【正文】 的區(qū)別與聯(lián)系等，進(jìn)行分析和歸納，形成初步的認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)和體會(huì)；對(duì)現(xiàn)有課堂教學(xué)的成功案例進(jìn)行分析和歸納，指導(dǎo)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐和研究，并在自己的課堂設(shè)計(jì)實(shí)踐中不斷驗(yàn)證、調(diào)整、豐富和發(fā)展?？梢钥吹?，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)觀念已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，已經(jīng)變成一種自覺(jué)的行為，不再停留在表面形式上。（3）教師的講授和提問(wèn)要有效。（3）文獻(xiàn)研究法。.在實(shí)際教學(xué)中,采用教學(xué)目標(biāo)明確化、知識(shí)呈現(xiàn)情境化、學(xué)習(xí)方式多樣化、解題訓(xùn)練建?；驼n堂小結(jié)圖示化的教學(xué)設(shè)計(jì)策略,由此使課堂真正成為學(xué)生認(rèn)知、思維、能力、情感全面發(fā)展的主陣地，、研究存在的主要問(wèn)題本課題實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)時(shí)間為一年。如果這時(shí)能夠把這一環(huán)節(jié)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索，然后加以歸納總結(jié)，并與書(shū)本上的概念進(jìn)行比較，得出數(shù)學(xué)概念，也許效果會(huì)好很多。本人所代辦級(jí)有一段時(shí)間學(xué)生買體育彩票的比較多，偶然一次被我看見(jiàn)了，他們以為我會(huì)批評(píng)他們，結(jié)果卻是我問(wèn)了他們這樣一個(gè)問(wèn)題：你的這張彩票中將的概率是多大，事先有沒(méi)有通過(guò)概率知識(shí)研究過(guò)？學(xué)生一聽(tīng)，馬上就和我討論起這個(gè)問(wèn)題來(lái)，我借機(jī)讓他把概率的五、重視數(shù)學(xué)定義的教學(xué)，還要重視三種數(shù)學(xué)語(yǔ)言的相互轉(zhuǎn)換由于高中數(shù)學(xué)相對(duì)初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，更具抽象性，如果不能將數(shù)學(xué)概念熟練的在三種數(shù)學(xué)語(yǔ)言之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，會(huì)嚴(yán)重的阻礙學(xué)生的解題，特別是現(xiàn)在的數(shù)學(xué)題目敘述越來(lái)越精練、簡(jiǎn)潔，如果不能將題目的條件與已學(xué)知識(shí)很好的連接，并進(jìn)行轉(zhuǎn)化，就會(huì)造成程思維受阻，解題不 2 順。通過(guò)這些事例，可以反映出學(xué)生的掌握情況，也大大的活躍了課堂氣氛，促進(jìn)了學(xué)生的積極參與，起到了很好的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，有的老師對(duì)概念輕描淡寫(xiě)，一代而過(guò)，或者即使注重理解，也只是機(jī)械的生搬例子，很少注重學(xué)生的反應(yīng)和理解程度，然后就迫不及待的要求學(xué)生解題，結(jié)果往往造成學(xué)生消化不良。能結(jié)合學(xué)生實(shí)際、地方資源、現(xiàn)代媒體設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)課堂教學(xué)素材。3．主要研究方法：（1）調(diào)查研究法。一堂課時(shí)間是有限的，不可能一下子把所有的問(wèn)題解決了，只要解決了主要問(wèn)題，并落到了實(shí)處就算達(dá)到了目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生的，可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、具體而明確的。大多數(shù)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，都在以學(xué)生自主活動(dòng)、自主探索，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。第三篇：淺談新課程理念下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)淺談新課程理念下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)【摘要】新課程走進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要理解新課程理念，建立新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀，從教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等方面，談?wù)勗谛抡n程改革的背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué).【關(guān)鍵詞】新課程理念；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)甘肅省新課程走進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)好幾年了，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極、迅速地反思過(guò)去和現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)，理解新的數(shù)學(xué)課程理念，建立起新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀，、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)教師是新課程改革成功的關(guān)鍵性因素之一，因?yàn)榻處煵粌H是新教材的實(shí)施者，而且也是課程的研究、及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，即轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，歸納數(shù)學(xué)結(jié)論，新課標(biāo)中明確指出，高中數(shù)學(xué)課程追求的基本理念是豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要重視對(duì)概念、技能、結(jié)論的記憶和接受，還必須積極開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作交流、教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，將自身視為引導(dǎo)者、組織者，重視對(duì)學(xué)生探索精神和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的探索，找尋數(shù)學(xué)規(guī)律，教師要由原來(lái)課堂知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、構(gòu)建民主、平等、合作的教室文化生態(tài)，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師要成為學(xué)生探究的引導(dǎo)者與合作者，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度思考、提出、構(gòu)造問