【正文】 七、課題研究的方法和過程層次劃分開學(xué)初根據(jù)對學(xué)生初一、二年級的形成性評價和終結(jié)性評價（150 分試卷）進(jìn)行層次安排。四、課題研究的價值與意義，使所有的學(xué)生均能結(jié)合自己的實際，人盡其材。從我國現(xiàn)有的教學(xué)條件和新課標(biāo)的指導(dǎo)思想來看，分層教學(xué)不失為一種有效的、切合實際的教學(xué)方法，它將代表未來一段時間的改革方向。依據(jù)因材施教和可接受性原則，進(jìn)行分層次教學(xué)符合新課標(biāo)的要求，從學(xué)生實際出發(fā)，有的放矢，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能?！舻谝浑A段（2009——20011）調(diào)查和了解，理論學(xué)習(xí)階段。a)、值日生報告：“Duty talk”采用按座位輪流進(jìn)行，形式多種多樣，可即興表演、獨白、對話，也可介紹或針對某人、某事進(jìn)行評論。C層學(xué)生大都圍繞新課標(biāo)必須掌握的內(nèi)容，B、A層學(xué)生擴大容量，A層學(xué)生由教師簽名并寫下檢查日期，B、C層學(xué)生由本組A層學(xué)生檢查簽名。依托課外口語環(huán)境，知識運用課外延伸整體水平的提高，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在校園內(nèi)我充分借助學(xué)校良好的校園文化，充分利用好校園內(nèi)所張貼的小小英語牌“Keep quiet ”、“Loving environment, loving lives”?，積極營造良好的英語口語氛圍，鼓勵學(xué)生用英語出黑板報、開展英語征文、演講等比賽。學(xué)生仍長期處在機械訓(xùn)練的作業(yè)模式中,這種單一的、封閉的作業(yè),已消鈍了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。而第二個要求是針對學(xué)有余力的學(xué)生提出的，不強求一致，而是根據(jù)學(xué)生的不同知識水平與能力來主動作業(yè)，不同層次的學(xué)生再達(dá)到不同要求中共同獲得成功的體驗。四、存在不足由于家長包辦代替的較多，學(xué)生的數(shù)學(xué)生活實踐很少能獨立操作，甚至有些根本沒去操作。目前初中英語閱讀教學(xué)中普遍存在以下一些問題：教學(xué)觀念上的問題： 許多教師在教學(xué)思想上，沒有認(rèn)識到閱讀作為語言技能的一部分，在日常教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)對幫助學(xué)生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學(xué)生綜合語言運用能力的重要意義。在合理利用已有的課本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生年齡特點、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、不同年級的閱讀速度、閱讀量的要求，購買符合本校特點并具有新課程理念的閱讀教材，或者廣泛收集貼近學(xué)生實際生活、貼近學(xué)生實際生活，具有時代特點，內(nèi)容健康、豐富的閱讀資源自編閱讀材料。我在英語日常閱讀課教學(xué)中不斷地探索和研究，創(chuàng)造性地實施了“問題情景教學(xué)法”的嘗試，形成了以下的認(rèn)識：“語言點問題”的設(shè)計與作用。這樣就既增強了他們聽讀的信心，又提高了他們參與閱讀的積極性。學(xué)習(xí)音標(biāo)后，學(xué)生可以在教師教授新課前主動 嘗試拼讀單詞，通過查詞典進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提高自學(xué) 能力。音標(biāo)教學(xué)需要循序漸進(jìn)，不斷完善，切忌操之過 急。當(dāng)然，這里的分層，非拘限于對學(xué)生靜態(tài)學(xué)習(xí)狀態(tài)的劃分，而是蘊含著如上述詮釋的發(fā)展生成過程，突出過程與方法，把問題解決在課內(nèi)”?！?）能記住、理解斜邊、直角邊公理。遵守循序漸進(jìn)、由易到難、由簡到繁、逐步上升的規(guī)律，做到C層“吃得好”，B層“吃得飽”，A層“吃得了”。課堂練習(xí)時優(yōu)先讓低層學(xué)生板演，優(yōu)先讓A組學(xué)生發(fā)言，其它同學(xué)注意觀察、分析、糾正，進(jìn)而提出新思路、新解法。作業(yè)題分層：分出層次，不僅使學(xué)生各補所缺，各有收獲，也避免了同學(xué)間互相抄襲作業(yè)的不良習(xí)慣的形成，A、B、C組同學(xué)都要完成的每日的“必做題”，提高作業(yè)B組同學(xué)選做，C組同學(xué)必做。教學(xué)內(nèi)容的組織和例題、提問設(shè)計的分層策略數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組織要按每節(jié)課不同層次的教學(xué)目標(biāo)的綜合要求合理組織教學(xué)內(nèi)容，如對A層次的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容起點宜低，通過模仿，完成類型相同的題目，適當(dāng)補充舊知識的運用。(3)C層目標(biāo): 1)上課能專心聽講,積極參與課堂教學(xué)活動,能獨立完成課本中的練習(xí)題,作業(yè)題C組、設(shè)計題、探究題，有較強的學(xué)習(xí)能力，且有強烈求知欲望和不斷進(jìn)取精神。關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂 分層教學(xué) 策略新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，而由于學(xué)生的認(rèn)知水平有很大的差異性，而且班級人數(shù)較多。如果是個別，學(xué)生只要能夠按照相應(yīng) 音標(biāo)拼出此單詞即可。第四篇：新課程理念下的初中英語音標(biāo)教學(xué)教學(xué)指導(dǎo)新課程理念下的初中英語音標(biāo)教學(xué)一、音標(biāo)教學(xué)在初中英語教學(xué)中的必要性和重 要性。而這些問題往往也是平時考試中常出現(xiàn)的難度較大的問題。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，英語教育、教學(xué)改革也取得了很大的進(jìn)展。