讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會-預(yù)覽頁
【正文】 的快樂，他們樂在其中，學(xué)而不厭，效果可想而知。第二篇：讀《2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會最近又一次靜下心來讀了《2011語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，感受頗深，特將自己的幾點(diǎn)體會提出來與大家分享。工具性與人文性的同一，是語文課程的基本特點(diǎn)。重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實(shí)踐，提倡多讀多寫，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生把握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有益于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。增加了努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣的要求。增加了寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。新標(biāo)準(zhǔn)固然下降識字寫字量，實(shí)在不是輕視識字寫字教學(xué)，相反，我們更應(yīng)當(dāng)重視寫字的學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)步識字寫字的教學(xué)效力。要在平常書寫中增強(qiáng)練字意識，講求練字效果。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。其次，新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加注重了學(xué)生的主體性。教師吃透文本的目的是知道哪一點(diǎn)是讀者真正感興趣的，哪一點(diǎn)是值得學(xué)生仔細(xì)品味的，從而提出能激發(fā)學(xué)生興趣的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。這就要求教師所設(shè)計(jì)的問題還要具有一定的包容度和思考力?？傊Z文課堂的問題設(shè)計(jì)應(yīng)立足在積淀和提升學(xué)生的語文素養(yǎng)上，通過問題引導(dǎo)學(xué)生去揣摩字詞含義，去探究文章主旨，去發(fā)現(xiàn)語言材料運(yùn)用規(guī)律，去鑒賞作品的表達(dá)技巧，去感悟作品所蘊(yùn)含的情與理。既然學(xué)生是課堂的主體，那么教師就應(yīng)當(dāng)盡最大的努力讓班中的學(xué)生全部積極地參與到課堂中來，讓班中的學(xué)生都感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，都能通過課堂提高語文素養(yǎng)。當(dāng)然在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與學(xué)習(xí)的評價方式上，我們也應(yīng)當(dāng)采取分層教學(xué)的方式，在新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中針對學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置不光分為寫作、閱讀、識字等幾個方面，在幾個方面之下還有不同層次的要求，這也讓我意識到每個學(xué)生都是不同的，特別的，由于學(xué)生基礎(chǔ)的差異和水平的不同，在學(xué)習(xí)中對其的要求也應(yīng)不同。學(xué)生如果只是學(xué)會了某個知識，那么學(xué)生所掌握的也只是教師教授的那部分，并不能舉一反三，沒有學(xué)會學(xué)習(xí)。作為一名語文老師和班主任，我意識到我應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)在起，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上所欠缺的地方，并有意識地在課堂教學(xué)中加以灌輸，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣納入每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中，讓學(xué)生在我的潛移默化之下形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。文章的一字一句值得我們每一個人反思。新課程走近我們已有多年的時間了,多年的教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺,收獲豐厚,感觸很多,通過再次學(xué)習(xí)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,使我加深了對新課程改革的理解與體會,我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。不管運(yùn)用何種理論,采取何種教學(xué)手段,語文教學(xué)都得以學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言為目的。之前我也教過五年級的語文，原想憑著以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這學(xué)期的教學(xué)工作應(yīng)該會得心應(yīng)手，可是在實(shí)際教學(xué)工作中并非如此。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)段目標(biāo)在小學(xué)階段有三個，清楚地規(guī)定了在每一個學(xué)段中，學(xué)生要掌握的具體內(nèi)容。我當(dāng)學(xué)生的時候，接受的大多都是填鴨式教育，而語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是獨(dú)立的有思想、有主見的行為個體。
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