xué)段（5～6年級(jí)）也是增加了寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。還指出語文課程的建設(shè)應(yīng)繼續(xù)我國(guó)語文教育的良好傳統(tǒng)，重視讀書、積累和感悟，重視整體掌控和熏陶感染；同時(shí)應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”；要教給他們學(xué)習(xí)的方法，能夠舉一反三，循序漸進(jìn)；讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)，教師要能夠變換自身的多種角色，蹲下來是學(xué)生的朋友，站起來成為學(xué)生平等中的首席；相信學(xué)生的能力是不可估量的，多給他們創(chuàng)造和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其個(gè)性化的見解和感受，讓其感受到成功的喜悅。我對(duì)其中的一段感受很深。結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)教學(xué)的要求，語文課上得輕松又有效，也讓我明白了“學(xué)生不是教會(huì)的，而是學(xué)會(huì)的。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。第一、第二、第三學(xué)段，要在天天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在教師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。俗話說： 授人予魚，不如授人予漁”這句話告訴了我們方法其實(shí)比知識(shí)更重要。語文就是語文,語文應(yīng)當(dāng)保持固有的個(gè)性,它首先是作為一種語言存在的,不管是口語還是書面語,其最核心、最本質(zhì)的成分還是語言。我參考《課標(biāo)》，根據(jù)實(shí)際情況，確定教育方式。在學(xué)思結(jié)合的過程中不斷地抽離自己，學(xué)生角色和教師角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，站在更高的位置去分析思考，把握教材，有針對(duì)性備課，運(yùn)用課標(biāo)使教學(xué)活動(dòng)的其他因素有機(jī)地結(jié)合在一起，再去教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。毫不夸張地說,一字一句如明鏡高懸,讓我們默默自省。所以教師在提問時(shí)也要以學(xué)生為主體，要注意問題的難易程度，使之適合學(xué)生。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出