根據(jù)對新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀的分析，結(jié)合平時的教學(xué)實踐、研究，解決初中英語閱讀課存在的問題有如下策略：一、合理利用課本閱讀資源，提高學(xué)生閱讀能力。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為:朗讀各種文體、英文詩詞、報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點和態(tài)度的相關(guān)信息。比如：在單元復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生整理單元知識網(wǎng)絡(luò)，并根據(jù)整理的內(nèi)容設(shè)計階梯練習(xí)，分為三個階梯：一級——基本題，可參照例題編寫；二級——變化題；三級——開放、實踐題。在作業(yè)的提供上，可以為學(xué)生提供作業(yè)“套餐”，允許學(xué)生自主選擇，減少統(tǒng)一性，增加選擇性與彈性。”布置符合小學(xué)生年齡特點的活動性，實踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)，即發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，也是素質(zhì)教育的迫切需求。小組榮譽感的加強在課堂教學(xué)中淋漓盡致地反映出來，在找朋友表演時，他們大都和本組人員有機配合，每節(jié)課我都要設(shè)計形式豐富多彩的“Competition”或“Interview”活動。它“源于教材，略高于教材”，其綜合、探索性問題的難度高于必做題，適合B、A層學(xué)生使用。相互合作、相互探究，共同進(jìn)步，學(xué)期末評選最佳小組若干組。分層教學(xué)的前提是分層，即針對學(xué)生實際進(jìn)行層次劃分，定時進(jìn)行層次角色轉(zhuǎn)換。扎扎實實地搞好分層教學(xué)的研究無疑對落實新課標(biāo)有著不可低估的助推作用。優(yōu)層學(xué)生希望個性得到張揚，低、中層學(xué)生希望學(xué)有所獲。對時常被老師“忽略”的中等生，經(jīng)常運用“賞識法”，鼓勵他們選擇“高一級作業(yè)或高一級要求”，一旦達(dá)到目標(biāo)，及時加以表揚，適時進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。（附表如下）英語分層教學(xué)一覽表形成性評價終結(jié)性評價層 次姓 名背書登記上課反饋作業(yè)完成及聽寫（優(yōu)、良、尚可、欠佳）期中 成績期末成績 …? ? ?★A 方盛√√√正正正?優(yōu)B 周寧 徐蘇渝√√√√C 曾川√★.............................................備注：a)A層學(xué)生負(fù)責(zé)督促、檢查、指導(dǎo)本組人員背書、聽寫及統(tǒng)計，A層學(xué)生此項任務(wù)則由教師進(jìn)行。如：作業(yè)本作業(yè)可分為必做題和選做題。最后讓他們匯報表演，每當(dāng)他們表演生動、逼真時，全班同學(xué)給以熱烈的掌聲，氣氛高漲，學(xué)生們不知不覺在玩、樂中鞏固所學(xué)知識。分層教學(xué)，要使更多的學(xué)生獲得成功的喜悅分層教學(xué)的基本策略就是在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的自主、合作學(xué)習(xí)，挖掘其內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得以發(fā)展提高。學(xué)生們很喜歡完成的很棒。學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，必應(yīng)享有學(xué)習(xí)的主動權(quán)?！娟P(guān)鍵詞】 初中閱讀教學(xué)問題 策略 問題情景教學(xué)法英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學(xué)中占有重要地位。在師資、課時、組織上得不到保障。四、加強英語閱讀教學(xué)方法的研究，促進(jìn)教師閱讀教學(xué)能力的提高。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于“問題情景教學(xué)法”教學(xué)，我還是僅僅在探索和實踐。，切忌普遍撒網(wǎng)。音標(biāo)學(xué)習(xí)能掃除學(xué)生詞匯識記的最大障礙，并 為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。具體分層情況如下：（1）A層目標(biāo)：①上課能注意聽講，參與課堂教學(xué)活動；能按要求獨立完成課本中基本練習(xí)題，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。過程與方法：能獨立探索“直角三角形全等判定定理”證明方法。課堂上的各層學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，形成了爭取不斷遞進(jìn)的氣氛?？纪粡埦?，但A、B、C組學(xué)生對題目要求不一樣，實行100分+50分，100分基礎(chǔ)題必做，50分的提高題，綜合題，考核達(dá)標(biāo)者查漏補缺，自我調(diào)整，不達(dá)標(biāo)者允許補測，承認(rèn)成績。另一方面是每組題圍繞一個中心知識點設(shè)計低、中、高三個檔次的小題，幾個小題之間分出層次，拉開檔次，步步高升，形成一個有機結(jié)合的知識鏈，用題組組織課堂教學(xué)內(nèi)容。過程與方法：在老師的指導(dǎo)下，經(jīng)歷直角三角形全等判定方法的發(fā)現(xiàn)過程。⑶以這個中間學(xué)生為準(zhǔn)，往前和往后共排出約23名學(xué)生（以每班45名學(xué)生計算），把他們劃為一組，即中等水平的B組，高于B組的前11名屬于優(yōu)秀水平的C組，低于B組的后11名屬于水平較低的A組。四、音標(biāo)教學(xué)的技巧。七年級是學(xué)生好奇心最強、學(xué)習(xí)積極性最高、主觀能動性最強的時期，教師應(yīng)在這一 時期，把學(xué)習(xí)英語的有效方法教給學(xué)生，否則，就算 學(xué)生有再高的興致，也會在后期重復(fù)而呆板的死記硬 背中被消磨殆盡。而在這基礎(chǔ)上可以精選這二段加強閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體驗作者在新疆旅游的驚奇和快樂的