【正文】 世一定要學(xué)會感恩，要感恩祖國、感恩社會、感恩家長、感恩老師，感恩的前提就是要刻苦學(xué)習(xí)掌握本領(lǐng)，這樣學(xué)生就會真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。心理上的放松，從而使師生雙方情感易于交流，學(xué)生會愛屋及烏，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的積極性。沒有愛便沒有教育，愛學(xué)生是教師的天職。2改變只重視傳授知識，不注重傳授學(xué)習(xí)方法的傾向，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得知識與技能的同時，也能掌握學(xué)習(xí)方法并形成正確的價值觀；3充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在參與中快樂學(xué)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)對于取得良好的教學(xué)效果至關(guān)重要。既活潑，趣味性強(qiáng)，又提高了學(xué)生辨別正誤的能力，真是一舉兩得好辦法。老師的教學(xué)活動的主體不是學(xué)生嗎？這樣的一個“主角”卻被我們忽略了，再談其他的內(nèi)容有意義嗎？包括我自己反思學(xué)生的思想心理的內(nèi)容不多，是不是我們多年傳下來的“師道尊嚴(yán)”還在作怪，不能與學(xué)生平等交流對話。學(xué)生聽課也像品味菜譜一樣，老是聽一種教學(xué)模式，也味同嚼蠟，哪來的興趣可言！新《課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化形為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。于漪老師關(guān)于語文教學(xué)的實踐和理論，以及她的教學(xué)成就，在國內(nèi)外都產(chǎn)生了深刻而巨大的影響，她對語文教學(xué)貢獻(xiàn)是有口皆碑的。關(guān)鍵詞：語文課堂 閱讀教學(xué) 激發(fā) 興趣激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，使學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，是推動語文閱讀最有效的措施，也是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)語文的持續(xù)動力。積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，才符合“以人為本”的教學(xué)理念。三、課堂閱讀教學(xué)中注意啟發(fā)性的提問，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、閱讀教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀陌生感的再造，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是教師全面了解自己教的每一個學(xué)生，分析學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，想學(xué)生之所想。二是教師語言行動力求幽默、風(fēng)趣化。那么培養(yǎng)興趣由何入手呢？這就需要捕捉學(xué)生的特點(diǎn)，并利用其特點(diǎn)。臺灣眾多語文教師在對教育部長失望的同時，發(fā)起了搶救國文運(yùn)動。文字是語言的載體，能使一發(fā)即逝的語言“傳于異地，留于異時”。計數(shù)頻繁，故為頻數(shù)，又為數(shù)密也。二、結(jié)合現(xiàn)代社會生活與學(xué)生心理，闡發(fā)古人思想精華。古人說《周易》中六卦最切人事，即“天行健，君子以自強(qiáng)不息。作者先從來路寫起，先聽到水聲，后看到潭水，再看到潭的全貌和周圍的景色；接著寫潭中的魚；再把視線蕩開，寫溪流。若能借鑒這些描寫的方法，舉一反三，寫景就會少些呆板、多些靈氣。n”。同義連用，凝固成詞的標(biāo)志是產(chǎn)生轉(zhuǎn)移或偏義。教師應(yīng)該學(xué)而不厭，對語音、文字、訓(xùn)詁、語法、古代文化的知識，要通過學(xué)習(xí)逐步達(dá)到系統(tǒng)化，遇到問題勤查工具書，必要時就教于專家，不僅要知道流，還要知道源?！稘h語大字典》釋“偉”，列了四個義項：奇異、偉大、高大、姓。初，“衤”有人寫成“礻”。