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生去猜想、實(shí)踐，學(xué)會(huì)主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法，、課程知識(shí)的輔導(dǎo)者、變式是指相對(duì)于某種規(guī)范模式的變化形式，就是不斷變更問(wèn)題的情境或問(wèn)題呈現(xiàn)的形式，使事物的非本質(zhì)特征時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，、習(xí)題進(jìn)行變通推廣，讓學(xué)生能在不同角度、不同層次、不同情形、有利于培養(yǎng)學(xué)生研究、探索問(wèn)題的能力，、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的主體，、單一的、他主的和被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，形成多樣化的、現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)不同基礎(chǔ)學(xué)生之間責(zé)任明確的分工、合作、互助，形成知識(shí)、思維和能力上的互補(bǔ)，使學(xué)生最大限度地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在集體學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地與他人合作，在交互合作中獲得相關(guān)知識(shí)，形成合作的理念，鍛煉了合作的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)永無(wú)止境的探究過(guò)程《.新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)中，既要有教師的講授和指導(dǎo)，也要有學(xué)生的自主探究與合作交流，教師要?jiǎng)?chuàng)造適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問(wèn)題解決的途徑，使他們經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程.”因此，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究研討的問(wèn)題情境，把教材中陳述的內(nèi)容創(chuàng)造性地組織成生動(dòng)有趣的、有利于學(xué)生探究方向的研究材料，讓學(xué)生從中自主掌握有關(guān)知識(shí)與技能，、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是把數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，錯(cuò)誤地估計(jì)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，“學(xué)生發(fā)展為本”的發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系，主張“使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長(zhǎng)等多個(gè)主體共同積極參與的交互活動(dòng)”，教師要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，不僅要關(guān)注學(xué)生成績(jī)，而且要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和完成能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)、教師既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；把過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流意識(shí)以及獨(dú)立思考的習(xí)慣、新課程下進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教與學(xué)要以知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，對(duì)新教材進(jìn)行精研探索，不斷豐富教學(xué)手段和教學(xué)方法，就一定會(huì)提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量【參考文獻(xiàn)】[1]――談新課程的評(píng)價(jià)改革、：北京大學(xué)出版社，2002.[2]，2005（12）.第四篇：新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究 結(jié)題報(bào)告伍隍中學(xué) 何利 梅又丹我們的課題《新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究》自申報(bào)立項(xiàng)至今，已歷時(shí)近一年時(shí)間。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)決定著教學(xué)任務(wù)如何達(dá)成，教學(xué)目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)。在個(gè)人研讀教科書(shū)的基礎(chǔ)上，要大力開(kāi)展集體研讀活動(dòng)，目的是通過(guò)集體的力量吸取別人的長(zhǎng)處，對(duì)自己的不足進(jìn)行有效的改進(jìn)。關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 課堂教學(xué) 實(shí)效性在大力提倡新課程理念的大環(huán)境下，高中階段的數(shù)學(xué)課程要求教學(xué)應(yīng)要充分體現(xiàn)教育的基礎(chǔ)工具性以及發(fā)展性。從問(wèn)題出發(fā)，師生雙方是教學(xué)活動(dòng)的平等的參加者，在交流中啟發(fā)引導(dǎo)，在交流中共享信息與資源，在交流中分享思考、見(jiàn)解、知識(shí)與情感，在分享中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。2．親和力：以生動(dòng)活潑的呈現(xiàn)方式，激發(fā)興趣和美感，引發(fā)學(xué)習(xí)激情。問(wèn)題2： 一種放射性物質(zhì)不斷衰變?yōu)槠渌镔|(zhì),每經(jīng)過(guò)一年剩留的質(zhì)量約是原來(lái)的84%.求出這種物質(zhì)的剩留量隨時(shí)間(單位:年),時(shí)間變量用x表示,剩留量用y表示。新的教學(xué)目標(biāo)由知識(shí)能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀多元價(jià)值取向組成，教學(xué)對(duì)象也變得個(gè)性化。傳統(tǒng)課程適合于教師講授式的教學(xué)設(shè)計(jì)，新課程設(shè)計(jì)更適合于教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題，形成師生互動(dòng)交流的教學(xué)模式設(shè)計(jì)。例2：已知下列不等式 , 比較m,n的大小 :（四）課堂小結(jié)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？ ？？（五）布置作業(yè)練習(xí)B組第2題；習(xí)題31A組第3題A先生從今天開(kāi)始每天給你10萬(wàn)元,而你承擔(dān)如下任務(wù):第一天給A先生1元,第二天給A先生2元，第三天給A先生4元,第四天給A先生8元,依次下去,?,A先生要和你簽定15天的合同,你同意嗎？又A先生要和你簽定30天的合同,你能簽這個(gè)合同嗎？觀察指數(shù)函數(shù)的圖象，比較a,b,c,d,的大小。但以講授為主