讀語文課程標準心得體會-文庫吧在線文庫
【正文】 織教學活動，重視啟發(fā)式、討論式教學，啟發(fā)學生聰明，進步語文教學質(zhì)量。第三學段（5～6年級）也是增加了寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。通過學習《新課標》我再一次更清晰的認識到小學語文，學習新課標，收獲豐厚，感觸很多,使我加深了對新課程改革的理解與體會。當然，在準備課程時教師要用心、用感情解讀課文，語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊深遠，作為語文老師，首當應以一個學習者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認真對話，靜心凝神地加以研讀。在閱讀教學中，必須強調(diào)學生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的，要讓學生自己閱讀，自己學會閱讀。問題太簡單學生沒有思考回旋的余地，問題太難，學生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒，所設計的問題要與學生的水平相符合。巴金有句話說得好：孩子成功教育從好習慣培養(yǎng)開始。一字一句如警鐘長鳴,讓我們靜靜反思。每年開學前，我都要認真研讀《課程標準》，把握教學目標。課程標準分為課程總體目標和學段目標。清晰的目標明確學生需要獲得的知識能力。除了目標，《課標》中還有教學建議、評價標準等。先是對部編版教材不熟悉，開學之初試著備了幾節(jié)課，可實際教學過程中還是困難重重：學情分析不全面，對學生的已有知識鏈把握不清，不知道學生各方面的能力以及要達成的目標，在教學過程中屢屢受挫，老師教著累，學生學著累，成績還不盡如人意。語文課程也發(fā)生了很大變化,但有些根本性的東西沒變,那就是語文教學是以學習語言知識(字、詞、句、段、篇和形成語言能力(識字能力、寫字能力、閱讀能力、作文能力、聽說能力為目的,尤其是近幾年掀起的“國學教育”也說明了這一點:學習語文不能忘了中國的傳統(tǒng)文化。以上就是我對新《語文課程標準》學習的心得體會，我相信隨著社會的發(fā)展，時代的進步，語文教育也會越來越完善，與時俱進，不斷創(chuàng)新，我也希望能在語文教育這片天地中和學生共同成長、共同進步。此外在語文教學中，教師最重要的是教給學生自主學習的方法和培養(yǎng)學生自主學習的習慣。且對于問題的答案，教師不應只設置一種標準答案，要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答，鼓勵學生自主探究，鼓勵答案“多元化”，達到“百花齊放”的效果。只有讓學生在讀的基礎上悟出課文的精髓所在，才能形成學生的自我教育途徑。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。依照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，每個學段都要指導學生寫好漢字。本來只要求能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法新標準增加了部首檢字法查字典的要求?？浯髮W生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。2011版課程標準指出語文課程是一門學習語言文字應用的綜合性、實踐性課程。不得不承認經(jīng)驗的可貴，有了第一次教學六年級的基礎，很容易了解學生的認知和生活水平。作為我們這一代人，從小接受著傳統(tǒng)的應試教育，深受其害。本學期，我認真研究了《語文課程標準》，其中的理論精悍而抽象，需在反復揣摩中才能領會。在過去的語文教
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