【正文】 其次，作者語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)通過(guò)本次回顧二、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能交流平臺(tái)——總結(jié)這一單元的特點(diǎn)，組織學(xué)生與《白鵝》《貓》《松鼠》等課文相比較。白鵝的性格特征是_________，它的高傲表現(xiàn)在_______、______、2____________。同桌交流詩(shī)意。拓展七【教材分析】回顧拓展七是結(jié)合本單元的專(zhuān)題“勿忘國(guó)恥”安排的，“交流平臺(tái)”包括兩個(gè)方面：一是交流搜集到的近代中國(guó)屈辱歷史的資料；二是交流搜集、整理、運(yùn)用資料的收獲。【教學(xué)準(zhǔn)備】查閱學(xué)生收集的資料，了解學(xué)生搜集、整理信息的能力。⑷資料的整理與運(yùn)用。1930年，也就是吉鴻昌35歲那年，被提拔為國(guó)民軍第22路軍的總指揮。其間他即興作詩(shī)說(shuō)：“有賊無(wú)我，有我無(wú)賊。比如學(xué)習(xí)了24課《最后一分鐘》，通過(guò)預(yù)習(xí)我知道故事發(fā)生在臺(tái)灣，于是我查找了有關(guān)臺(tái)灣的資料。開(kāi)火車(chē)讀。）二、請(qǐng)抗日老英雄講戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的故事 老英雄講完話(huà)可組織學(xué)生與之交流。拓展七詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)◆學(xué)生自讀。（2）一名小組長(zhǎng)匯報(bào)完畢，其他學(xué)生互相補(bǔ)充，發(fā)表看法。（1）中國(guó)作家沈石溪的《第七條獵狗》《狼王夢(mèng)》。3．如果有學(xué)生已經(jīng)看過(guò)，可以介紹自己閱讀的內(nèi)容和感受，4．教師向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹《我的野生動(dòng)物朋友》一書(shū)，引起學(xué)生的讀書(shū)興趣。（學(xué)生再次自主閱讀《白鵝》《貓》《松鼠》）3．我們學(xué)習(xí)的本組課文也是描寫(xiě)動(dòng)物的文章，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)俅慰焖贋g覽一下，回顧課文的內(nèi)容和寫(xiě)法。二、教學(xué)外書(shū)屋．老師讀《我的野生動(dòng)物朋友》的精彩片段2．學(xué)生交流聽(tīng)后感受。（學(xué)生再次自主閱讀《白鵝》《貓》《松鼠》）3．我們學(xué)習(xí)的本組文也是描寫(xiě)動(dòng)物的，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)俅慰焖贋g覽一下，回顧文的內(nèi)容和寫(xiě)法。“展示臺(tái)”的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中“知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度的整合。實(shí)現(xiàn)了課程總目標(biāo)中的建議──在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。根據(jù)自己的感悟，再去讀這些詞語(yǔ)，注意讀出自己的感覺(jué)。──曹植位卑不敢忘憂(yōu)國(guó)。誓愿犧牲一切，為生存而戰(zhàn)！為真理而戰(zhàn)！”1932年淞滬抗戰(zhàn)爆發(fā)，吉鴻昌聞?dòng)嵦崆盎貒?guó)。我在電腦上建立了自己的資料文件夾和各級(jí)子目錄，把我搜集的資料按主題分類(lèi)。在本單元課文的學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常被同學(xué)們恰當(dāng)引用的資料所吸引，感到非常佩服。積累詞匯，豐富語(yǔ)言的同時(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義的熏陶與感染。（五）課堂小結(jié)。學(xué)生自主讀通、讀順。（1）一是將本組每篇課文與以前學(xué)過(guò)的有關(guān)動(dòng)物的課文進(jìn)行比較。拓展七 復(fù)備人：一、教學(xué)內(nèi)容：《回顧四、教學(xué)準(zhǔn)備：教具：卡紙教學(xué)方法：指導(dǎo)法五、教學(xué)過(guò)程：（一）談話(huà)導(dǎo)入 本單元我們學(xué)習(xí)的四篇課文都是寫(xiě)有關(guān)動(dòng)物的，這些動(dòng)物在與人之間、與動(dòng)物之間發(fā)生了真摯感人的故事，它們有著豐富的情感，讓我們的心靈受到一次次的震撼。不過(guò)，盡管側(cè)重點(diǎn)不同，但蘊(yùn)含在這些課文里的那種對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情，卻是相通的。）師：是的，這讓我們想起兒童喜歡觀(guān)看的電視劇《喜羊羊與灰太狼》，灰太狼總想把羊抓來(lái)吃掉，可是，一次又一次失敗了，最后還是說(shuō)“我一定會(huì)回來(lái)的”。到了高年級(jí)，“展示臺(tái)”不僅給學(xué)生提供了展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，而且更加關(guān)注學(xué)生獲得收獲的實(shí)踐過(guò)程，讓學(xué)生在展示中相互得到知識(shí)、能力、方法等多方面的啟迪。從回顧本組課文內(nèi)容切入話(huà)題，肯定學(xué)生搜集的資料，更加激發(fā)學(xué)生交流資料的興趣。只需輸入關(guān)鍵字，點(diǎn)擊搜索，就能獲得許多資料。吉鴻昌怒不可遏，說(shuō)：“你覺(jué)得當(dāng)中國(guó)人丟臉，我覺(jué)得當(dāng)中國(guó)人光榮！”為此，他特意做了一枚木制胸卡，上面用英文寫(xiě)著：“我是中國(guó)人！”而且隨時(shí)隨處佩戴，直面那些看不起中國(guó)人的人，用中華民族的自尊向美國(guó)的種族歧視挑戰(zhàn)。──周恩來(lái)一身報(bào)國(guó)有萬(wàn)死，雙鬢向人無(wú)再青。i”意思是“憤恨”；“大義凜然”“凜”的音為“l(fā)ǐn”不是“l(fā)ǐng”；“披荊斬棘”中“荊”的音為“jīng”不是“jīn”。描寫(xiě)英雄人物成語(yǔ)的搜集與展示，不僅豐富了學(xué)生的詞匯量，也使他們對(duì)英雄有了更深刻的感悟。搜集、運(yùn)用信息能力的提升不應(yīng)是教師的僵硬的講解，而是通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐，與他人的交流，反思，自我習(xí)得。3．通過(guò)閱讀相關(guān)的動(dòng)物書(shū)籍，繼續(xù)了解動(dòng)物故事，培養(yǎng)良好的外閱讀習(xí)慣，做好從內(nèi)閱讀向外閱讀的延伸。（7）老師補(bǔ)充學(xué)生不理解的地方。3．通過(guò)閱讀相關(guān)的動(dòng)物書(shū)籍，繼續(xù)了解動(dòng)物故事，培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣，做好從課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延伸。8．要求學(xué)生課外到圖書(shū)館和書(shū)店尋找這些書(shū)籍，利用課外時(shí)間閱讀。（4）日本作家椋鳩十的《孤島野犬》《赤鳥(niǎo)》。第二時(shí)日積月累