魚“佁然不動”，“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”，將魚的動態(tài)與靜態(tài)結(jié)合，頗有情趣。在此，僅以《小石潭記》和《得道多助，失道寡助》為例稍加說明。作為語文老師，要多讀書、多看報，有條件還要上網(wǎng)瀏覽，搜集資料，激發(fā)學(xué)生讀、背古詩文的興趣?！币虼耍瑳闯胤褐赋靥?。六個字有三個難點(diǎn)?！贝髡鹩謫枴翱鬃?、曾子何時人？”又答“周朝人。師生結(jié)合和諧，課內(nèi)課外結(jié)合自然，使語文更符合學(xué)生的生活實際；為課堂創(chuàng)造一種輕松氛圍，從而不使學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)感?！迸d趣，是推動能力發(fā)展的一種原動力，是打開知識寶庫的金鑰匙。語文不同于音樂、體育等科學(xué)這一類的純“興趣”的教學(xué)。一、教師要充分了解學(xué)生,學(xué)生要盡可能知道教師我們教師,又特別是語文教師都想達(dá)到的效果，而由于各種條件及因素的影響仍然很難達(dá)到這一點(diǎn)。作者反復(fù)寫笑造成了一種快活的空氣，一種喜劇的氛圍，使悲劇的內(nèi)容在喜劇的氛圍里展開，增強(qiáng)了悲劇的深刻性?！逗苫ㄞo》中贊美了荷花的無私奉獻(xiàn)的精神，所以在描寫荷花的過程中，寫到了荷花的“于人但求有益，于地不求豐瘠”和荷花的“忘我自獻(xiàn)精神”；而《愛蓮說》在描寫蓮時抓住了蓮的高潔、傲岸、正直的特征來突出蓮的君子精神。演完后，學(xué)生談觀后感?！罢嬲莆找环N教學(xué)法的教師，他是會隨機(jī)應(yīng)變的，他們的教室是生機(jī)勃勃的，而關(guān)鍵在于一個‘活’字。課堂中的趣味性可以通過各種形式表現(xiàn)出來。二、運(yùn)用新異刺激，喚起好奇注意中學(xué)生具有好奇的特點(diǎn)，根據(jù)語文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中選擇一些從表面看來似乎與課文內(nèi)容沒有多大關(guān)系又是緊扣課文內(nèi)容的刺激。而通過讀學(xué)校的反思，我認(rèn)認(rèn)真真的讀了很多老師的，他們中的確有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，孫校長編寫印刷每位老師的反思這項活動，也讓我認(rèn)識到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的良苦用心，目的就是在提高老師，讓老師們養(yǎng)成一個反思習(xí)慣，在反思中不斷進(jìn)步發(fā)展，讓反思走進(jìn)自己的日常教學(xué)工作。在上學(xué)習(xí)“測物體高度”時，讓學(xué)生之間互相合作，手電筒充當(dāng)太，短樹棍模充當(dāng)大樹，就在課桌上測量大樹的高度，小組為單位，看哪一組測的最快，這種小組間比賽激發(fā)了學(xué)生自主探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望總是在一定情境中發(fā)生的，離開了一定的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望就會成為無源之水，無本之木。同時，不斷向全班或個別同學(xué)提問，注意到每個學(xué)生的思想集中狀態(tài)，使他們高度集中，充分發(fā)揮學(xué)生手、腦、口的利用率，當(dāng)從學(xué)生的表情斷定已有把握的時候，用幾分鐘進(jìn)行小測驗，結(jié)果當(dāng)然令人興奮。2教學(xué)語言生動、幽默、有吸引力語言是最普通、最直接、最常用的教學(xué)手段。經(jīng)各位老師的努力，最終沒能挽救過來?，F(xiàn)在走進(jìn)社會想學(xué)一技之長，但由于在校根本沒有學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識也就沒打扎實，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以還是一事無成。教學(xué)語言的隨意性與教學(xué)語言的技巧性的作用必然會產(chǎn)生兩種不同的教學(xué)效果。這時，魏老師還給予表揚(yáng)。然而，并不是所有的情境都能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望起推進(jìn)作用，只有那些帶有探索的問題性的情境，才具有強(qiáng)大的吸引力，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望起到強(qiáng)烈的激發(fā)作用。（3）師生互動游戲。如果一個學(xué)期下來，老師們沒有反思可寫，甚至不知道寫什么好，即便是本學(xué)期教師本人在教育教學(xué)中有什么收獲進(jìn)步和自我發(fā)展，師生之間有什么感人的故事，學(xué)生們反映了什么樣的困惑，什么困難，師生之間是怎樣交流的，這些都可以成為我們反思的內(nèi)容啊！難道是老師的教學(xué)真的達(dá)到了高水平呢？還是老師們沒有認(rèn)真務(wù)實的作好本職工作呢？以至于反思沒內(nèi)容可寫。，喚起好奇一般來說，刺激的新穎性、醒目性、變化性、奇特性等，容易喚起好奇心，引起學(xué)生的注意和探究。對于語文教師而言，幽默的語言是其基本素養(yǎng)和教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)過程中，如能適時地借助幽默的語言，可以打破課堂的沉悶氣氛，增強(qiáng)感染力，啟迪思維，使學(xué)生精神振奮，在談笑和諧之間輕松愉快地掌握應(yīng)有的知識?！?呂叔湘語)所以，只有靈活地運(yùn)用激發(fā)藝術(shù)，才能更有效地為提高語文課掌教學(xué)效率服務(wù)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已把課文理解得很透徹?？梢?，比較閱讀教學(xué)法是語文結(jié)合思維訓(xùn)練的方法。再深入設(shè)疑探究：孔乙己的悲劇和他的性格有無關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？師生共同總結(jié)：孔乙己熱衷功名，并為此耗盡了大好年華，但他始終不肯脫掉那件象征讀書人身份的長衫，即使淪落到乞討的境地，他仍然執(zhí)迷不悟。怎樣才能做到呢？一是與學(xué)生和睦相處,多與學(xué)生交流，融入學(xué)生當(dāng)中。聯(lián)系實際，我有以下嘗試：一是教學(xué)時融入課堂，與學(xué)生成為一體，構(gòu)建出和諧、活躍、敢言的課堂氛圍。語文教師要想讓學(xué)生學(xué)好語文，首先要把興趣這把金鑰匙交給學(xué)生，讓他們自己去尋寶，而且從教育心理學(xué)角度看，興趣是一種內(nèi)在的力量，它促進(jìn)學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，推動著他們自覺地努力探索，奮勇攀登。第五篇：如何激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣之我見毛壩中學(xué)廖文安我曾經(jīng)看到這樣一則消息：臺灣本土詩人余光中先生針對當(dāng)前臺灣部分青少年語文水平漸趨低下、作文交白卷的狀況，提出要增加文言文的教學(xué)?！贝髡鸶F追不舍：“宋朝人怎么知道周朝的事呢？”老師不能對，讓他去讀《說文解字》。數(shù)，本是小學(xué)都應(yīng)掌握的常用字，但因多音多義，讀音與意義?；煜?。古人為了魚類的生長繁殖，不許密網(wǎng)捕魚。對于教材中的必背課文，不能一味地壓任務(wù)讓學(xué)生死背，在激發(fā)興趣的前提下，可采用背誦古詩文競賽、板書一日一句、頂真格聯(lián)句等多種形式，調(diào)動學(xué)生背誦古詩文的積極性。層次混亂、情景脫節(jié)、描寫匱乏正是中學(xué)生游記的通病，而《小石潭記》是游記中的佳品，是寫游記的絕好范例。（三）綜合運(yùn)用多種修辭。其實，初為會意字，指以刀裁衣，是制衣之始；故為“衤”旁。古代，“偉”有“大”義。只有如此，才能“為有源頭活水來”，才能深入淺出，將語文課上活，才能激發(fā)學(xué)生對文言文產(chǎn)生濃厚的興趣?！眰ァ⒋笸x連用。人們常用到“讀書百遍，其義自見”，但易將“見”讀為“ji224。魚“似與游者相樂”，運(yùn)用擬人，道出魚的多情，也是將人的喜悅之情移植在魚的身上。（一）以游蹤和視線為序，線索明晰。有的學(xué)生任性，管不住自己；有的學(xué)生抗挫折能力差，心胸狹窄。當(dāng)然，僅靠老師講解是不夠的，還應(yīng)該教學(xué)生查《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《漢語大字典》等工具書的方法，如音序法、部首法，有條件的還可教四角號碼檢字法，并且講清上下文中的詞義與工具書義項間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣?！毙鞛墩f文解字注箋》：“計數(shù)為本義，因謂所計數(shù)為數(shù)。并且，在后來的學(xué)術(shù)實踐中，形成了由文字而通訓(xùn)詁、由訓(xùn)詁而通經(jīng)學(xué)的古代書面語言詮釋方法論。就是這位部長，在給已故沈謙教授的挽聯(lián)中，竟有兩大笑話：將“音容宛在”寫成“音容苑在”；將“沈公千